新時代勞動教育融入高校實踐育人體系的標準化路徑研究

摘 要：勞動教育是高校培養(yǎng)全面人才的關鍵環(huán)節(jié)。融入高校實踐育人體系，是培育符合新時代要求的創(chuàng)新型人才的重要舉措。為確保育人實效，本文在闡述新時代勞動教育的基本內涵基礎上，從理論邏輯、目標邏輯和實踐邏輯3個方面厘清二者融合的邏輯理路，并積極探索二者融合的標準化路徑：（1）要推進勞動教育課程標準化建設，凸顯勞動教育的價值引領；（2）要挖掘高校第二課堂潛力，營造實踐勞育深厚氛圍；（3）要優(yōu)化高校內外協(xié)同格局，共創(chuàng)融合育人和諧環(huán)境；（4）要強化過程監(jiān)督管理，構建長效融合育人機制，以更好地推動大學生全面成長、優(yōu)化高水平人才培養(yǎng)體系。

關鍵詞：勞動教育，實踐育人，標準化路徑

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.24.041

0 引 言

勞動教育是高校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分[1]。在新時代背景下，高校勞動教育需要變革，以適應時代發(fā)展要求。明確新時代勞動教育基本內涵，把握融入實踐育人的邏輯理路，探索融入高校實踐育人體系的標準化路徑，是順應新時代教育變革，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要舉措。

1 新時代勞動教育基本內涵

2020年教育部印發(fā)的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中指出“勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。當前實施勞動教育的重點是在系統(tǒng)的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨練意志，培養(yǎng)學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。”標準化勞動教育重在發(fā)揮其育人價值，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，使其長大后能辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。高校實施勞動教育應明確這一基本內涵和育人目標。進入新時代，科學技術日新月異，信息化程度日益深化，人工智能廣泛應用，社會勞動形態(tài)已經發(fā)生深刻變化，并將持續(xù)變化，就業(yè)替代效應空前顯著，大量的體力勞動者被機器人取代，大學生的勞動越來越呈現出創(chuàng)造性、協(xié)作性、非物質特點[2]。

在此背景下，高校在實施標準化勞動教育時需注意：（1）課程教育和勞動實踐并重，強調手腦并用，切忌出現有勞動無教育，或有教育無勞動的偏失；（2）把握勞動工具、勞動技術、勞動形態(tài)的新變化，關注學生的體驗和感悟，創(chuàng)新勞動教育的內容、途徑和方式。（3）結合專業(yè)特色開展勞動實踐，摒棄簡單的體力勞動和低水平循環(huán)性勞動。

2 新時代勞動教育融入高校實踐育人體系的邏輯理路

堅持教育與生產勞動和社會實踐相結合，是黨的教育方針的重要內容。基于教育的共同性，二者具有理論邏輯統(tǒng)一性、目標邏輯一致性和實踐邏輯互補性等內在聯(lián)系。

2.1 理論邏輯統(tǒng)一性

勞動是實現人的全面發(fā)展的重要途徑。“生產勞動同智育和體育相結合，不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”[3]。在馬克思主義哲學角度上講，實踐和勞動共同創(chuàng)造了人類和現實世界，實踐育人和勞動教育在理論邏輯上是統(tǒng)一的。

2.2 目標邏輯一致性

新時代標準化勞動教育與實踐育人體系都堅持以立德樹人為根本任務，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。標準化勞動教育通過勞動實踐的形式，引導學生樹立正確的勞動觀念、勞動精神、勞動習慣和勞動技能，而實踐育人體系則通過多樣化的實踐活動，促進學生綜合素質的全面提升。

2.3 實踐邏輯互補性

勞動教育和實踐育人都具有顯著的實踐標準性。勞動教育注重通過動手實踐獲得積極意義的價值體驗，實現樹德、增智、強體、育美的目的。實踐育人通過實踐教學、軍事訓練、社會實踐活動增強學生服務國家、服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力。兩者在實踐內容和實踐方式上相互補充，不僅有利于技能培養(yǎng)和價值教育，更是對社會主義核心價值觀的深入貫徹。

