淺談農村小學少先隊入隊前教育實踐問題

隊前教育是建設好少先隊組織的基石，是階梯式成長激勵體系的重要載體。《入隊規程》要求，隊前教育要以政治啟蒙、價值觀塑造、組織意識培育為重點，根據少年兒童身心發展規律有計劃地進行。

一、農村少先隊隊前教育現狀

當前，部分農村小學少先隊工作滯后，特別是對隊前教育存在認識誤區，隊前教育過于形式化，導致隊員光榮感不強，少先隊組織缺乏活力。

1. 隊前教育缺乏“隊味”。部分農村小學少先隊輔導員對隊前教育執行意識淡薄，不知道隊前教育的意義，更不了解它的目標與內容。他們認為只要把適齡兒童組織起來舉行入隊儀式，入隊后再接受教育就可以了。還有些農村少先隊輔導員將入學行為習慣養成教育與隊前教育混淆起來，以為天天在強調的文明禮儀、學習習慣、安全知識就是隊前教育內容。

2. 隊前教育時間不充足。部分農村小學沒有充分地使用每周一課時的少先隊活動課，有些輔導員往往只在入隊儀式前用一兩節隊課的時間將隊章填鴨式地講解一遍，學生沒有足夠的時間消化所學知識。

3. 隊前教育方式不新穎。農村小學少先隊上隊前教育課一般采用的還是傳統的教師講授式，缺乏多樣性和互動性，學生難以直觀、切身地感受其中的內涵，不能充分激發少年兒童對少先隊組織的向往。

二、原因分析

1. 部分農村小學對少先隊工作的重視不夠。學校基本以“教學為中心，安全為重點”開展工作，有些學校沒有將少先隊工作納入日常學校管理議程，校領導沒有定期布置少先隊工作。中隊輔導員一般由班主任兼任，工作量極大，地位待遇得不到保障，導致輔導員隊伍身份意識和榮譽感不強，缺乏工作的熱情和積極性。

2. 輔導員隊伍的整體素質亟待提高。部分輔導員對少先隊的基本理論知識和工作技能掌握不夠熟練，尤其是對新聘任的中隊輔導員的崗前培訓缺失。

3. 經費不足，少先隊陣地建設薄弱。很多學校沒有設置少先隊隊室、隊角，各種設備不完善，不能更有效地開展少先隊的各項活動。

三、方法策略

1. 加強黨建引領，讓農村少先隊隊前教育更有保障。加強黨建帶隊建，可將主題黨日活動與主題隊日活動有機結合，組織預備隊員觀摩黨員現場繳納黨費，共度政治生日，共同參加志愿服務實踐活動等，潛移默化地進行黨團隊“一脈相承”的銜接教育，初步進行組織意識培養。

2. 充分發揮少先隊名師工作室的示范引領作用，讓農村少先隊隊前教育更規范。成立縣級名師工作室，加大對隊前教育的研究，針對地區和學生特點，制定隊前教育工作計劃，形成每月工作清單，組織集體備課，定期送教下鄉，結對幫扶指導。

3. 合理運用網絡及農村資源，讓農村少先隊隊前教育更有活力。改變傳統的說教模式，用網絡資源來創設學習情境。“全國少工委”“隊事集”“少先隊室”“中國輔導員”等網絡平臺有非常多優秀生動的隊前教育資源，合理運用這些規范性教育資源，既能減輕中隊輔導員的工作量，又能增強教育的趣味性。

農村是一片廣闊的天地，立足農村學校實際，充分挖掘農村資源，開展體驗式實踐教育活動，引導預備隊員在活動中感受家鄉巨變，學習“先鋒”精神，弘揚傳統文化。堅持學思用貫通，讓少先隊隊前教育更符合兒童的認知規律，使少年兒童更加向往少先隊組織。

4. 獎章激勵，讓農村少先隊隊前教育更有效。利用“紅領巾獎章”爭章活動能夠激發預備隊員成長的持續動力和自我完善的渴望，為他們未來的成長奠定堅實基礎。

筆者在學校隊前教育爭章活動中設計了“入隊集章卡”，巧妙地將“六知”“六會”“一做”的學習與實踐融合進闖關活動中。組織“入隊評審會”，通過自評、互評、他評等方式，根據闖關任務完成的質量和活動過程中的表現來確定首批入隊名單。在整個爭章考章活動中，還充分發揮優秀老隊員的榜樣激勵作用，在隊知識與技能的授課中，優秀老隊員擔任“小輔導員”；在考章評章環節，又可擔任評審員，一系列爭章活動激發了新老隊員的主觀能動性。