讓社會實踐成為育人大課堂

鄉(xiāng)村振興是實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要任務。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，高校大學生社會實踐育人意義重大。高校大學生作為新時代的主力軍，積極參與鄉(xiāng)村振興社會實踐是時代賦予的使命。其在鄉(xiāng)村實踐中既能運用所學知識助力鄉(xiāng)村發(fā)展，又能在復雜環(huán)境中鍛煉自我。目前，實踐項目多樣，并對大學生思想觀念產生了積極影響。然而，當前鄉(xiāng)村振興背景下實踐育人工作仍面臨諸多挑戰(zhàn)，存在內容針對性不足、組織管理不完善、大學生能力參差不齊和成果轉化困難等問題。如何優(yōu)化實踐育人成效，成為亟待解決的重要課題。對此，應精準對接鄉(xiāng)村需求設計實踐內容，加強組織管理，提升大學生實踐能力，促進成果轉化，同時建立政策、師資、安全保障機制，以實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興與大學生成長的雙贏。

鄉(xiāng)村振興與大學生社會實踐育人的關聯(lián)

鄉(xiāng)村發(fā)展需求與大學生能力優(yōu)勢相適應

在產業(yè)發(fā)展方面，鄉(xiāng)村渴望突破傳統(tǒng)農業(yè)模式，發(fā)展現(xiàn)代化農業(yè)產業(yè)、農產品加工業(yè)以及鄉(xiāng)村旅游業(yè)，這需要懂市場運營、電子商務、旅游規(guī)劃等專業(yè)人才的支持。大學生掌握的信息技術知識有助于搭建電商平臺、拓展農產品銷售渠道，具備的市場營銷理念，可助力打造鄉(xiāng)村旅游品牌；在生態(tài)保護方面，鄉(xiāng)村需要科學的環(huán)保方案和可持續(xù)發(fā)展策略，而大學生所學的環(huán)境科學、生態(tài)學知識，能有效融入鄉(xiāng)村生態(tài)評估、規(guī)劃環(huán)保項目中；在文化建設方面，鄉(xiāng)村期待傳承和弘揚鄉(xiāng)土文化。大學生的文化創(chuàng)意、新媒體傳播技能，可深入挖掘鄉(xiāng)村文化內涵，通過新媒體平臺宣傳，促進鄉(xiāng)村文化繁榮，讓鄉(xiāng)村文化煥發(fā)出新活力。

鄉(xiāng)村實踐平臺構建與大學生成長規(guī)律相契合

鄉(xiāng)村作為大學生實踐的廣闊天地，具有獨特價值。鄉(xiāng)村社會環(huán)境復雜多樣，可使參與其中的大學生擺脫校園理論束縛，在實踐中檢驗知識、磨煉技能。在與村民溝通協(xié)作的過程中，大學生能深入了解國情、民情，知曉不同群體的生活狀況和需求。面對鄉(xiāng)村發(fā)展中的各種實際問題，大學生需要腳踏實地去尋找解決方案，而這種經歷會逐漸培養(yǎng)起大學生的務實作風，使其明白發(fā)展并不是紙上談兵，而是要扎根土地、深入群眾，為鄉(xiāng)村振興貢獻實實在在的力量。

鄉(xiāng)村振興背景下大學生社會實踐育人現(xiàn)狀

取得的成效

1.實踐項目的多樣化發(fā)展

當前，高校圍繞鄉(xiāng)村振興開展的社會實踐項目呈現(xiàn)多樣化的特點。在鄉(xiāng)村支教方面，許多師范院校致力于組織學生深入偏遠鄉(xiāng)村小學。其中，“燭光行動”每年會派遣大批學生為鄉(xiāng)村孩子帶去知識和希望，不僅彌補了當?shù)貛熧Y的不足，還為孩子們打開了通往外面世界的窗戶；在農產品電商推廣方面，部分高校商務專業(yè)學生助力鄉(xiāng)村，幫助某貧困鄉(xiāng)村建立起了線上農產品銷售店鋪，使農產品銷售額大幅提升，解決了農產品滯銷問題；在鄉(xiāng)村旅游規(guī)劃方面，旅游院校的學生為鄉(xiāng)村量身定制旅游方案，并為某古村落設計了民俗旅游路線，吸引了大量游客，帶動當?shù)剜l(xiāng)村的經濟發(fā)展。

