全媒體時代地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革研究

數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，誕生了大量的新型網(wǎng)絡(luò)媒介，很多新興媒體應(yīng)運而生，如移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能等，使傳統(tǒng)媒體與新興媒體之間的界限更加清晰，導(dǎo)致傳媒格局發(fā)生了顛覆性變化。在這種數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)改革的目的不僅是適應(yīng)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的變化，更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，使他們能夠適應(yīng)全媒體時代的要求。如何通過教學(xué)改革實現(xiàn)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)與新興媒體的結(jié)合，成為當(dāng)前相關(guān)領(lǐng)域備受關(guān)注的問題。

一、全媒體時代下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明

人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求錯位。一方面，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定受限于“圈內(nèi)人”的“自娛自樂”，在制度規(guī)范性、穩(wěn)定性的特質(zhì)要求下，造成了教育體系的更新滯后于媒體技術(shù)的快速發(fā)展。在路徑依賴的持續(xù)影響下，大部分高校現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標(biāo)仍舊無法擺脫強調(diào)理論知識而忽視實踐技能培養(yǎng)的困境，難以適應(yīng)媒體行業(yè)技術(shù)和市場需求的快速變化。另一方面，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面定位不夠清晰明確，對培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)層次以及類型的定位模糊不清，導(dǎo)致畢業(yè)生的技能與市場需求不匹配，不能滿足廣播電視行業(yè)對復(fù)合型、技能型人才的需求，從而降低了學(xué)生的就業(yè)競爭力和行業(yè)適應(yīng)性。

（二）課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展錯位

傳統(tǒng)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置往往固守舊有的體系，課程內(nèi)容更新不夠及時，對新媒體、數(shù)字技術(shù)等新興領(lǐng)域的關(guān)注不足，缺乏對未來技術(shù)和市場變化的預(yù)見性，不僅不能走在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前端，反而只能搭產(chǎn)業(yè)發(fā)展的末班車。……