五育融合視域下高職體育教學模式實踐研究

摘要：德智體美勞全面發展是新課程改革背景下培養現代化優秀人才的根本目標。體育教育一直是我國職業教育教學體系中最重要的組成，其與德智美勞都有著緊密的聯系，尤其是在新時代發展的背景下，全面系統化發展已經逐漸成為人才培養的關鍵所在。基于此，文章首先闡述了五育融合下體育教學的重要價值體現及高職體育教學模式的內在邏輯，分析了高職體育教學模式的實踐思路，在此基礎上提出了一系列五育融合視域下高職體育教學的實踐策略措施。

關鍵詞：五育融合；高職；體育；教學模式；實踐

基金項目：2024年度湖北省人文社會科學重點研究基地農村教育與文化發展研究中心開放基金，《“五育融合”視域下高職體育教學實踐創新研究》，項目編號：24NJZD20。

一、引言

體育教學的開展不僅能夠幫助學生掌握體育相關的知識技能，以更為強勁的體魄參與到后續學習生活和工作中，同時體育教育必須充分發揮自身的育人優勢，基于課程教學目標任務、教學設計、教學實踐有針對性地滲透融入德智美勞等多元化的元素，通過這樣的方式手段逐步構建起五育融合的課程體系、教學機制，更好地實現知識、能力、素質全面發展的目標任務。

二、五育融合下體育教學的重要價值體現

（一）有利于幫助學生樹立正確三觀

根據相關的實踐調查研究可以看出，在傳統的體育教學開展過程中，教師更注重學生技能水平的提升，通過反復的實踐訓練提高學生的體能素養及綜合水平。

而五育融合背景下的體育教學則要著重培養學生的體能、技能，凈化其心靈，啟發思維，幫助學生養成良好道德品質。同時引導學生樹立正確的、積極的體育理念，逐步形成專業化的體育運動思維，這也有利于其后續持續發展，端正學習態度，樹立正確的人生觀、價值觀。

（二）有利于提高學生體育素養

高水平體育人才不僅要具備強勁的體魄、高超的技能水平，同時也要具有良好的、科學的體育運動習慣，通過一定的方式手段潛移默化地影響他人，其能夠立足于自身發展的實際需求，結合實踐經驗明確體育事業發展的主流趨勢，并基于自身的理解和認知分析未來發展道路。從一定意義上來講，體育素養并不是天生的，也不是通過短期的教學就能夠一蹴而就的，必須通過長時間的實踐訓練，借助教師科學引導反復實踐。因此，五育融合背景下的體育教學能夠切實提高學生的綜合素養，幫助其成為社會所需的高水平優秀人才。

（三）有利于打造綠色體育生態環境

近年來，我國已經逐漸由體育大國走向體育強國，而要實現這樣的轉變，必須以綠色體育生態作為基礎和前提，引入大量高素質、高水平優秀人才。要達到這樣的效果，高職院校必須充分發揮自身的育人價值與功能，高效開展體育教育，將德智體美勞有機地結合起來，彼此之間相互滲透、有機融合，這樣才能培養出真正優秀的體育人才，并通過人才的輻射功能對體育生態環境進行進一步的凈化，從而為體育強國的建設與發展貢獻自身力量。

三、五育融合視域下高職體育教學模式的內在邏輯

（一）以“德”為價值引領，推動學生全面系統化發展

立德樹人是新課程改革背景下所提出的全新教學理念，對于高職院校來講，其成了所有學科的重要價值引領。在體育課堂教學開展過程中，教師應當以德為主要引導，將其貫穿落實到整個教學過程中，包括基礎知識的學習、實踐技能訓練、體能訓練、課余活動等等。具體而言：

第一，教師要加強對學生的正確引導，使其全身心投入國家建設和社會發展過程中，立足于實際對體育事業的未來發展趨勢進行合理分析、科學思考；

第二，大多數體育活動具有一定的集體性特征，教師要引導學生樹立正確的競爭與合作意識，形成社會公德、競賽公德；

第三，借助實踐訓練幫助學生塑造良好的道德品質。具體來講，教師要挖掘學生潛能，啟發其心智，以此在強身健體的同時凈化其心靈，為學生后續的全面系統化發展奠定良好的基礎。

