基于防火安全教育的高校消防安全管理體系構建研究

摘要：防火安全教育是增強高校師生防火意識和能力、預防火災發生及減少火災損失的重要手段。然而，當前高校在防火安全教育方面仍存在部分問題，對學校的消防安全環境構成一定威脅。為此，基于高校防火安全教育，從消防安全制度建設、防火安全教育課程體系建設、創新防火安全教育方法與手段、加強消防設施管理、提升應急處置能力等方面，提出構建消防安全管理體系的具體策略，以提升高校的消防安全水平，確保師生的生命財產安全和學校的持續穩定發展。

關鍵詞：防火安全教育；消防安全；消防設施管理；應急處置

高校是人員密集的場所，學生宿舍、教學樓、實驗室等區域存在部分火災隱患。一旦發生火災，可能會導致人員傷亡和財產損失，也會影響學校正常的教學和科研。加強高校防火安全教育，構建科學有效的消防安全管理體系，具有重要的意義。

1 高校防火安全教育的現狀

1.1" 教育內容的系統性和針對性有待進一步提高

盡管消防安全教育是高校非常重視的一項工作，但目前高校防火安全教育的內容大多較為零散，缺乏一個完整的知識體系架構。在實際開展防火安全教育的過程中，主要是輔導員給學生們講解一些基本的防火常識，如禁止使用大功率電器、禁止私拉亂接電線等，而未能深入地從火災的發生原理、發展過程、危害后果以及全面的預防與應對策略等方面進行系統性闡述。這導致學生對消防安全知識的理解僅停留在表面，難以形成連貫的認知體系，在實際遭遇火災時無法有效地運用所學知識進行應對。不同專業、不同場所的學生面臨的火災風險和應掌握的防火知識技能存在差異，但高校在防火安全教育中往往采用“一刀切”的方式。例如，對于理工科學生所在的實驗室，其火災隱患更多地源自化學試劑的使用、電氣設備的操作等特殊情況，需要有針對性地講解相關的安全注意事項和應急處理方法[1]。然而，當前的防火安全教育內容未能充分考慮這些專業和場所的特殊性，導致學生在面對實際專業學習和實驗操作環境中的火災風險時，缺乏足夠的應對能力。

1.2" 教育方式不夠豐富，吸引力和互動性不足

高校防火安全教育主要以講座、集體課的形式開展，內容多局限于展板、橫幅、發放宣傳單等。在信息時代背景下，學生對于知識的獲取方式和學習習慣發生了很大變化，傳統的教學模式已難以滿足他們的需求。防火安全教育中實踐操作和互動體驗環節相對較少。學生僅憑借理論學習，難以真正掌握滅火器的使用方法、火災逃生時的正確姿勢和動作等實踐技能。由于缺乏親身體驗，學生在面對火災時可能會驚慌失措，無法有效進行自救和互救。教育過程中師生之間、學生之間的互動交流不足，學生的疑問和困惑不能及時得到解答，影響了教育的實效性。

1.3" 時間安排較短且相對集中，后續教育有待進一步加強

大部分高校通常僅在新生入學時或特定的安全教育周內開展集中的防火安全教育活動，時間相對較短且集中。在這有限的時間內，要想讓學生全面深入地掌握消防安全知識和技能是非常困難的。短暫的教育過后，學生容易遺忘所學內容，加之學校缺乏后續的持續教育及強化措施，導致防火安全教育的效果大打折扣。

在非集中教育時段，高校對于防火安全教育的重視程度明顯降低，缺乏日常性的教育滲透。防火安全知識應貫穿于學生的整個在校期間，但由于學校沒有將其納入日常教育教學體系中，學生在日常學習和生活中很少有機會接觸到相關知識，進而導致防火安全意識逐漸減弱。

1.4" 防火安全教育的師資力量有待進一步優化

從實際情況來看，當前從事高校防火安全教育的教師，大部分是由學校保衛部門的工作人員或輔導員兼任，他們中真正具有消防專業背景的教師較少。這些教師雖然在工作經驗和責任心方面具有一定優勢，但在消防專業知識的深度和廣度上存在不足，難以對復雜的消防問題進行深入準確的講解和分析，在一定程度上影響了安全教育的質量。對于這部分兼任防火安全教育的教師，學校又缺乏系統的專業培訓和繼續教育，教師在教學方法和教學手段上的創新和改進也受到限制，進一步制約了教育效果的提升[2]。

