家園共育在培養幼兒良好生活習慣中的作用

導讀：隨著目前全民教育觀念的提升，幼兒教育逐漸成為全社會共同關注的話題，越來越多的家庭逐漸注重對幼兒良好生活習慣的培養。家庭和幼兒園作為幼兒階段的主要生活區域，直接影響幼兒生活習慣的形成。家園共育作為目前幼兒教育的關鍵渠道，對推動幼兒身心健康發展具有極其重要的現實意義。本文以家園共育對幼兒良好生活習慣培育的重要意義為出發點，發現了目前家園共育存在的問題，并指出了針對性的優化策略，希望充分發揮家園共育的重要引導作用，充分發揮對幼兒良好生活習慣培養的關鍵作用。

國家頒布的《幼兒教育指導綱要》當中明確提出，家庭是幼兒園教育工作開展的重要輔助，兩者應當基于相同重要的地位，形成彼此一致的教育理念，共同加強對幼兒良好生活習慣的培養。幼兒園應當積極提出創新性的教育理念，在與家長取得一致養育觀念之后，發揮關鍵的教育引領作用。家長應當積極配合幼兒園的教育工作，為推動幼兒健康成長秉持與幼兒教師一致的理念，構建完善的教育閉環體系，營造一致的教育氛圍。目前越來越多的家庭意識到了家園共育對幼兒教育的重要作用，也逐漸開始研究幼兒教育的具體策略。生活習慣是社會生存的基礎，能夠保障幼兒更好地適應社會生活，助推今后的發展。通過有效的家園共育營造良好的生活氛圍，能夠更好地培養幼兒良好的生活習慣，保證幼兒健康成長。

一、家園共育對幼兒良好習慣培養的現實意義

（一）有助于培養幼兒健全的人格

幼兒教育不是一蹴而就的，受多方面因素的綜合制約。幼兒園和家庭是幼兒重要的生活場所，兩種教育環境對幼兒有著重要影響。家長和教師在幼兒的日常生活中扮演著不同的角色，具有不同的作用，家庭的教育參與程度和教師的教育理念直接關系到幼兒人格的塑造。家園共育是當前幼兒教育工作的一種重要形式，開展情況直接關系到教育效果。幼兒生活經歷不豐富，可塑性較強。通過家園共育的良好開展，能夠構建一致的幼兒教育理念，實現教育的有序推進，對幼兒健全人格的培養具有極其深遠的意義。

（二）有助于家庭育兒能力的提升

家庭的育兒能力會直接影響幼兒生活習慣的培養，家庭教育水平與幼兒日常生活的行為習慣息息相關。但是不同家庭教育理念不同、思維觀念千差萬別，加上平均教育程度參差不齊，幼兒生活習慣培養的具體方式具有較大的差異，不是所有的家長都具有生活習慣培養的正確思維理念。通過家園共育的方式，能夠為一部分家庭的日常良好生活習慣培養提供借鑒和學習的平臺。通過幼兒園較為豐富的育兒經驗和教育方法，以及教師的合理引導，能夠幫助家庭提高生活習慣培養能力，構建適宜幼兒成長的家庭環境。因此，家園共育對提高家庭的育兒能力也有著重要的現實意義。

（三）有助于幼兒園教育水平的提高

隨著當下社會發展節奏的加快，很多家庭的教育理念不斷提高，越來越多的家庭非常重視幼兒階段的培養和幼兒園的選擇。很多家庭都越來越傾向于開放式的教育理念，對幼兒園綜合教育能力和教師的綜合素養非?？粗?。研究表示，家園共育是教師能力提升的關鍵。教師需要充分了解每一個幼兒的性格特點和需求，保證與家長溝通時提出針對性的建議，形成不同幼兒的個性化教育方式，為幼兒園教育水平的提高提供良好的保障。

二、家園共育現狀

（一）形式化現象較嚴重

盡管當前家園共育的理念已經非常普遍，很多家庭和幼兒園都已經意識到了家園共育的重要性，但是存在嚴重的形式主義，實際開展深度不足。部分家長不清楚如何在家園共育中發揮自己的作用，沒有主見且不會主動學習，思想過于形式化。尤其當幼兒園活動與工作沖突時，他們通常都會選擇推掉活動，開展其他的事情，不積極參與家園共育，導致幼兒生活習慣的培養效果不理想。例如，幼兒園會布置與日常生活息息相關的課后作業，如回家后晚餐時引導幼兒擺放碗筷，飯后主動幫忙收拾碗筷。但是家庭常將其看作可有可無的學習任務，或者擺拍一張照片，不會讓幼兒做這些事情。這種過于形式化的方式常使得家園共育引導無法發揮良好的效果，對幼兒日常良好生活習慣的培養作用不大。

