“戒尺”在手，莫讓老師感到燙手

8 月26 日，中共中央、國務院發布《關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》，明確提出要維護教師教育懲戒權，支持教師積極管教，再一次為教師正當履職撐腰。

（8 月28 日《北京晚報》）

在“70 后”“80 后”甚至“90后”的記憶里，老師有的是辦法管學生，罰站、罰抄、罰搞衛生、請家長等不一而足。可現在不少老師管束學生，輕易不敢當眾批評、罰站。

老師懲戒為何畏首畏尾？據報道，教師一怕學生“ 不接受”。不少學生認為罰站等不近人情，老師也擔心萬一懲戒后發生自殘、自殺、抑郁等情況，很難說清楚責任；二怕家長投訴，孩子受到懲戒，某些格外“護犢子”的家長，輕則找老師要說法，重則找學校和教育局投訴；三怕懲戒權得不到保護。家長一鬧，學校和教育主管部門往往選擇處理老師來息事寧人。久而久之，教師群體中彌漫著一種對管教學生的無力感。

有教無類，是中國教育的優良傳統。維護教師教育懲戒權，同樣是加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的需要。此次發布的《意見》，不僅重申老師的懲戒權，更是明確學校和有關部門要依法保障教師履行教育職責。也就是說，學校絕不能在“校鬧”面前喪失原則，讓老師寒心。教師因實施教育懲戒與學生及其家長發生糾紛，學校應當及時進行處理；教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。

更需要提醒的是，落實老師懲戒權，離不開家長的配合。其實，積極管教不等于體罰，《中小學教育懲戒規則》已為懲戒權劃出了“禁區”和“紅線”。老師的“戒尺”只要揮得有尺度、有溫度，家長不妨多給老師一些理解、信任與尊重，配合學校形成協同共育的合力。

“教不嚴，師之惰”，不能演化為“教之嚴，師之錯”。教育從來都應該張弛有度、有獎有罰。“戒尺”當拿，不該總讓老師感到燙手。