繪本在小學數(shù)學教學中的應用探索

導讀：數(shù)學是小學階段極其重要的一門學科，也是教育教學中的難點，因?qū)W科自身特征具有較強的抽象性和邏輯性，很容易引發(fā)學生的畏難心理，影響課堂教學效果。尤其在新課改背景下，要實現(xiàn)核心素養(yǎng)的最高培養(yǎng)目標，教師必須進一步探究數(shù)學教育的創(chuàng)新方法，打破傳統(tǒng)教學困境。繪本具有圖文并茂的資源優(yōu)勢，將其與數(shù)學學科有效結合，能夠優(yōu)化和完善數(shù)學知識的呈現(xiàn)效果，激發(fā)小學生對數(shù)學學科的學習熱情。本文將著重圍繞繪本教學的應用價值、應用原則展開分析，并從甄選繪本、利用繪本情境、增加繪本趣味、利用繪本反芻四維度，論述具體教學應用策略，以供參考。

一、繪本在小學數(shù)學教學中的應用價值

（一）有利于調(diào)動生活經(jīng)驗

兒童的學習活動，需要建構在既有的認知經(jīng)驗基礎上。尤其對于正處于身心發(fā)展關鍵時期的小學生，在數(shù)學知識的探索學習中，更要有效利用以往的認知經(jīng)驗，讓數(shù)學知識內(nèi)容更為具象化，才有利于加深學習體驗，克服學習的畏難心理。教師單純依靠教材內(nèi)容展開傳統(tǒng)數(shù)學教學活動，很容易引發(fā)學生學習抵觸心理。尤其面對一些復雜的數(shù)學知識內(nèi)容時，學生主觀學習能動性不強，難以保證課堂教學質(zhì)量。究其根本，課堂教學未能有效調(diào)動學生生活經(jīng)驗和認知經(jīng)驗。繪本內(nèi)容往往更貼合學生的認知規(guī)律和發(fā)展特征，借助豐富的圖畫、簡潔的文字將貼近生活的抽象知識生動展現(xiàn)出來，活化數(shù)學課堂，提升教學活力。此外，借助數(shù)學繪本有利于打破模棱兩可的教學困境，打造更為真實的教學案例，讓學生不再憑空想象各種抽象知識，而是形成較強的知識代入感，掌握數(shù)學知識的關鍵和精髓，自然而然提升整體學習效果。

（二）有利于激發(fā)學習興趣

除了有利于調(diào)動學生的生活經(jīng)驗外，引入繪本教學內(nèi)容還有利于激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。小學生對數(shù)學知識的學習熱情不足，缺乏自主探索學習的欲望，加上數(shù)學思維還不完善，面對數(shù)學知識的學習任務，抵觸意識多于學習興趣。正因如此，如何有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣成為教師最大的難點，也是一直以來探索的關鍵。傳統(tǒng)數(shù)學教學方法不僅單一而且較為刻板，很難激發(fā)小學生的學習熱情。長此以往，將打消學生對數(shù)學學習的積極性，無法完成培養(yǎng)核心素養(yǎng)的最高目標。繪本教學內(nèi)容與數(shù)學教材有明顯不同，色彩鮮艷靚麗，情節(jié)幽默風趣，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識具象呈現(xiàn)出來。同時，合理利用小學生喜愛故事的特點，運用豐富的案例圖片編織易于理解趣味十足的生活故事，將復雜的數(shù)學知識與生活相融合，給學生煥然一新的學習體驗，為后續(xù)深層次的學習活動奠定了基礎。這對提升小學生數(shù)學學習興趣、培養(yǎng)其自主學習能動性極為關鍵，是傳統(tǒng)教學方法無法比擬的。

（三）有利于提高感性認知

在此基礎上，數(shù)學學科強調(diào)學生的邏輯思維。尤其面對各種數(shù)學問題，學生要有意識地運用所學知識進行思考分析，從而解決問題。然而，以往教師單純依靠數(shù)學教材開展教學工作，啟發(fā)效果較為有限，尤其很多小學生對數(shù)學知識的觀察分析能力不足。利用繪本內(nèi)容展開教學活動，教師可引導學生細致觀察豐富的圖片和簡潔的語言，感受作品傳達的含義，并將其與數(shù)學知識進行關聯(lián)。相較于傳統(tǒng)教學，這種直觀形象、簡潔易懂的教學方法啟發(fā)效果極為理想。它與教學情境的建構有異曲同工之妙，都能讓學生沉浸在一定的情境下探索學習，逐步深化數(shù)學思維和邏輯意識，強化對數(shù)學知識的感性認知，有利于后續(xù)的遷移與運用。