2 基于防火安全教育的高校消防安全管理體系構建策略

2.1" 加強消防安全管理組織與制度建設

首先，建立健全消防安全管理組織機構。成立以學校主要領導擔任組長的消防安全工作小組，負責統籌協調全校的消防安全工作。領導小組下設消防安全管理辦公室，具體負責日常消防安全管理的組織實施、監督檢查和協調溝通等工作。明確界定各部門、各學院在消防安全工作中的具體職責，形成“齊抓共管、人人有責”的工作格局。建立校、院、班級三級消防安全管理網絡，確保消防安全工作能夠落實到位[3]。其次，完善消防安全管理制度體系。高校應制定并不斷優化消防安全責任制度，明確各級領導、各部門、各崗位人員的消防安全職責，將消防安全工作納入績效考核體系，確保消防安全責任落實到人。最后，建立并執行消防安全檢查與隱患排查制度，定期組織開展消防安全檢查和隱患排查工作，制定詳細的檢查標準和流程，對學校的教學樓、圖書館、學生宿舍、食堂、實驗室等重點區域進行全面檢查，及時發現并整改火災隱患。對排查出的重大火災隱患，實施掛牌督辦制度，明確整改責任人、整改期限和整改要求，確保隱患得到徹底消除。

2.2" 完善防火安全教育課程體系

第一，設計系統性課程內容。高校應制定涵蓋消防安全基礎知識、火災預防、火災撲救與逃生技能、消防法律法規等全面內容的教學大綱。從火災的基本概念、成因及分類入手，使學生深入了解火災的發生機制和危害程度。例如，詳細闡述不同類型火災（A類固體火災、B類液體火災、C類氣體火災等）的特點和應對方法，確保學生在面對實際火災場景時能夠迅速判斷并采取正確措施。針對高校不同區域的特點，設置特定的教學模塊：在學生宿舍防火安全方面，重點講解違規用電的危害及防范措施，包括正確使用電器設備、識別劣質電器產品以及避免私拉亂接電線等；在實驗室防火安全方面，則側重于化學試劑的安全使用與儲存、實驗設備的操作規范及火災應急處理等方面的知識傳授。第二，優化課程設置與安排。將防火安全教育課程納入學校必修課程體系，確保每位學生都能接受系統的消防安全教育。合理分配理論教學與實踐教學的課時比例，例如，理論教學占總課時的60%，實踐教學占40%，以強化學生的實際操作能力和火災應對的實戰經驗。

2.3" 創新防火安全教育方法與手段

高校應積極創新，充分利用現代信息技術，開發消防安全教育網絡課程平臺，將教學視頻、電子教材、模擬測試等資源整合到平臺上，方便學生隨時隨地進行學習。利用多媒體技術制作生動形象的動畫、視頻等教學素材，直觀展示火災的發展過程和撲救方法，使抽象的教學內容變得直觀易懂。利用虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術，創建沉浸式的火災逃生模擬環境，還原火災發生時的各類緊急情況，以此提高學生的應急處理能力和心理素質。在虛擬的宿舍場景中，學生可以體驗在煙霧彌漫的環境中尋找安全出口、使用滅火器滅火等操作，增強學生的體驗感。

開展多樣化的安全教育活動。通過舉辦消防安全知識競賽、演講比賽、主題征文等活動，激發學生主動學習消防安全知識的積極性。知識競賽可以設置個人賽和團體賽，通過初賽、復賽等環節，選拔出優秀的學生和團隊，給予一定的獎勵和榮譽，以增強學生的參與度和競爭意識。演講比賽則讓學生圍繞消防安全主題進行演講，鍛煉學生的表達能力和對消防安全知識的理解與運用能力。主題征文活動鼓勵學生分享自己對消防安全的認識、體會或身邊的消防安全故事，進一步加深學生對消防安全的思考和關注。

此外，還要加強組織消防應急演練與實踐操作培訓。定期開展全校性的消防應急演練，模擬火災發生時的場景，包括火災報警、人員疏散、火災撲救等環節，讓學生在實踐中熟悉應急處置流程和方法[4]。加強學生對消防器材的使用培訓，如滅火器、消火栓等，確保每個學生都能熟練掌握其使用方法，提高其實際操作能力和自救互救能力。在演練和培訓過程中，邀請專業消防人員進行現場指導和點評，及時糾正學生的錯誤操作和行為，確保演練和培訓的效果。

