以青春實踐赴振興之約

鄉村振興，關鍵在于人才振興。大學生作為具備知識與創新實踐能力的青年群體，正是鄉村人才的重要組成部分，其投身鄉村社會實踐具有重要意義。文章基于大學生社會實踐現狀，著眼于其在鄉村振興中的職能與潛力，從理論與鄉村需求對接、機制構建、文化傳承、實踐多樣性、技能培訓與成果轉化六個維度入手，探討新時代背景下大學生社會實踐助力鄉村振興的優化路徑，旨在形成具備持久效能的實踐框架。

新時代，城鄉發展不均衡的現實矛盾凸顯，鄉村經濟振興、生態保護及文化傳承成為社會高度聚焦的議題。作為具備創新意識和知識儲備的青年群體，大學生在鄉村振興中展現出非凡潛力。但當前，大學生社會實踐助力鄉村振興的模式與機制仍存在明顯不足。例如，未能有效契合鄉村需求、缺乏系統長效的支持機制及創新動力不足。因此，優化大學生社會實踐路徑已成為高校、政府及社會各界迫切關注的問題。對此，文章系統分析了大學生社會實踐在鄉村振興中的路徑，以期通過科學指引和有效路徑實現鄉村振興的多重效益，并為高校人才培養提供新的視角與參考。

注重理論知識與鄉村實際需求的有效對接

在新時代鄉村振興背景下，大學生社會實踐的目標需與鄉村的真實需求建立深層對接。大學生在實踐前要進行理論知識的積累，并在鄉村實際場景中有針對性地應用所學。為此，構建有效的雙向溝通機制，使理論知識和鄉村需求精準匹配，是開展高質量實踐的重點。

在實踐的開始，對鄉村的實際情況進行系統性調研是不可忽視的步驟。詳細的調研需要學生觀察鄉村的經濟、文化、生態等多方面，并辨析不同群體、不同社區的具體需求，進而深度挖掘鄉村內部結構中的微觀細節。調研的方法應多元化，既可通過問卷和訪談獲得第一手數據，又需借助參與式觀察進一步了解鄉村的社會生態。獲取數據后，高校需要提供專業的分析培訓，讓學生能科學解讀這些數據，并根據實地情況設計更為實際可行的后續計劃，從而打下深厚的實踐基礎。

根據調研結果，制定社會實踐方案需要從鄉村需求出發。鄉村振興涉及農業、教育、環境保護等多個方面，而實踐方案的設計需具體到項目。例如，面對鄉村缺乏教育資源的問題，教育類專業學生可設計短期支教方案，或搭建鄉村教學資源平臺；對農業類專業學生而言，推廣先進農業技術、進行現場技術指導則是重要的社會實踐內容；在環保領域，生態類學生可以設計生態恢復方案，提出以鄉村綠化或水源保護為主的可操作項目。在此過程中，跨學科團隊的組建能豐富社會實踐的方案，形成更具創新性的方案。

高校在此過程中應發揮指導作用，確保學生正確應用理論知識。對此，高校教師與行業專家可以構建一種“隨行指導”模式，定期為學生提供實踐中的專業培訓，并即時解答學生的難題。這種支持既可采取線上課程、視頻教學，也可在實際場景中進行面對面指導，助力學生將理論有效應用于鄉村實際問題的解決。此外，實踐團隊可定期召開匯報會議，將實踐進展、面臨的挑戰及調整方案向鄉村政府或基層組織匯報，并及時接收反饋。在這種周期性交流中，學生將逐步積累經驗，不斷優化方案，以滿足鄉村的動態發展需求。

與鄉村基層政府建立長效合作機制

要實現大學生社會實踐與鄉村振興的深度結合，需構建持久而富有韌性的合作機制。高校與鄉村基層政府的協作，是資源與力量的整合，更是對實踐活動制度層面的保障。通過這種機制，大學生的社會實踐活動將擁有更充足的政策和資源支撐，從而為鄉村振興注入動力。

建立高校與鄉村基層政府之間的合作框架。合作協議需具有明確的條款，包括對社會實踐內容的詳盡規定、資金的可靠來源、資源配置的明細以及應急情況下的責任劃分。例如，高校專注學生的管理與項目指導，基層政府負責場地協調與鄉村資源的有效對接，為雙方協作提供法律上的保障。進行清晰的職責劃分，可確保大學生實踐活動的順利推進。

進入合作實施階段，鄉村基層政府應在政策執行上給予必要支持，推動社會實踐活動的高效落實。政府部門可依據鄉村的實際需求，為大學生提供合法參與途徑，營造適宜的工作環境。此外，政府要安排專人為學生提供即時的業務指導，加強學生對鄉村環境的適應和項目操作的及時推進；高校需安排專業導師，調配校內資源，解決學生在實踐過程中遇到的各類問題。這種雙向協同模式，可推動資源的靈活流動，增強實踐項目的操作性與持續發展潛力。