2.實踐育人對大學生思想觀念的積極影響

在對鄉(xiāng)村的認知方面，通過參與鄉(xiāng)村振興實踐，大學生對鄉(xiāng)村的認知發(fā)生了深刻變化。在參與實踐前，很多大學生對鄉(xiāng)村的印象僅停留在落后、貧窮層面，但實踐后，這些印象發(fā)生了顯著改觀。其在參與過程中，他們感受到了鄉(xiāng)村自然風光、傳統(tǒng)文化的獨特魅力，認識到了鄉(xiāng)村發(fā)展的潛力和價值；在社會責任感方面，許多大學生在實踐后主動參與各類公益活動，并在后續(xù)寒暑假中繼續(xù)投身于其他鄉(xiāng)村建設相關的志愿服務；從職業(yè)規(guī)劃來看，部分原本打算在城市發(fā)展的大學生改變了想法，表示愿意在畢業(yè)后投身于鄉(xiāng)村發(fā)展建設，希望利用自身專業(yè)知識為鄉(xiāng)村振興貢獻力量。這種思想觀念的轉變，為鄉(xiāng)村振興和大學生自身發(fā)展帶來了積極影響。

存在的問題

1.實踐內容針對性不足

部分實踐活動未能與鄉(xiāng)村實際需求緊密結合，存在明顯脫節(jié)現(xiàn)象。例如，一些實踐項目在設計方案時，未能充分考量鄉(xiāng)村特色產業(yè)的具體情況，缺乏深入細致的調研。團隊成員可能只是憑借理論知識和主觀臆斷制定計劃，而對鄉(xiāng)村產業(yè)的獨特優(yōu)勢、潛在市場、技術需求以及發(fā)展瓶頸等關鍵要素了解不足。因此，其提出的方案會在實踐中暴露出可行性低的問題，無法有效滿足鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展的實際需要，甚至可能誤導發(fā)展方向，浪費鄉(xiāng)村的人力、物力和時間資源。

2.實踐組織與管理不完善

在實踐過程中，從高校與鄉(xiāng)村的對接成效來看，雙方缺乏有效的溝通機制和長期穩(wěn)定的合作模式。高校對鄉(xiāng)村實際情況掌握有限，同時鄉(xiāng)村也對高校實踐團隊的期望和安排不夠清晰，導致信息不對稱。同時，實踐團隊內部管理也常出現(xiàn)混亂局面，如成員分工不明確、職責交叉或缺失等，缺乏科學合理的考核與激勵機制。這些問題嚴重影響了實踐活動的順利開展，使得實踐質量大打折扣，難以達到預期效果。

3.大學生實踐能力參差不齊

在大學生參與鄉(xiāng)村振興實踐的過程中，不同專業(yè)學生的知識結構與技能儲備存在較大差異。農業(yè)專業(yè)學生在農業(yè)生產技術指導方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，而在涉及文化旅游項目時，則會顯得力不從心。文科專業(yè)學生在挖掘宣傳鄉(xiāng)村文化方面表現(xiàn)出色，但在推廣農業(yè)技術時，可能會無從下手。而且，個人能力也參差不齊，包括溝通能力、解決問題的能力以及實踐操作能力。有不少大學生由于之前并未接受必要培訓，缺乏相關的實踐經驗，當面對復雜多樣的鄉(xiāng)村振興任務時，很難充分施展自身能力，甚至還可能成為整個實踐團隊的短板，對整個實踐項目的推進產生不利影響。

4.實踐成果轉化困難

實踐成果在鄉(xiāng)村落地實施面臨諸多阻礙。許多優(yōu)秀的實踐成果如鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展規(guī)劃、生態(tài)旅游項目設計等，在實施過程中需要投入大量資金用于基礎設施建設、設備購置、人員培訓等環(huán)節(jié)，資金壓力較大。政策支持不足也制約了成果轉化。政府在項目審批、稅收優(yōu)惠、土地使用等方面缺乏針對性政策，使得一些成果無法順利推進。此外，還可能出現(xiàn)部分實踐成果與當?shù)卮迕褚庠覆环那闆r。村民作為鄉(xiāng)村發(fā)展的主體，如果其對成果不理解、不支持，那么實踐成果在鄉(xiāng)村就很難真正落地生根，無法發(fā)揮其應有價值。

鄉(xiāng)村振興背景下優(yōu)化大學生社會實踐育人的途徑

精準對接鄉(xiāng)村需求設計實踐內容

1.深入調研鄉(xiāng)村振興的實際需求

高校在開展鄉(xiāng)村振興社會實踐時，要積極組織專業(yè)教師和學生深入鄉(xiāng)村腹地，通過多種方式與當?shù)卣⒋迕耖_展廣泛且深入的交流。與政府部門溝通，可獲取鄉(xiāng)村宏觀發(fā)展規(guī)劃、政策落實情況，以及經濟發(fā)展數(shù)據(jù)等信息；與村民交流，則能了解到鄉(xiāng)村生活的實際情況及其對發(fā)展的期望和擔憂。從經濟層面，這一舉措可深入了解產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與困境，如農產品銷售渠道單一、缺乏特色產業(yè)等；在文化方面，可了解傳統(tǒng)文化的傳承現(xiàn)狀，包括民俗活動的逐漸式微、傳統(tǒng)手工藝的失傳風險；社會層面則涉及基礎設施建設不足、教育資源匱乏等痛點問題，可為后續(xù)實踐提供依據(jù)。

