小學數學課堂合理利用教學資源的研究

在小學數學課堂中，教學資源就像一把把神奇的鑰匙，能夠開啟我們學習數學知識的大門。合理利用這些教學資源，會給我們的數學學習帶來意想不到的效果呢。

一、教材資源的充分挖掘

教材是數學學習最基本也是最重要的教學資源。每一頁的教材內容都蘊含著豐富的知識寶藏。比如說在學習數字的時候，教材上會有可愛的小動物或者水果來代表不同的數字。像1就可以用1個蘋果來表示，2就用2只小雞來表示。老師在課堂上充分利用這些教材上的圖案，讓同學們對數字有了非常直觀的感受。

同學們在學習加減法的時候，比如把幾個蘋果放在一起或者拿走幾個蘋果，老師會根據這些畫面詳細地給我們講解加法就是把東西合起來，減法就是把東西拿走。有一次，我們學習5 + 3 = 8這個算式。教材上畫了5個紅蘋果和3個青蘋果，老師就指著這些蘋果說：“看，這里有5個紅蘋果，又拿來了3個青蘋果，那現在一共有多少個蘋果呀？”同學們很容易就數出來是8個蘋果，這樣就明白了5加3等于8的道理。而且教材上還會有一些練習題，這些練習題的形式也很有趣，有連線題、填空等。老師會帶著同學們一道一道地做，讓他們對剛剛學的知識進行鞏固。這種對教材資源的充分利用，讓同學們在輕松愉快的氛圍中就掌握了數學知識。

二、實物資源的巧妙運用

實物在小學數學課堂上也是非常好的教學資源。老師經常會把一些實物帶到課堂上來幫助他們學習。像在學習形狀的時候，老師帶來了正方體的盒子、長方體的鉛筆盒、圓柱體的水杯還有球體的小皮球。老師讓我們去摸這些實物，感受它們的面和邊。我記得當時我摸到正方體的盒子，它的每個面都是平平的，而且大小都一樣。摸到圓柱體的水杯時，它有兩個平平的底面，還有一個彎彎的側面。通過這種親身體驗，我們對各種形狀的特點就記得特別牢。

還有在學習測量長度的時候，老師帶來了尺子、繩子還有一些長短不一的小木棒。老師讓同學們用尺子去量小木棒的長度，先讓同學們認識尺子上的刻度。很快就學會了從0刻度開始量，然后看小木棒的另一端對著尺子上的哪個數字，這個數字就是小木棒的長度。而對于一些彎曲的東西，同學們就用繩子先沿著它的形狀擺好，然后再用尺子量繩子的長度，這樣就知道了這個彎曲東西的長度大概是多少。

在學習加減法時，老師帶來了水果模型。有紅色的蘋果和綠色的梨，通過擺放這些水果模型，我們能直觀地看到加法就是把不同的數量合并在一起，減法就是從總數中去掉一部分。比如"3 個蘋果加上"2 個蘋果，就是"5 個蘋果；從"5 個水果中去掉"2 個水果，剩下"3 個水果，這樣的實物演示讓加減法變得簡單易懂。

還有在學習乘法口訣時，老師帶來了彩色的珠子。讓我們用珠子擺出不同的行數和列數，通過數珠子的總數，我們很快就記住了乘法口訣的意義。比如"3 行"4 列的珠子，總數就是"12 個，也就對應著三四十二這句乘法口訣。實物資源在數學課堂上的運用，讓抽象的數學知識變得看得見、摸得著，我們理解起來就容易多了。

三、多媒體資源的有效整合

現在的數學課堂上，多媒體資源也發揮著很大的作用。多媒體可以展示很多生動有趣的動畫和圖片。比如說我們在學習時分秒的時候，多媒體上會播放一個時鐘的動畫，時針、分針和秒針在不停地轉動。我們可以清楚地看到秒針走得最快，分針其次，時針最慢。而且每走一格代表的時間也不一樣。老師還會通過多媒體給我們展示一些關于時間的小故事，像有一個小朋友因為沒有按時起床上學而遲到了，讓我們知道了時間的重要性。