（二）以“智”為途徑，強化學生創新精神、創造能力

不同于普通文化課程教學，體育本身就是要求學生釋放天性，減輕壓力，充分展示出自身的生命力和創造力，因此通過身體活動能夠切實滿足學生的發展需求，實現身心健康。因此，體育教師必須立足于學生的現實情況，科學合理地設計教學內容，并根據學生的能力素養、發展需要設置動作難度及運動負荷。學生通過實踐訓練能夠獲得一定的成就感，樹立自信心，從而主動參與到后續的學習過程中。體育教學不僅要組織開展技能訓練、體能訓練，同時也要啟發學生的邏輯思維，引導學生發揮自身的主觀能動性，積極探究，從而提高自身的運動水平。課堂教學傳遞的理論基礎本質上是為了實踐訓練的高效開展。由此可見，在體育課堂教學開展過程中，教師要注重對學生心智的啟發，以智為主要途徑強化學生的體育素養，幫助其養成良好的體育運動習慣。

（三）以“美”為載體，提高學生的審美素養

體育教學相比于文化課程應當是生動的、富有趣味性、娛樂性的，因此在進行課堂教學設計時，教師要深入挖掘不同體育項目蘊藏著的藝術美。部分教師存在滯后的理念認知，認為美育本質上就是欣賞藝術作品，但在當前社會發展的背景下藝術作品只是美的重要組成，在此之外仍然存在大量美的元素，例如：道德美、健康美等等。體育運動本身就有一定的競爭性、綜合性特征，在活動過程中不能將所有的注意力集中在輸贏上，更要體現出體育的道德美，注重禮儀道德。與此同時，在競賽中學生要充分發揮自身的想象力和創造力，與對手完成一場對抗賽，整個過程學生必須發揮自身智慧，這也體現出了體育的智慧美。體育訓練能夠幫助學生強健體魄，具備良好的身體姿態，可以將其看作是體育的健康美。由此可見，教師要深入挖掘體育運動中潛在的美學元素，以此強化學生的審美教育，不僅要幫助學生形成道德美、智慧美、健康美，同時也要引導學生發現運動美，加強自身的學習體驗和感悟，在欣賞美的同時創造美。

（四）以“勞”為強化，提高學生的勞動素養

體育運動要求學生主動參與到訓練過程中，通過身體鍛煉掌握相應的技能水平，因此可以將這樣的過程看成體力與腦力共同勞動的過程。學生可以在這樣的過程中積極創新，同時養成吃苦耐勞的良好品質。具體而言，教師的教與學生的學本質上都屬于一種勞動行為，在教學活動正式開展之前，教師需要花費大量的時間和精力進行備課，在教學中則要向學生示范講解，課堂教學結束之后要根據實際情況及學生的需求組織開展競賽活動。而對于學生來講，課堂教學開展之前需要提前對即將講解的內容進行預習；課堂中則要根據教師的示范深入理解動作的原理及預期達到的效果，并通過一定的方式手段進行實踐訓練；課堂教學結束之后，將自身所學知識運用于競賽活動中。由此可見，教學就是身體勞動與腦力勞動的有機結合，教師開展勞動教育，幫助學生養成勞動的良好習慣并尊重他人勞動成果。

四、高職體育教學模式的實踐思路

（一）基于多學科的有機整合，實現高效育人

當前社會對人才的需求主要表現在復合型、綜合型優秀人才上，如果學生只具備單一的學科知識是無法勝任社會崗位工作的，只有具備高素質、高水平、跨學科能力的創新型優秀人才才能更好地適應社會發展。因此，在實踐教學開展過程中，體育教師不能再單純地向學生傳遞體育學科相關知識內容，必須實現體育與其他學科的緊密結合、無縫銜接。滲透融入德智美勞等多元化的教育。值得注意的是，整個過程教師要打破學科壁壘，盡可能改變不同學科之間相互分離的尷尬局面，探究不同學科之間的連接點，挖掘共性，這樣才能推動學生的全面發展。

（二）將課內課外緊密結合，實現協同發展

在課堂教學中，教師積極組織開展多元化的體育實踐活動及競賽活動，在此基礎上幫助學生提高自身的審美素養、勞動品質，提升良好的道德素養及智慧水平。具體來講，高職院校應當與社區及家庭積極協作、友好配合。眾所周知，在校學習時間是十分有限的，社區及家庭都會在一定程度上直接影響學生的體育發展，因此對于學生家庭來講，家長要加強對學生的引導和鼓勵，使其主動參與到社區及院校組織開展的實踐活動中。而社區也應當發揮自身的育人功能，為學生提供多元化的體育學習場景，在真實的情景活動中積極實踐，從而積累豐富的經驗，健全人格、陶冶情操。