2.量身定制實踐項目

依據(jù)全面且深入的調研結果，在充分結合高校學科優(yōu)勢和大學生專業(yè)特點的基礎上設計實踐項目，確保項目的針對性。例如，當發(fā)現(xiàn)某個鄉(xiāng)村擁有豐富的生態(tài)旅游資源，但由于缺乏專業(yè)規(guī)劃而未能有效開發(fā)時，高校可組織旅游管理專業(yè)學生深入該鄉(xiāng)村調研。學生在教師指導下，可運用所學旅游規(guī)劃知識，從景點布局、旅游線路設計、游客體驗優(yōu)化、生態(tài)保護等角度為鄉(xiāng)村量身打造旅游規(guī)劃項目，助力鄉(xiāng)村將生態(tài)資源轉化為經濟發(fā)展動力。

加強實踐組織與管理

1.完善高校與鄉(xiāng)村的對接機制

高校與鄉(xiāng)村建立長期穩(wěn)定的合作關系，是實踐活動有序開展的重要保障。通過簽訂合作協(xié)議，可詳細規(guī)定雙方在實踐活動中的權利和義務，如高校為鄉(xiāng)村提供智力支持和人才資源，而鄉(xiāng)村則為高校實踐提供場地、信息等支持。同時，雙方也可聯(lián)合設立實踐基地，為學生提供穩(wěn)定的實踐場所。這不僅能讓高校深入了解鄉(xiāng)村需求，更能讓鄉(xiāng)村充分借助高校力量，實現(xiàn)資源共享，確保實踐活動的順利推進。

2.優(yōu)化實踐團隊內部管理

優(yōu)化實踐團隊內部管理對于實踐效果至關重要。在成員選拔方面，要綜合考量學生的專業(yè)知識、實踐能力、溝通能力等，以選拔出真正適合的團隊成員。同時，要對入選成員組織全面培訓，包括鄉(xiāng)村知識、實踐技能、安全事項等內容，并在實踐過程中持續(xù)指導。此外，要建立科學合理的團隊分工機制，明確成員職責，避免職責不清導致的效率低下。通過合理的考核機制，激勵成員積極參與，增強團隊凝聚力和執(zhí)行力，保障實踐活動高質量完成。

提升大學生實踐能力

1.實踐前的培訓與準備

為使大學生能更好地應對鄉(xiāng)村振興實踐，要精心開展涵蓋多方面內容的培訓課程，包括鄉(xiāng)村的地理、歷史、文化、民俗等，以讓大學生深入了解鄉(xiāng)村的特色與內涵。實踐技能涉及農業(yè)技術操作、新媒體傳播等實用技能；安全意識培訓包括自然災害應對、醫(yī)療急救等。同時，邀請鄉(xiāng)村振興領域的專家和富有經驗的實踐者為大學生授課，從宏觀角度剖析鄉(xiāng)村發(fā)展問題，分享親身經歷與操作技巧，從而有效提高大學生的實踐準備水平。

2.實踐中的指導與反饋

在實踐環(huán)節(jié)里，專業(yè)教師具備豐富的專業(yè)知識與實踐經驗，能夠及時洞察大學生在實踐中遭遇的問題。不管是鄉(xiāng)村產業(yè)項目實施過程中面臨的技術困境，還是在和村民溝通協(xié)調時出現(xiàn)的阻礙，教師均可快速給出具有針對性的解決方案。此外，教師還會根據(jù)實踐的推進狀況，為大學生提供詳盡且有效的反饋與建議，幫助大學生調整實踐方向和方法，在實踐中持續(xù)成長和進步。

促進實踐成果轉化

1.建立實踐成果轉化平臺

高校需積極和政府、企業(yè)開展合作，共同構建起針對實踐成果轉化的綜合性平臺。這一平臺應具備整合各方資源的能力，能從多維度為鄉(xiāng)村振興實踐成果給予支持。同時，平臺也應集中展示各類實踐成果，涵蓋具有創(chuàng)新性的農業(yè)技術方案、鄉(xiāng)村旅游規(guī)劃設計方案、特色農產品品牌打造的策略等。此外，平臺還會成為成果推廣過程中的強有力工具，能通過多種渠道，將優(yōu)秀成果推廣到更廣闊的市場，實現(xiàn)其應用價值。

