論在初中道德與法治課堂教學中圖畫書的實踐運用

導讀：初中是學生學習和成長的關鍵時期，在初中道德與法治教學中，教師應立足培養學生核心素養開展教學活動，充分發揮道德與法治課程的育人優勢，促進學生自主學習，掌握所學知識，并形成正確的價值觀思想觀和行為規范，增強自身道德意識、法律意識和文化意識。然而，隨著教育事業的不斷發展，傳統的教育方式已無法滿足學生的需求。在這一背景下，教師需要引入新的課堂教學手段。圖畫書是一種重要的教學資源，將其應用于道德與法治課堂教學中，能有效提高教學效果和質量。基于此，本文首先闡述圖畫書的概念和特點，其次分析在初中道德與法治課堂中運用圖畫書的意義，最后結合實際提出有效的時間運用策略。

當前，初中道德與法治課程的教學已成為我國基礎教育重點工作之一，旨在培養學生優秀品質、良好行為習慣，促進學生全面發展。教師作為課堂活動的設計者和實施者，通常會用傳統的方法開展教學。在新課程標準下，對初中道德與法治教學提出了新的要求。傳統的教學方式往往缺乏足夠的吸引力和互動性，難以激發學生學習興趣。為了有效解決這一問題，教師可通過運用圖畫書的方式輔助開展課堂教學活動，讓學生在閱讀圖畫書的過程中從不同角度思考道德與法治相關問題，增強理解能力、批判性思維能力，促進深度學習。因此，教師需做好這一方面的全面探究，發揮圖畫書的教學優勢，將其充分運用于初中道德與法治課堂教學活動中。

一、圖畫書概述

（一）概念

圖畫書是一種圖畫與文字結合敘事的書籍形式，適合青少年閱讀。不同于傳統的純文字書籍，它有著圖像信息的補充和輔助，更符合當前初中生的雙重感知需要。

（二）特點

要想充分發揮圖畫書的運用價值，提高初中道德與法治課堂教學質量，教師需做好對圖畫書特點的全面分析。第一，圖畫為主導。圖畫書以圖像為表現方式，通過插圖、漫畫或繪本等體裁展示故事情節和場景。在書本中，圖畫通常占據大部分內容，能夠吸引讀者注意力和傳達信息。第二，簡潔性。圖畫書的文字敘述相對簡潔，通常只用幾句話或少量段落來描述故事情節，或配合圖畫表達感受。在圖畫書中，文字的目的是輔助圖畫，幫助讀者更好地理解畫面展現的內容。第三，生動性。圖畫書還具有生動性的特點，具體體現在色彩運用、插圖設計，和文字描述等方面，可為讀者呈現出有趣、豐富且精彩的畫面。這些內容能夠引發讀者思考和情感共鳴，增強故事的吸引力和影響力。圖畫書的生動性還體現在故事情節上。圖畫書中的內容十分精彩、豐富，能讓讀者了解一個完整的故事。這些故事既可以是虛構的，也可以是基于真實事件或人物改編的。圖畫書通過故事情節的發展，引發讀者的思考和情感體驗。第四，互動性。圖畫書有著極強的互動性，可以讓讀者在閱讀的過程中，根據圖畫和文字內容進行想象和聯想，與角色產生共鳴，并通過參與決策來體驗故事，產生更深刻的認知和理解。

二、在初中道德與法治課堂教學中運用圖畫書的意義

（一）有利于激發學生學習興趣

初中道德與法治課程是學生接受道德、法律和公民意識等方面教育的重要課程。然而，由于傳統教學方式的局限性，有些學生可能對這門課程缺乏興趣和理解，在課堂學習活動中常處于被動學習狀態。圖畫書中精美圖畫與簡單的文字相呼應，能使故事內容更加生動形象和簡潔易懂，更好地激發學生好奇心和學習興趣。在課堂中欣賞圖畫書時，學生可以更加深入地了解學習內容，從不同角度理解故事背后的道理，有利于激發探究欲望，促進深度學習，提高學習興趣。