在資源的保障層面，雙方合作同樣必不可少。高校可設立專項基金，為社會實踐活動提供充足的經濟支持，鄉村政府可提供場地、設備等實踐所需的硬件條件。高校的圖書館、實驗室資源亦可通過共享模式投入實踐活動，為學生的研究與創新提供支撐。這樣的“共建共用”機制能有效減少資源浪費，實現資源的優化配置。此外，對于資金投入較大、周期較長的實踐項目，學校與政府可共同申請國家或地方專項支持，確保實踐活動的穩步推進。

高校與政府的合作機制要實現長期化、深層化發展，需建立定期的協調評估機制。定期的會晤與交流可使雙方對實踐活動的成效和問題進行充分的討論，并在必要時根據實際情況調整合作內容。對此，各方可成立由高校、政府部門、社會實踐管理人員組成的合作委員會，可以更全面地協調各方資源，保證項目的持續推進。此外，委員會還可為學生組織相關培訓課程，使他們更加深入地了解鄉村工作，并提高其處理鄉村問題的能力，從而有效提升實踐活動的整體質量。

要進一步擴大合作機制的影響力，鄉村實踐基地的設立尤為關鍵。高校與基層政府可在鄉村設立社會實踐基地，幫助學生直接觸及鄉村的多樣性問題。通過實踐基地，學生可以在不同地區的鄉村之間形成交流網絡，從而共享實踐經驗，汲取各自的經驗教訓。這種分批次、網絡化的社會實踐平臺，可以為多專業、多領域的學生提供參與機會，讓學生的學科特長得以在鄉村振興中充分發揮。

引導大學生參與鄉村文化保護與傳承工作

高校可設立“鄉村文化保護專項實踐計劃”，引導學生深入鄉村并將目光投向那些掩藏在日常生活之中的文化遺產與風俗傳統。例如，文科類學生或具有相關興趣的個體，可借助歷史學、考古學、民俗學等專業知識，發掘并記錄這些具有文化價值的內容，而田野考察、口述歷史、影像記錄等多種形式可為學生打開文化之窗。

在文化保護過程中，大學生不僅是記錄者，更是與鄉村居民共同完成這項事業的協作者。通過深度訪談、互動體驗，學生可收集和整理當地的真實文化材料，村民的認同與參與可為文化的完整性提供保障。為推動合作關系的建立，高校與鄉村政府應指派專門人員，協助大學生與當地村民建立互信關系，從而深入開展文化記錄工作。同時，為豐富多學科視角，學生團隊可以在社會學、文化人類學、傳播學等領域開展跨界合作，從而豐富文化保護的內容，也讓傳承工作更具包容性和深度。

文化的展示同樣需要新思維。大學生可以利用現代傳播工具將鄉村文化推廣至更多的受眾群體。在各類社交平臺上，學生可組成“鄉村文化宣傳團隊”，通過短視頻、直播、圖文等形式將鄉村傳統文化呈現給大眾，以便讓那些富有地方特色的手工藝、節慶活動、民間故事可以大范圍內傳播，吸引人們的關注與喜愛。

高校還可組織“鄉村文化進校園”活動，拉近學生與鄉村文化的距離。對此，高校可邀請村民代表進校分享他們的文化故事，并讓學生通過親身體驗手工藝制作、觀看傳統表演，從而更直接地觸及鄉村的文化脈絡。這種活動是課堂知識的補充，可讓學生對真實存在的文化遺產產生共鳴。

提升大學生社會實踐的多樣性和創新性

在鄉村振興的宏大背景下，鄉村的經濟、生態、文化、教育等層面皆需得到深層發展。對此，大學生社會實踐內容需具有多樣性與創新性，以滿足鄉村振興中多元化需求，為鄉村中的具體問題帶來創造性的解答。

為鼓勵學生以多維視角融入社會實踐，高校可引導學生結合鄉村振興的不同主題需求，開展涉及廣泛的項目。在經濟發展方面，學生可參與農業經濟的研究或鄉村電商推廣，借助互聯網平臺探索鄉村特色產品的傳播路徑；在教育方面，支教活動能改善當地學校的教育質量；在環境保護方面，大學生可以結合當地自然條件設計生態恢復或資源管理的實踐方案。在這些多樣化的主題中，學生得以將個人學科背景與鄉村實際發展需求相契合，進而為社會實踐注入多元內涵。

此外，高校可將社會實踐與競賽相結合，通過競賽激發學生的創新潛力和競爭意識。例如，組織“鄉村振興創新實踐大賽”吸引學生組隊參與，優秀方案可獲更多資源支持并實現落地，且競賽模式下的社會實踐可以通過更加緊湊且富有挑戰的形式激勵學生，促使其將理論轉化為實踐。