2.加強政策與資金支持

在實踐成果轉化過程中，要積極爭取政府在鄉(xiāng)村振興實踐成果轉化方面的政策傾斜。政府可設立專項扶持資金，用于資助那些具有良好前景但缺乏啟動資金的實踐成果轉化項目，以確保這些項目能順利啟動和有序推進。此外，還要積極吸引社會資本參與，通過出臺優(yōu)惠政策、建立合作共贏機制，鼓勵企業(yè)、投資機構等為實踐成果轉化注入資金、提供堅實保障，形成政府引導、高校推動、企業(yè)參與的良好局面。

鄉(xiāng)村振興背景下大學生社會實踐育人的保障機制

政策保障

1.政府層面的政策引導與支持

政府應高度重視高校大學生在鄉(xiāng)村振興實踐中的積極作用，并專門出臺一系列鼓勵性政策文件，以吸引更多大學生投身鄉(xiāng)村建設，為其提供有力保障。對于參與實踐的大學生，政府應給予多種形式的獎勵和優(yōu)惠。例如，在就業(yè)方面，為其在公務員招錄、企事業(yè)單位招聘中開辟綠色通道或給予適當加分；在學校評優(yōu)方面，將實踐經歷和成果作為重要的考量加分項，激勵大學生積極參與鄉(xiāng)村振興實踐。

2.高校內部政策的配套

高校應積極響應政府號召，制定完善的實踐育人管理辦法。首先，要將鄉(xiāng)村振興實踐納入學分體系，明確規(guī)定學生參與鄉(xiāng)村振興實踐的時長、內容、要求等，并將其成果與學分掛鉤，以此激勵學生積極參與。其次，對于實踐指導教師，高校應給予合理的工作量認定，根據(jù)實踐項目的難度、時長、指導效果等因素，確定相應的工作量，并給予適當獎勵，如績效獎勵、榮譽表彰等。該舉措可有效提高師生參與鄉(xiāng)村振興實踐的積極性，形成良好的實踐育人氛圍。

師資保障

1.組建專業(yè)的實踐指導教師隊伍

為保障大學生鄉(xiāng)村振興實踐活動的高質量開展，需精心組建專業(yè)的實踐指導教師隊伍。從校內選拔那些既擁有豐富實踐經驗，又熟悉鄉(xiāng)村發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢和問題的教師。這些教師能夠基于自身實踐積累，為學生提供切實可行的指導。同時，也應積極鼓勵教師參與到鄉(xiāng)村振興實踐項目的研究與指導工作中，使其在實踐中不斷磨礪，提高實踐指導能力，更好地引領學生參與鄉(xiāng)村建設。

2.開展教師培訓與交流活動

定期組織教師參加與鄉(xiāng)村振興相關培訓和學術交流活動。通過參加專業(yè)培訓，教師可學習到鄉(xiāng)村振興領域的前沿理論、先進實踐方法和創(chuàng)新模式。學術交流活動則為教師搭建了與同行溝通的橋梁，使其能分享經驗與見解，了解不同地區(qū)鄉(xiāng)村振興的成功案例。這樣的活動有助于拓寬教師視野，促使其更新知識結構，從而在指導大學生實踐時更具專業(yè)性和前瞻性。

安全保障

1.建立健全安全管理制度

高校應與鄉(xiāng)村緊密合作，共同制定全面且細致的實踐活動安全管理規(guī)定。針對實踐過程中涉及的交通問題，明確交通工具的選擇標準、出行路線規(guī)劃，以及乘車安全注意事項；對于住宿，詳細規(guī)定住宿地點的選擇原則、住宿環(huán)境的安全檢查要求；對于飲食，嚴格規(guī)范食品采購渠道、飲食衛(wèi)生標準等內容。

2.加強安全意識教育與應急處理能力培訓

在實踐活動正式開展前，針對大學生開展系統(tǒng)的安全意識教育是必不可少的環(huán)節(jié)。可通過組織安全知識講座、案例分析等，向學生細致闡述在實踐過程中可能遭遇的安全風險。同時，應急處理能力培訓也需同步推進，保障學生在遭遇突發(fā)安全事件時，能保持冷靜，并采取有效的應對措施。此外，還要為實踐團隊配備必要的安全防護設備、充足的應急物資，全方位保障大學生的實踐安全。

在鄉(xiāng)村振興偉大征程中，高校大學生社會實踐育人工作至關重要。通過不斷改進實踐內容、優(yōu)化組織管理、提升學生能力、推動成果轉化，并構建堅實的保障機制，大學生將在鄉(xiāng)村這片廣闊天地中綻放絢麗之花。這不僅能為鄉(xiāng)村振興注入新活力，也能實現(xiàn)從理論到實踐、從校園到社會的跨越，使其成長為全面發(fā)展、擔當有為的時代新人。相信在各方共同努力下，鄉(xiāng)村振興與大學生成長將攜手共進，共同描繪美好未來畫卷。

（作者單位：淮北理工學院教育學院）