（二）有利于拓展課堂教學內容

在以往的初中道德與法治課堂教學中，教師通常會將教材作為授課工具，忽略教學內容與生活實際的聯系，沒能做好拓展與延伸導致學生理解起來較為困難，無法將所學知識運用于實際。圖畫書能夠拓展教學內容，豐富教學形式。通過故事情節的展示，學生可以理解道德與法治知識，體驗道德決策的過程。部分圖畫書還結合了現實生活中的案例，以生動形象、有趣的方式呈現在學生眼前，可以幫助學生更好地理解道德問題的發生情境和解決方法，提高學習效果，延伸學習內容。

（三）有利于促進學生綜合發展

圖畫書在初中道德與法治課堂中的運用不僅能加深學生對知識的理解，還能促進學生綜合素質的發展。在實踐中，教師會結合教學內容選擇不同主題的圖畫書，確保故事情節生動且具有感染力，能引起學生共鳴。在閱讀時，學生可以把自己想象成主人公，對道德與法治問題進行思考，找到有效處理方法，形成自己的觀點。這種教學活動有利于促進學生主動學習，培養學生良好的批判性思維和問題解決能力。此外，教師還會結合圖畫書設計不同的教學活動，如角色扮演、問題互動等，提高學生學習積極性，促進學生語言和思維能力的協調發展。

三、在初中道德與法治課堂教學中運用圖畫書的策略

（一）引導學生自主閱讀，深入體會故事內容

在初中道德與法治課堂教學中，教師應遵循新課程標準要求，注重學生在課堂中的自主學習。教師應充分發揮每一位學生的主觀能動性，結合教材內容選擇相應的圖畫書，讓學生自主閱讀，深入體會故事內容，理解作品蘊含的道理和內涵。在整個過程中，教師始終是輔助者和引導者。教師可通過問題互動的方式與學生溝通，了解學生是否充分理解圖畫書的內容，針對不足進行針對性指導。將故事書內容與教材內容相結合，加深學生對相關知識點的理解，促進學生核心素養的發展。

比如，在學習人教版七年級上冊第四單元第八課《敬畏生命》時，教師可制定教學目標：讓學生懂得生命至上的內涵；了解生命之間的休戚與共；理解人對生命的敬畏心；結合社會實事思考敬畏生命的表現和意義；形成熱愛生命、感激生命、敬畏生命的情懷。教師可通過多媒體設備播放“自然災害救援”相關視頻，讓學生思考：“花費這么大的人力物力進行火災救援，值得嗎？為什么？”引出本課時的主題“敬畏生命”。教師可讓學生閱讀書本內容，進一步了解生命的崇高與神圣。緊接著，教師可基于“人與自然”主題推薦圖畫書《蘇丹的犀角》。在閱讀前，教師可設計一些問題，幫助學生找到閱讀的方向，如“書中講了一個什么故事？”“故事中的主人公經歷了幾次斷角，每一次產生了什么感受？”“你能通過圖畫書中的插圖看到什么？你是怎么理解這些圖片的？”“故事告訴我們一個什么道理？這與我們本課時學習的內容有什么聯系？”等。在學生自主閱讀的過程中，教師需要觀察每一位學生的閱讀情況，通過一對一問答的方式了解他們是否對故事內容有所理解。在閱讀完畢后，教師可通過“隨機學號”的方式，讓學生回答閱讀前提出的問題。有的學生會說：“我閱讀了這篇故事，感受到了生命的可貴，我們一定要保護動物，要與自然和諧相處。”有的學生會說：“蘇丹總共經歷了三次斷角，第一次斷角代表親情的丟失，第二次斷角代表自由的遺失，第三次斷角代表生命的延續。”在這一環節結束后，教師可與學生共同探討故事中涉及的道德問題，如：“你們認為人類應該如何保護野生動物？”在討論結束后，教師可以對學生的討論進行總結，強調生命的珍貴和脆弱，以及人類應該如何保護和尊重生命。同時，教師也可引導學生思考如何將這些道德與法治知識應用于日常生活。通過這種方式，可以讓學生在自主閱讀和討論中深入體會故事內容，充分理解“敬畏生命”的知識點，形成良好的批判性思維。