3 新時代勞動教育融入高校實踐育人體系的標準化路徑

3.1 推進勞動教育課程建設，凸顯勞動教育的價值引領

高校首先應設立系統(tǒng)的勞動教育課程，標準化課程應涵蓋勞動價值觀、勞動法律法規(guī)、勞動技能等多個方面，確保學生全面理解勞動的意義和價值。其次，將實踐育人資源融入勞動教育課程，如：結合專業(yè)特點開設實習實訓課程，讓學生在實踐中學習勞動技能，體驗勞動過程，增強勞動意識。同時，可以邀請行業(yè)專家、勞動模范進校園，通過講座、工作坊等形式，分享勞動經驗和勞動精神。

3.2 挖掘高校第二課堂潛力，營造實踐勞育濃厚氛圍

高校應當竭力挖掘第二課堂潛力，通過開展內容豐富、形式多樣的活動，為學生提供更多的實踐機會，培養(yǎng)學生的勞動觀念、勞動技能和勞動精神，營造勞育深厚氛圍。通過環(huán)保節(jié)約活動、手工制作、宿舍花藝等讓學生在實踐標準中體驗勞動的樂趣和價值，培養(yǎng)學生形成良好日常勞動習慣；通過社區(qū)服務、志愿支教、三下鄉(xiāng)等社會實踐，引導學生走進社會、認識社會，增強社會責任感；通過團委、學生處開展廚藝技能、廢物利用、發(fā)明創(chuàng)造、科技創(chuàng)新等賽事活動，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，培育學生創(chuàng)造性勞動的品格；通過產教融合、實習實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實訓項目，提升專業(yè)實踐能力，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)熱情。

3.3 優(yōu)化高校內外協(xié)同格局，共創(chuàng)融合育人和諧環(huán)境

為構建更加和諧的教育環(huán)境，高校需積極調整其內外協(xié)同格局，促進勞動教育與實踐標準育人的深度融合。一方面，高校落實主體責任，發(fā)揮主導地位，強化內部協(xié)同，加強內部各部門的合作與協(xié)調。通過避免不必要的重新規(guī)劃、重建隊伍和重塑載體，減少資源浪費，實現資源的優(yōu)化配置。另一方面，高校應積極調整工作體制，與政府部門、行業(yè)協(xié)會等外部單位建立緊密的合作關系，共同推進勞動教育和實踐育人的深度融合。

3.4 強化過程監(jiān)督管理，構建長效融合育人機制

強化過程監(jiān)督管理并構建長效融合育人機制是二者有機融合順利實現、持久運轉的保障。（1）建立健全監(jiān)督管理體系，明確各級管理部門的職責和權限，確保監(jiān)督管理工作的有效實施，同時，設立專門的監(jiān)督機構或委員會，負責對勞動教育和實踐育人活動的全過程進行監(jiān)督和評估。（2）完善評價與反饋機制，從大一至大四每學期進行勞動實踐效果評價問卷調查，對勞動教育和實踐育人活動的成果進行全面、客觀的評價，及時將評價結果反饋給相關部門和人員，為其改進工作提供參考和建議。（3）構建長效融合育人機制。將過程監(jiān)督管理與長效融合育人機制相結合，通過持續(xù)、穩(wěn)定的監(jiān)督管理，確保標準化勞動教育和實踐標準化育人活動的長期有效開展。

4 結 語

綜上所述，構建新時代勞動教育融入高校實踐育人體系的標準化路徑，不僅是凸顯勞動教育和實踐育人雙重育人成效的核心策略，更是推動大學生全面成長、優(yōu)化高水平人才培養(yǎng)體系的關鍵步驟。"高校需堅定推進勞動教育標準化課程建設，挖掘第二課堂潛力，優(yōu)化高校內外協(xié)同格局，強化過程監(jiān)督管理，構建長效融合育人機制，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[N].人民日報，2020-03-27（1）.

[2]潘玉駒，陳文遠.新時代大學生勞動教育改革的實現路徑[N].光明日報，2019-06-06（5）.

[3]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集：第2卷[M].北京：人民出版社，1995：212.

作者簡介

郝瑞飛，碩士，助教，研究方向為思想政治教育、學生日常管理。

（責任編輯：高鵬）