（二）育兒觀念存在沖突

教育觀念的不同必將影響家園共育效果，對幼兒日常良好生活習慣的培養也將產生重要的影響。幼兒園與家庭扮演著不同的教育角色，加上彼此文化理念不同，在家園共育中常存在育兒觀念的沖突，特別是在進行關鍵事情的處理上容易產生分歧。受家庭瑣事的影響，部分家長經常在日常生活習慣引導上應接不暇，不能正確幫助幼兒；部分家長將幼兒教育全部歸責于幼兒園，忽視日常溝通交流；部分家長崇尚不打不成器，在幼兒犯錯或觀點沖突時，常采取呵斥或責打的方式；部分家長過分溺愛幼兒，只要幼兒健健康康，就能夠忍讓其所犯的錯誤。此外，有的幼兒園過于強調自身的專業性，不認真聽取家長的意見，只希望家長按要求配合工作。這種教育理念的沖突如果不能夠得到解決，將會直接影響幼兒良好生活習慣的培養效果。

（三）家園共育時效性差

幼兒園將幼兒作為教育主體，不僅需要關注幼兒在校期間的表現，還需要了解幼兒校外的活動表現，以便更好地了解幼兒的具體情況。但是在實際的家園共育中，家庭與幼兒園之間的信息溝通時效性不強。一方面，班級幼兒數量較多，教師較少，家長不能一對一與教師及時溝通。另一方面，教師也沒有足夠的精力向每一位家長詳細了解幼兒校外情況。這就導致家園共育面臨一定的信息障礙，對幼兒生活習慣培養產生不利影響。

三、家園共育培養幼兒良好生活習慣的策略

（一）樹立家園共育意識

家園共育的重點是培養幼兒良好的生活習慣，家園共育的理念和意識對培育效果具有重要影響。一方面，幼兒園要不斷明確自身職責，注重細節工作，付出比以往更多的精力與家長交流，避免形式大于內容的困境，影響家園共育的深度和效果。另一方面，家庭也需要更加關注幼兒日常生活表現和行為習慣，加強與教師的交流，及時了解幼兒在幼兒園的表現，了解不足并優化。只有實現更加深入的家園共育，才能夠為良好生活習慣的培養提供可能。

（二）優化家園共育模式

家園共育不局限于家庭與幼兒園之間的溝通，也不是一次簡單的家長會或一次活動就能夠達到的。要想充分提高家園共育在幼兒良好生活習慣培養中的應用效果，需要家庭與幼兒園采用更多的工作方式，產生更加深刻的思維碰撞。家園共育最本質的目標是讓家長與幼兒園通過深入交流發現日常教育問題，及時調整和優化，為培養幼兒的生活習慣提供最佳的方式。雙方可以通過家長會、線上電話、微信溝通或家訪等方式反饋幼兒日常生活信息。此外，還可以通過家園共育平臺的建設，結合信息化的技術手段，提高教育效率。在平臺中，教師可以將幼兒的在校日常表現通過視頻或圖片的方式上傳，便于家長及時了解幼兒，家長也可以隨時上傳幼兒校外的情況。

（三）增加家園親子活動

家庭與幼兒園是兩個相對獨立的個體，具有培養幼兒良好生活習慣的共同目標，共同擔負著培育幼兒的責任。兩者擁有同等重要的教育地位，需要通過多種方式進行信息溝通。幼兒園應當本著拉近與家長距離的原則，多組織有意義的親子活動，通過引導家長積極參與活動的方式，增進家園共育的效果，拉近親子關系。例如，開展繪本閱讀活動，提前準備好繪本《長耳朵的小兔子》，鼓勵家長向幼兒講述故事背景和意義：“長耳朵兔知識豐富，即便在野外遇到困難，也可以用知識解決問題，很厲害，所以學習知識非常重要?！痹摾L本用生動的語言和繪畫向幼兒展示了長耳朵兔子用年輪找到方向，進而找到回去的路，教導幼兒好好學習知識。教師和家長都需要注重對幼兒日常生活習慣的觀察，結合家庭模范座談會，暢所欲言，分享育兒經驗，營造日常生活氛圍。通過良好的家園互動，能夠更加清晰地了解幼兒整體的生活狀況，形成強有力的教育合力。

四、結語

綜上所述，良好生活習慣的培養對幼兒今后的人生發展極其關鍵，它并不是一蹴而就的，需要家庭與幼兒園共同努力。雙方要在充分認識良好生活習慣培養重要性的同時，逐漸提高教育能力，通過高質量家園共育的方式，促進幼兒綜合成長。