加強大學生社會實踐中的技能培訓

高校在推進大學生社會實踐時，需要從鄉村發展的具體需求出發，為學生量身打造技能培訓項目。培訓項目可以從農業技術、環境保護、市場營銷、教育方法等多方面展開。例如，農業發展需求要求學生掌握現代農業技術，為此學校可設立相應課程，涵蓋先進耕作方式、病蟲害防治技術、農產品的加工與儲存等內容；對于涉足鄉村電商領域的學生，電商平臺運營、產品推廣和市場營銷的技能培訓不可或缺。通過這些個性化的培訓，學生可以為實際操作做好充分準備。

技能培訓不單依賴于課堂教學，實踐操作也是不可或缺的部分。高校可以在校內創造模擬實踐的場景，提供演練平臺，讓學生得以在校內模擬鄉村實踐中的工作環境。例如，小型農田可以成為農業技術的實訓場地，而模擬電商平臺則為電商運營的練習提供了場景。這樣既有助于學生獲得實踐經驗，也有助于其有效應對真實場景的各種挑戰。

此外，技能培訓還應結合校企合作或校地合作模式，將行業專家和有經驗的基層干部納入培訓體系。這些導師既能在理論層面教授知識，更能基于自己在鄉村中的真實經歷，將應對復雜問題的實戰方法傳授給學生。此外，通過地方政府部門和企業提供的短期見習機會，學生可以在政府或企業的支持下接受實地指導，積累與鄉村發展需求相一致的經驗，提升實際操作能力，從而為未來的社會實踐奠定基礎。

高校培訓過程中，可以引入技能認證體系，賦予學生更直接的學習動力。高校可與認證機構合作，為學生提供與鄉村實踐相關的技能認證考試。通過認證的學生將獲得對應的資格證書，成為他們專業水平的直接印證。這種證書是對個人能力的認可，也可以為學生未來的職業發展提供有力保障。

為持續優化技能培訓，建立學生反饋與評估機制十分必要。學生在完成培訓后，通過提交反饋報告來呈現對培訓效果的評價和改進建議。高校根據這些意見進行課程和方法的優化調整，形成不斷完善的培訓體系，以促使學生在進行鄉村實踐時能夠真正具備專業技能，從而為鄉村振興提供支持。

完善大學生社會實踐的成果轉化機制

大學生社會實踐的真正價值在于將青年學子在鄉村振興過程中積累的成果，轉化為切實的鄉村發展成效。完善社會實踐的成果轉化機制，是將知識轉化為現實生產力的關鍵。

高校需構建一套科學的成果評估體系，以精確評估學生在實踐活動中的表現。此體系包含創新性、技術含量、適用性以及對鄉村發展的實際影響等維度，可幫助高校篩選出具備實際應用價值的實踐成果，以便為成果的后續推廣與優化提供基礎。

在成果評估的基礎上，高校應設立專門的實踐成果轉化部門，負責統籌并推動優秀成果的進一步應用。該部門可定期舉辦成果展示會，面向地方政府和相關企業展示學生的實踐成果，以吸引資源，促進合作。例如，某個鄉村旅游策劃方案，可以在得到地方旅游部門的認可后展開實施，一份生態修復方案可借助環保企業的力量在更大范圍內推廣。教育類實踐成果亦能夠在鄉村學校里找到其價值。這種從校園到鄉村的推廣模式，將實踐成果轉化為切實行動，可以推動學生的創意在鄉村找到落腳點。

成果轉化并非一蹴而就，追蹤反饋機制在此時發揮出重要作用。高校和鄉村政府可以通過數據反饋和定期回訪，了解實踐成果在鄉村中的應用成效，并在此過程中進行優化和調整。對此，要建立專門的數據分析小組，通過科學的過程分析，將學生的實踐經驗整理為案例，以便為后續的社會實踐活動提供參考。這種追蹤反饋可提升成果的長效性，并發現實踐中的新問題，從而為下一輪社會實踐的研究方向提供思路，形成一個循環向上的反饋鏈條。

為了確保大學生社會實踐成果的長效轉化，長期的成果轉化合作平臺尤為必要。高校、鄉村政府及企業應深度合作，通過整合多方資源，將學生的優秀實踐成果轉化為具備市場潛力的項目，以持續推動鄉村振興。高校可借助電商平臺將學生設計的特色鄉村產品推向更廣闊的市場，或者通過企業資源，將環境保護方案推廣到更多地區，這樣的合作機制可以為鄉村帶來實際支持，從而讓學生的創新得以在鄉村發展的不同維度中找到落腳點。

大學生社會實踐是連接現代知識資源與鄉村發展的紐帶，優化其路徑尤為緊迫。文章通過六個維度的分析，探索了大學生社會實踐在鄉村振興中的優化策略。研究表明，機制保障、文化傳承的引導、多樣性與創新性的提升、技能培訓的強化以及成果轉化等措施，皆可顯著增強社會實踐的有效性。未來，在鄉村振興的過程中，高校教育、政府政策和鄉村必須通過完善支持體系讓大學生的社會實踐可以切實成為推動鄉村振興的重要力量。

（作者單位：廣州華商學院 人工智能學院）