在學習數學廣角的一些有趣的數學問題時，多媒體更是大顯身手。比如在學習雞兔同籠問題的時候，多媒體上會出現一個籠子，里面有雞和兔子，然后會顯示出它們的頭和腳的數量。通過動畫演示不同的解題思路，我們能更好地理解這個復雜的問題。還有在學習圖形的平移和旋轉的時候，多媒體上的圖形會按照要求進行平移和旋轉，我們可以清楚地看到圖形在運動過程中的變化。這種動態的展示比我們單純地想象要容易理解得多。多媒體資源的有效整合，讓我們的數學課堂變得更加豐富多彩，也提高了我們學習數學的興趣。

例如在學習幾何圖形的特征時，多媒體會展示各種立體圖形的"3D 模型。我們可以全方位地觀察正方體，看到它的六個面都是完全相同的正方形；觀察圓柱體，清晰地看到它的兩個底面是圓形，側面是曲面。這種直觀的展示讓我們對幾何圖形的特征有了更深刻的認識。

在學習分數的初步認識時，多媒體上會出現一個被平均分成若干份的蛋糕。通過動畫演示，我們能清楚地看到其中的一份或幾份就是幾分之幾，讓分數這個抽象的概念變得形象生動。

在學習統計圖表時，多媒體會展示各種統計數據的圖表，如條形統計圖、折線統計圖等。通過動態的演示，我們能直觀地看到數據的變化趨勢和分布情況，更好地理解統計的意義。

多媒體資源的有效整合，為我們的數學課堂增添了無盡的活力，讓我們在輕松愉悅的氛圍中學習數學，提高了學習效率和質量。

四、生活資源的積極引入

生活中的很多東西都可以成為數學課堂的教學資源。老師經常會把生活中的數學問題引入到課堂中來。像我們去超市買東西的情景，就可以變成數學問題。老師會說：“小明去超市買了3個面包，每個面包2元錢，他給了收銀員10元錢，收銀員應該找給他多少錢呢？”這就是我們學的乘法和減法的綜合運用。我們會很積極地去思考，因為這就像我們自己去買東西一樣。

還有在學習統計的時候，老師讓同學們統計班級里同學最喜歡的顏色，每個人說出自己最喜歡的顏色，然后老師把這些數據寫在黑板上，同學們就可以制作出一個簡單的統計表。從這個統計表中我們可以看出哪種顏色是最受歡迎的，哪種顏色是比較少人喜歡的。生活資源的積極引入，讓我們發現數學就在我們身邊，學好數學可以解決很多生活中的問題，也讓我們對數學的學習更加有熱情了。

五、同學資源的合理開發

在數學課堂上，同學們之間也是一種很好的教學資源。有時候老師會讓同學們分組討論數學問題。比如在做一些比較復雜的數學應用題的時候，每個小組的同學都會發表自己的看法。我記得有一次做一道關于工程問題的應用題，有的同學說可以用單位“1”來解決這個問題，有的同學說可以先算出每個人的工作效率然后再計算。大家在討論的過程中互相學習，從而得出了不同的解題思路。

還有在做數學游戲的時候，同學們之間的互動也能讓我們更好地學習數學。像我們玩數學接龍游戲，一個同學說出一個數學算式，下一個同學要根據這個算式的結果再說出一個算式。這樣同學們在游戲中就鍛煉了自己的數學運算能力和思維能力。同學資源的合理開發，讓他們在互相交流和合作中共同提高數學學習水平。

合理利用這些教學資源，在小學數學課堂上產生了非常好的效果。首先，同學們的學習興趣大大提高了。以前覺得數學很枯燥，但是現在有這么多有趣的教學資源，同學們都很期待上數學課。其次，他們對數學知識的理解和掌握更加牢固了。無論是數字、形狀還是各種數學概念，通過這些教學資源的輔助，他們都能理解得更透徹，記得更久。最后，同學們的數學思維能力也得到了很好的鍛煉。在解決問題的時候，我們能夠從不同的角度去思考，就像利用不同的教學資源去學習一樣。所以，在小學數學課堂上，我們要繼續合理利用各種教學資源，讓數學學習變得更加有趣和高效。