2.4" 加強消防設施管理

消防設施是確保高校消防安全的基礎，加強其管理工作是構建高校消防安全管理體系的重要環節。高校應按照《中華人民共和國消防法》《建筑設計防火規范》等國家相關標準和規定，結合學校的建筑布局、使用性質、人員密集度等實際情況，科學、合理地配置消防設施。這些設施通常包括但不限于滅火器、消火栓、自動噴水滅火系統、火災自動報警系統、應急照明系統和疏散指示標志等。在配置滅火器時，應考慮不同區域可能發生的火災類型及撲滅需求，如在實驗室、圖書館等易燃物較集中的區域，應配置能夠應對電氣火災和固體物質火災的專用滅火器。同時，消火栓的分布要確保校園內任何位置都能在最短時間內得到水源支持，且需對消火栓進行定期檢查，確保其完好可用。

高校應設立專門的消防設施維護保養檔案，記錄每次維護保養的時間、內容、結果及負責人。維護保養工作應遵循“預防為主，定期檢查，及時維修”的原則，定期對消防設施進行全面檢查，包括外觀檢查、功能測試、壓力測試等方面。一旦發現問題，應立即制定整改措施，并持續跟蹤整改情況，直至問題徹底解決。此外，為提高師生對消防設施的熟悉度和使用效率，實施消防設施標準化管理至關重要。學校應為每一處消防設施設置清晰、醒目的標識牌，明確標注消防設施的名稱、用途、操作方法以及維護責任人的基本信息。特別是對于復雜的消防設備，如自動噴水滅火系統，還應配備簡要的使用說明或操作流程圖，確保在緊急情況下能夠迅速找到并正確啟用消防設施。

2.5" 提升應急處置能力

應急處置能力是對前期防火安全教育和消防設施管理的有效檢驗，也是減少火災損失、保護師生生命財產安全的最后一道防線。針對當前高校消防應急處置能力存在的問題，需要從以下幾方面著手：第一，完善消防應急預案。高校應根據自身特點，制定詳盡的消防應急預案，應涵蓋火災預防、初期火災撲救、應急疏散、外部救援協調等多個方面。預案中需明確應急組織機構的設置，包括指揮組、滅火組、疏散組、救護組等，以及各組的職責分工和行動流程。預案應包含不同火災場景下的應對措施，如宿舍樓火災、實驗室火災等，確保預案的針對性和靈活性。第二，建立應急救援隊伍。高校應組建由校衛隊員、后勤人員、志愿者等組成的專職或義務消防隊，作為火災應急處置的核心力量。應急救援隊伍需配備必要的個人防護裝備和消防器材，如防火服、呼吸器、消防水帶等，并接受專業的消防技能培訓和定期復訓，以提升其滅火救援能力和團隊協作水平。第三，應急響應與處置。火災發生時，高校應立即啟動消防應急預案，確保信息暢通，迅速組織師生按照預定路線有序疏散，同時啟動初期火災撲救程序。應急指揮中心應迅速集結，各小組按照預案分工，協同作戰，有效控制火勢，搜救被困人員，提供醫療救助。

3 結束語

綜上所述，構建基于防火安全教育的高校消防安全管理體系是一項系統工程，需要學校各部門、全體師生的共同參與和努力。通過加強消防安全管理體系的建設、完善消防安全制度、加強消防設施管理等措施，能夠有效預防和減少高校火災事故的發生。在未來的工作中，高校還應不斷總結經驗，借鑒先進的管理理念和技術，持續完善消防安全管理體系，以適應不斷變化的消防安全形勢和要求。

參考文獻

[1]王世強，榮峰，劉保紅，等.理工類高校實驗室消防安全管理體系建設探討[J].高校后勤研究，2024（9）：31-33+49.

[2]汪永祥.基于高校消防安全管理工作的思考[J].水上安全，2024（16）：122-124.

[3]楊福忠，楊天豪.高校教學樓消防安全管理問題及對策探究[J].中國安全生產，2024，19（5）：44-45.

[4]鄭家俊.智慧校園背景下高校消防安全管理創新路徑研究[J].消防界（電子版），2024，10（9）：114-116.