二、繪本在小學數(shù)學教學中的應用原則

（一）啟發(fā)性原則

小學數(shù)學教學中，教師必須盡可能調(diào)動學生對數(shù)學知識的學習熱情，同時遵循一定的教育原則，才能最大限度提升教學質(zhì)量。繪本是一種教學的創(chuàng)新思路和創(chuàng)新路徑，在將其融入課堂的過程中，教師必須始終堅持啟發(fā)性原則，引導學生逐漸建構數(shù)學思維，這是最為關鍵的一步。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，教師絕不能采用喂養(yǎng)式的教育方法，直接向?qū)W生灌輸數(shù)學知識，這樣很難達到深層次的教學培養(yǎng)目標。即使多數(shù)繪本圖文并茂、簡單易懂，教師也必須盡量在教學期間對學生進行啟發(fā)引導，讓學生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。要注意的是，教師必須科學有效地提問，為學生預留足夠的時間空間，并適時給予點撥啟發(fā)。

（二）適切性原則

繪本教學方法以其獨有的教育優(yōu)勢，逐漸獲得諸多教師的青睞。正因如此，數(shù)學繪本的數(shù)量日漸增多，可選擇的范圍明顯擴大，這就增加了教師教學應用的難度。如果繪本選擇不當，極有可能影響整體教學效果，難以達到應有的教學目標。要想切實將數(shù)學繪本應用于教學過程中，必須遵循適切性原則。教師要認真篩選數(shù)學繪本，確保與課上教學內(nèi)容相適配，避免生搬硬套。在此基礎上，故事內(nèi)容也應符合學生的認知能力和思維特征，避免過于復雜或過于簡單。在課堂教學的關鍵節(jié)點，將繪本引入其中，便能達到事半功倍的教學效果。

（三）生活性原則

除了以上關鍵原則外，小學數(shù)學教學繪本的運用必須切實遵循生活性原則。學生的學習活動需建構在已有的認知經(jīng)驗上，才能切實保證學習成效。然而，數(shù)學教材篇幅有限，加上各種客觀因素的影響，很難切實貼合學生群體的日常生活，這也是課堂效率低下的原因之一。教師應重視打破教學工作脫離日常生活的困境，將繪本內(nèi)容與學生的日常生活適當關聯(lián)，讓學生調(diào)用生活經(jīng)驗思考和探索數(shù)學問題。久而久之，必然有利于學生對數(shù)學知識的理解、掌握和運用。要注意的是，在遵循生活性原則的同時，也要確保理論聯(lián)系實際，讓學生感受到數(shù)學知識與生活的關系，進一步實現(xiàn)學以致用的理想目標，切實提高數(shù)學綜合能力。

（四）趣味性原則

數(shù)學繪本極高的應用價值與趣味性優(yōu)勢密不可分。小學生天性愛玩，喜好新奇，對模式化、單一化的知識內(nèi)容容易產(chǎn)生抵觸心理。數(shù)學學科本身就具有明顯的復雜性、抽象性和枯燥性，如果不能合理優(yōu)化，很難貼合學生的認知需求，無法激發(fā)學生的學習興趣。基于此，教師要遵循趣味性原則，保證繪本題材引人入勝、圖畫色彩鮮艷、情節(jié)幽默風趣，契合小學年齡段學生的認知發(fā)展特征，才能吸引學生閱讀繪本，學有所得。在此基礎上，應盡量了解學生的閱讀興趣，提高繪本篩選的科學性、有效性和豐富性，給學生更多自主選擇和閱讀的機會。

三、繪本在小學數(shù)學教學中的應用策略

（一）甄選數(shù)學繪本，增加教學層次

基于以上分析，數(shù)學教師應立足教學內(nèi)容，篩選具有更好適切性的繪本，為課堂教學提供基礎素材，增加繪本教學的層次。近年來，市面上涌現(xiàn)出了諸多繪本，教師要以專業(yè)的教育思維進行甄別，篩選具有教育價值的素材，建構數(shù)學繪本資源庫。更重要的是，進一步提高教學層次感，循序漸進地啟發(fā)學生的數(shù)學思維。

例如，在《找規(guī)律》這節(jié)課程中，為發(fā)揮繪本教學的優(yōu)勢，教師進一步從數(shù)學繪本資源庫中進行篩選，最終確定了《亂七八糟的魔女之城》這一繪本，結合故事設計分層次的教學內(nèi)容。首先，設計四個闖關環(huán)節(jié)，要求學生通過閱讀繪本找到魔女之城的鑰匙，并在魔女之城走彩色的路、修橋、整理物品等。其次，按照感知規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應用規(guī)律的流程，將繪本內(nèi)容有效穿插其中，提高學生對本節(jié)知識內(nèi)容的掌握效果。通過巧妙甄選數(shù)學繪本增加教學層次，能夠逐步提升學生對數(shù)學抽象規(guī)律知識的理解和掌握效果。