（二）組織開展讀書活動，培養學生閱讀興趣

在初中道德與法治課堂教學中，除了要做好教材講解之外，教師還應當結合學生學習需求、生活實際和身心發展規律等方面選擇合適的圖畫書，拓展教學內容，豐富教學活動，激發學生的學習意愿，使學生主動參與到學習活動中。基于這一方面，教師可將圖畫書與教材內容相結合，組織開展讀書活動，培養學生的閱讀興趣，提高學生閱讀能力，促進學生深度學習。

比如，在學習完七年級下冊第二單元第四課《青春的情緒》時，教師可結合主題內容推薦《我的情緒小怪獸》圖畫書，開展讀書分享會。活動的主要目標是增進學生對情緒管理的認識和理解；培養學生閱讀興趣和閱讀能力；提高學生表達和溝通能力。在開展讀書分享會前，教師應確保每位學生都有一本《我的情緒小怪獸》。同時，教師還需準備一些問題和討論點，用于引導學生分享閱讀體驗和思考。活動開始時，教師可先簡要介紹圖畫書的作者、出版背景等信息，吸引學生注意力，再鼓勵學生獨立閱讀圖畫書，做一些標記或寫下自己的思考。緊接著，教師可開展小組討論活動，將學生分成不同小組，確保各組人數相等，提出問題，如：“你認為故事中的小怪獸有哪些情緒呢？你最喜歡哪個情緒小怪獸呢？為什么？“我們在生活中是否會產生多種情緒？我們該如何管理自己的情緒呢？如果用一種顏色代表一種情緒，你認為‘開心’‘傷心’分別是什么顏色呢？”讓學生積極討論，回答問題。在討論完畢后，教師可讓每個小組選派一名代表走上講臺分享討論結果。此外，教師還可以讓學生根據主題“情緒”在課外收集相關的圖畫書，與同學分享。設計這一課外閱讀活動的目的是讓學生鞏固所學內容，逐步形成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。

（三）結合教材知識重點，實現知識輔助教學

教材是教師開展教學活動的主要載體，也是學生獲取知識的重要來源。在道德與法治教學中，教師應深入分析教材內容，結合知識重點融入圖畫書，基于日常生活適當延伸與拓展，引發學生思考共鳴，實現知識輔助教學，促進學生批判性思維和問題解決能力的發展。

以人教版八年級上冊《遵守規則》為例，本課內容與學生生活息息相關，是培養學生優秀品質、規則意識的重要內容。本課重點是了解規則與生活的關系，遵守規則。教材結合生活案例向學生傳達規則的重要性，結合這一方面內容，教師可以將圖畫書《圖書館獅子》推薦給學生，讓學生自主閱讀。在學生閱讀前，教師可鼓勵學生觀察扉頁和最后一頁，說出圖書館門口的兩頭獅子有何不同，猜測產生不同的原因，讓學生帶著問題走進故事。在閱讀的過程中，教師應進行針對性指導，如結合教材中的“規則”向學生提問：“這一故事會涉及哪些規則和道德問題呢？閱讀完這一故事，你能說出在圖書館需要遵守哪些規則嗎？獅子到底違反了哪些規則呢？最后被怎么處理的呢？規則在我們的生活中到底重要嗎？”鼓勵學生積極回答，向同學分享自己的觀點和理由。在學生閱讀完畢并回答問題后，教師可引導學生回顧故事情節，總結故事涉及的規則，思考違反規則的后果和社會影響。此外，教師還可設計拓展問題，讓學生思考在學校中需要遵守哪些規則并舉例說明。通過這樣的方式，可以讓學生深入理解“遵守規則”的重要性，培養閱讀興趣和表達能力，增強對知識的理解與運用。

四、結語

綜上所述，在初中道德與法治課堂中運用圖畫書是提高課堂教學質量的重要途徑。在實踐中，教師應結合教材內容選擇與學習主題匹配的圖畫書，引導學生自主閱讀。此外，教師還可以結合學生的學習需求和興趣愛好組織讀書活動，培養學生的閱讀習慣，豐富課堂教學內容，拓展學生知識邊界，促進學生全面發展。