默讀也要講策略

語文要素：學習帶著問題默讀，理解課文的意思。

沐浴著柔和的晨光，語文課開始了，這節課要開始學習第八單元了。白老師翻開單元導讀頁，問道：“同學們，你們會默讀嗎？”“會！”同學們自信滿滿地回答。“那你們知道默讀時應該注意什么嗎？”剛剛還滿懷自信的同學們一時間不知該如何回答。“默讀并不是閱讀時不出聲就可以了，默讀也要講策略。這節課，我們就一起來學習默讀的策略。”白老師說道。

策略一：邊讀邊想

白老師：默讀時，雖然不需要動嘴，但是一定要動腦，要邊讀邊想。同學們覺得默讀時應該想什么呢？

史丘瑞：我覺得首先要想一下標題的意思。比如讀《手術臺就是陣地》時，就要先想一想，為什么手術臺是陣地？誰把手術臺當陣地？

白老師：說得真好！文章的標題與內容存在密切的關系。通過標題，我們可以直接或間接地了解文章的大致內容，所以默讀時要先想想標題的意思。

陳依曼：老師，我覺得默讀時還要理解文章的內容。比如在讀《司馬光》時，由于這是一篇文言文，所以要參考注釋，逐字逐句地弄清句子含義，這樣才能知道文章的主要內容。

馮天時：老師，我覺得默讀時，還要不斷提出問題。

白老師：這一點非常重要，孔子就曾經說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”意思是說，學習和思考是互相配合、互相促進的。說說你們在默讀時都提出了哪些疑問？

馮禹瑤：默讀《灰雀》，當讀到“列寧來到公園，走到白樺樹下，發現那只胸脯深紅的灰雀不見了”時，我就想，灰雀到哪去了呢？

趙雪瞳：當列寧說灰雀有可能是凍死了時，小男孩“本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講”，我不禁產生疑問，灰雀到底去哪里了？小男孩為什么不敢講呢？

馮天時：“一定會飛回來！”小男孩說這句話時，為什么那么確定？

白老師：同學們真棒！邊讀邊想，才能讓默讀更有效率。

策略二：邊讀邊答

白老師：閱讀過程中，我們不僅要能提出問題，還要試著解決問題。這就要求同學們默讀時，要帶著問題在課文中尋找答案。請同學們看大屏幕上的這幾句話，想想從這幾句話中，你們能體會到什么？

1.他已經兩天兩夜沒休息了，眼球上布滿了血絲。

2.他接過助手遞過來的鑷子，敏捷地從傷員的腹腔里取出一塊彈片，丟在盤子里。

3.白求恩說：“謝謝師長的關心。可是，手術臺是醫生的陣地。戰士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開自己的陣地呢？”

孫博冉：第一句是對白求恩的神態描寫，從中看出白求恩工作時間很長，身體很疲憊。

張靖宇：第二句話中，通過一系列的動詞“接過”“取出”“丟”，表現了白求恩的沉著冷靜、醫術高超和對工作的一絲不茍。

張俊奕：第三句是對白求恩的語言描寫，表現了白求恩對工作極其負責任的品質。

史丘瑞：老師，我現在知道手術臺為什么就是陣地了。白求恩不僅把自己看作一名醫生，也把自己看作與中國人民并肩作戰的戰士。他認為，前線是戰士們戰斗的地方，手術臺就是醫生戰斗的地方。

白老師肯定了同學們的回答，還表揚了同學們的學習精神。隨后，白老師請同學們默讀《一個粗瓷大碗》，要求默讀時提出問題，并解決問題。

策略三：邊讀邊畫

白老師：“不動筆墨不讀書”，默讀時，我們還要學會梳理、總結，這樣才能對文章脈絡掌握得更清晰。哪位同學默讀時用到這個方法了？請你來說一說。

王梓琪走上講臺，在大屏幕上給大家分享了她的思維導圖：

白老師：王梓琪同學的這種方法值得同學們學習。默讀課文時，對內容進行梳理，然后通過思維導圖或表格的形式進行總結，課文內容就能一目了然，這是“邊讀邊畫”這個方法中很重要的一點。同學們想一想，除了列思維導圖、列表格，我們還可以畫什么？

孫博冉：可以畫出好詞佳句。

包庭旭：可以標注出自己不懂的字、詞、句。

潘美言：可以寫下由課文聯想到的內容。

張靖宇：還可以寫出自己默讀后的體會。

同學們爭先恐后地發表自己的看法，白老師不停地點頭稱贊。最后，他進行總結：“同學們，默讀是一種非常重要的學習方法，希望大家能學會帶著問題去讀，并在理解課文意思的基礎上進行總結、歸納。相信掌握了這些方法，你們都會成為‘閱讀小達人’！”