五、五育融合視域下高職體育教學的實踐策略措施

（一）實現運動經驗與體育道德的高度統一，深刻踐行立德樹人

體育教學本質上就是要通過技能水平的提升及多元化的體能訓練充分豐富學生的運動經驗。值得注意的是，運動經驗應當與體育道德高度統一。一方面，利用體能訓練及技能學習，幫助學生養成良好的品德素養。體育訓練并不是一蹴而就的，需要耗費大量的時間和精力，是一項長期性系統化的工作，因此長時間的動作訓練能夠幫助學生腳踏實地，不斷突破自我，在后續的學習生活和工作中也能夠積極向上、頑強拼搏、艱苦奮斗；另一方面，利用競賽活動強化學生的團隊道德。大多數體育活動是集體性、團隊性活動，而團隊可以看作是一個小社會，積極的、良好的個人素養是立足的根本，因此體育教學能夠增強學生的責任感、集體榮譽感。

（二）實現身體活動與情感需求的高度統一，體現體育教學的有效性

根據上文可以看出，如果體育教師在課堂上單純地向學生傳遞技能技巧，開展體能訓練，沒有考慮到學生的個性特征、發展需求、興趣愛好，那么學生的主動性會被大幅度削弱，也無法體現出體育教學的有效性。因此，教師必須有針對性地將身體活動與學生的情感需求緊密結合，實現高度統一。具體而言，一方面，教師要梳理課程教學內容，基于學生在不同階段所展示出的現實需要探究符合學生發展規律的教學內容，課程的設置應當難度適中，學生通過一定的努力就能夠完成任務，也能夠幫助學生樹立自信心；另一方面，營造積極和諧的課堂教學環境及氛圍，只有這樣學生才能在體能訓練及實踐教學過程中充分表達出自己的思想情感，給出教師最真實的學習反饋。而教師在這樣的基礎上不斷總結反思，調整教學計劃、教學策略，最終提高學生的體育素養。

（三）實現審美素養與美的踐行緊密結合，提高審美素養

在實踐教學開展過程中，教師會對學生進行正確的積極的引導，學生也可以發揮自身的主觀能動性，觀察美的行為并深刻踐行，以此提高自身的審美素養。為了實現學生的可持續發展，體育教師必須有針對性地將審美素養與美的踐行緊密結合。一方面，教師要深入挖掘體育中蘊藏著的美學元素，包括身體姿態、技術動作、技能行為及身體健康中所涵蓋的美的元素，引導學生切身感受，強化自身的體驗感悟。而教師在體育動作進行示范時也要注意美感，激發學生的想象力，使其利用實踐感知提高自身綜合素養；另一方面，學生要正確鑒別美。在當前社會，互聯網時代對學生造成的影響是極大的，但網絡中的一些不良行為會影響學生的正確判斷，此時教師可以播放一些體育視頻，使學生正確分辨體育運動中的美，從而強化自身體育審美。

（四）實現技能學習與勞動實踐的滲透融合，提升勞動素養

為了強化學生的學習體驗，體育教師應當構建真實的教學情景，使學生養成良好的勞動品質，提高勞動素養及實踐能力，不管是在實踐教學還是體能訓練時，教師都要注重勞動教育的滲透與融入。

第一，教師在課堂中要大力弘揚勞動教育，向學生講解勞動精神的內涵與本質，通過實踐訓練幫助學生養成吃苦耐勞的良好品格，并且樹立正確的積極的勞動理念；

第二，組織開展多元化的勞動實踐活動，有針對性地將勞動素養納入教學考評機制中；

第三，采用科學合理的方式手段將勞動理念貫穿落實到日常生活中。學生在后續就業發展過程中必然會成為社會人，回歸到社會生活中，因此教師要采用合理的方式實現勞動品質生活化，這樣才能提高學生勞動素養，使其更好地適應社會。

六、結語

綜上所述，五育融合背景下高職體育教學應當實現運動經驗與體育道德的高度統一，深刻踐行立德樹人，實現身體活動與情感需求的高度統一，體現體育教學的有效性，實現審美素養與美的踐行緊密結合，提高審美素養，實現技能學習與勞動實踐的滲透融合，提升勞動素養。

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