（二）巧用繪本情境，拓展數(shù)學思維

除了篩選合適的繪本內(nèi)容開展教學活動外，教師應嘗試巧用繪本情境拓展學生的數(shù)學思維。小學數(shù)學教學尤其需要重視數(shù)學思維培養(yǎng)，提高學生靈活運用數(shù)學知識的能力。為了達成這一目標，教師可嘗試挖掘與學生日常生活相關的元素，將繪本營造的情境氛圍梳理出來，進一步深化學生對相關知識的理解與掌握，進一步發(fā)展學生數(shù)學思維。

例如，在教學《正方形和長方形》這節(jié)課程時，教師引入了《意大利面條和肉丸子盛宴》這一繪本，利用故事情境引導學生開展“面積和周長秘密探索”的實踐活動。故事中，主人公正在準備家庭聚會，做了最拿手的意大利面和肉丸子，但發(fā)愁如何擺放邊長為1米的正方形桌椅，才能讓每一名客人都落座到滿意的位置用餐。基于這一情境，教師帶領學生回顧本節(jié)所學的面積和周長理論知識，從繪本中提取相關數(shù)學模型，進行思維拓展和分析思考，解決實際問題。通過巧用繪本情境，能夠進一步激發(fā)學生的探索欲望，引導學生將理論與實際相關聯(lián)，有效拓展數(shù)學思維。

（三）提高繪本趣味，適應發(fā)展需求

要想切實發(fā)揮教學繪本的應用價值，教師應不斷提高繪本的趣味性，滿足小學生數(shù)學各項關鍵能力的發(fā)展需求。數(shù)學繪本包含豐富有趣的故事情節(jié)，能夠調(diào)動學生的閱讀興趣。教師必須思考如何有效發(fā)揮繪本的教育價值，適應學生各方面的發(fā)展需求，提供更為優(yōu)質(zhì)的學習平臺。

例如，在學習完“圓柱”“圓錐”基礎知識內(nèi)容后，教師為學生安排了一次趣味繪本的探索學習活動。選取《誰偷走了西瓜》這一繪本素材，將圓錐、三棱錐、四棱錐、圓柱、三棱柱、四棱柱等立體圖形擬人化，編排一定的故事情節(jié)，快速喚醒學生探索學習的興趣。在前期預設的故事情節(jié)下，教師設計了若干探究活動，提高了課堂的趣味性。在某活動中，西瓜地出現(xiàn)了盜賊，竊取了農(nóng)民伯伯辛苦種下的西瓜。但小賊留下了正方形的腳印，現(xiàn)在需要學生根據(jù)這一腳印，判斷嫌疑人是誰。在了解活動要求后，學生興趣十足地在小組內(nèi)動手實踐操作，利用折一折、印一印的形式，最終得出了結論。在其他探究活動中，學生也需要不斷動手實踐，才能完成活動任務，不僅提高了數(shù)學思維水平，還進一步強化了動手實踐能力。

（四）利用繪本反芻，鞏固數(shù)學知識

在數(shù)學教學期間，教師要注意合理運用教學方法，促進學生及時反思，提高知識的掌握效果。以往以傳統(tǒng)復習形式為主，達成的效果較為有限，不利于強化學生的記憶水平。適當利用繪本進行反芻，有利于簡化抽象的數(shù)學問題，深化學生的思維認知，鞏固學生知識掌握水平。

例如，“多邊形的面積”知識的二次復習中，教師為學生選取了《公主殿下來的那天》繪本，作為活動的切入點。首先，引導學生閱讀繪本問題，通過故事情節(jié)代入思考，回顧學過的知識。其次，結合學生的掌握水平剝離難點，設置任務，要求學生為公主殿下設計一個花園，花園的面積為12平方米。在動手實踐操作過程中，學生再次領悟了“形狀不同的圖形面積有可能相同”這一難點。通過巧用繪本反芻，能夠達到鞏固教學成效的理想目的。

四、結語

綜上所述，在小學數(shù)學教學期間，教師應巧用繪本內(nèi)容，對教學工作進行優(yōu)化完善，激發(fā)學生對數(shù)學學習的濃厚興趣，切實提升課堂教學的趣味性、實效性，為培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)奠定基礎。