大數(shù)據(jù)應(yīng)用視角下高校體質(zhì)健康評(píng)價(jià)體系構(gòu)建路徑分析

摘要：隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都在網(wǎng)絡(luò)的輔助下得到了巨大的進(jìn)步。在這種社會(huì)環(huán)境下，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的智慧升級(jí)已經(jīng)成為了必然發(fā)展趨勢(shì)，教育行業(yè)也受到了一定的影響。大數(shù)據(jù)技術(shù)在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用也顯得越發(fā)重要，對(duì)于學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作的開(kāi)展十分關(guān)鍵，在高校體質(zhì)健康工作中也是如此，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)推進(jìn)體質(zhì)健康評(píng)價(jià)成為了一種重要手段。本文對(duì)此做了相關(guān)研究，首先對(duì)大數(shù)據(jù)做了簡(jiǎn)要概述，分析了當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，然后探討了基于大數(shù)據(jù)背景下做好大學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)的有效策略。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)" 高校" 體育" 體質(zhì)健康

引言

2016年10月25日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)了《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》，在第六章“提高全民身體素質(zhì)”第四節(jié)中提出，到2030年全國(guó)學(xué)生的達(dá)標(biāo)優(yōu)秀率要在25%以上的目標(biāo)，這表明國(guó)家決心把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為實(shí)現(xiàn)健康中國(guó)的標(biāo)志與途徑，這也是國(guó)家對(duì)學(xué)校體育工作的硬性要求。鑒于此，在新時(shí)期的高校體質(zhì)健康測(cè)試中，必須將體育作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況靈活應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)做好體質(zhì)健康評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，并結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行有效干預(yù)，找到有效提升學(xué)生身體素質(zhì)的思路和方法。

1、“大數(shù)據(jù)”概述

最初，人們將大數(shù)據(jù)的概念定義為主流軟件難以組織或處理的數(shù)據(jù)內(nèi)容。這些數(shù)據(jù)表現(xiàn)出了規(guī)模宏大、信息繁瑣復(fù)雜的特點(diǎn)，是時(shí)代不斷發(fā)展中誕生的產(chǎn)物。它們不僅是企業(yè)單位做出商業(yè)決策的關(guān)鍵，也是人們學(xué)習(xí)和工作所需的關(guān)鍵資源。從本質(zhì)上講，大數(shù)據(jù)具有很強(qiáng)的“4V”特性。這里所說(shuō)的“4V”特征是指在當(dāng)前信息時(shí)代，海量的數(shù)據(jù)信息以及信息數(shù)據(jù)庫(kù)在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)的價(jià)值、多樣性、即時(shí)性和動(dòng)態(tài)流通特征。西方國(guó)家也有相關(guān)報(bào)道認(rèn)為，在教育工作中有必要積極探索大數(shù)據(jù)作為新的教育資源，并幫助學(xué)生在解讀這些數(shù)據(jù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。從任何角度來(lái)看，它都在一定程度上反映了大數(shù)據(jù)的多樣性和快速生成特征。因此，在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)校的體質(zhì)健康工作也要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，積極引入大數(shù)據(jù)技術(shù)建設(shè)智慧校園，有選擇地應(yīng)用豐富的大數(shù)據(jù)資源，促進(jìn)教育的創(chuàng)新和提升，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2、高校體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

從眼下的現(xiàn)狀來(lái)看，很多高校在開(kāi)展體質(zhì)健康評(píng)價(jià)的過(guò)程中，大多數(shù)教師習(xí)慣于采用終結(jié)性評(píng)價(jià)。盡管許多教師非常重視體質(zhì)健康評(píng)價(jià)的教育功能，但他們?nèi)匀粚?zhuān)注于提高學(xué)生的體育成績(jī)，忽視了學(xué)生綜合能力的提高和他們的積極參與性。為了更好地增強(qiáng)學(xué)生的體能，教師必須采取各種方法在體質(zhì)健康評(píng)價(jià)中提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)良好的評(píng)價(jià)技能和意識(shí)。同時(shí)，要合理確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)要素和評(píng)價(jià)方法，充分發(fā)揮出體質(zhì)健康評(píng)價(jià)的積極作用。具體問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1、體質(zhì)健康評(píng)價(jià)方式不夠合理

目前，大多數(shù)大學(xué)對(duì)體質(zhì)健康的評(píng)價(jià)主要以考核為依據(jù)。學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師分配考試任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的程度和情況進(jìn)行評(píng)分。符合任務(wù)要求的視為通過(guò)，未完成任務(wù)的視為失敗。這種體質(zhì)健康評(píng)價(jià)方法存在很大的不合理性。從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)期末的任務(wù)評(píng)估過(guò)程中可能存在錯(cuò)誤或故障，教師可以認(rèn)為這是不合格的。這很容易削弱學(xué)生的積極性，不利于體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生將接受到來(lái)自教師的各種課堂提問(wèn)測(cè)試。在學(xué)生答對(duì)之后，教師可以在眼神和動(dòng)作上給予鼓勵(lì)，這可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，在現(xiàn)實(shí)中，很多教師只是機(jī)械地回答“是”或“不是”，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感無(wú)法提升。由于缺乏適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，學(xué)生很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)混亂期，這嚴(yán)重影響了他們未來(lái)的學(xué)習(xí)。

2.2、教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠科學(xué)

針對(duì)目前的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作來(lái)說(shuō)，通常情況下評(píng)價(jià)體系都是以考核的形式進(jìn)行的，目標(biāo)受眾為全體學(xué)生。受傳統(tǒng)學(xué)科課程思想的影響，目前的評(píng)價(jià)方法仍局限于對(duì)各學(xué)科的評(píng)價(jià)，沒(méi)有涉及相關(guān)課程之間的整合。這也導(dǎo)致了對(duì)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)仍然側(cè)重于學(xué)生在學(xué)期末的知識(shí)、技能和任務(wù)評(píng)估，而忽視了學(xué)生情緒、個(gè)性和意志等認(rèn)知因素的發(fā)展。它過(guò)于注重教學(xué)效果，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、溝通能力和運(yùn)動(dòng)能力等方面的評(píng)價(jià)。

2.3、教學(xué)評(píng)價(jià)主體比較單一

教學(xué)主體的定義一般是指具有一定技能并能夠參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的個(gè)人。在目前的體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式中，單一學(xué)科是比較普遍存在的。高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展很多時(shí)候都是以教師為主，忽視了學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位。站在教師的角度來(lái)看，教師評(píng)估的起點(diǎn)是測(cè)試學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和技能。在這種教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生的積極性難以調(diào)動(dòng)起來(lái)，反而容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理和學(xué)習(xí)厭惡情緒。而且，這種只需要通過(guò)教師水平的評(píng)價(jià)觀念，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)極為不利。例如，很多人平時(shí)所說(shuō)的“運(yùn)動(dòng)天賦”，這里主要涉及了學(xué)生的身體素質(zhì)能力和運(yùn)動(dòng)智商，很多的體育運(yùn)動(dòng)都是身體和智商的對(duì)抗運(yùn)動(dòng)，在技術(shù)相當(dāng)?shù)那闆r下，體能素養(yǎng)更好的一方就能夠獲得更好的成績(jī)和優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，也不排除一些身體素質(zhì)和天賦不達(dá)標(biāo)的問(wèn)題，但教師仍然使用相同的模式進(jìn)行評(píng)估，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展造成嚴(yán)重的不良影響。在素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)主體是廣泛的，不僅有教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生也可以成為體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。如果站在學(xué)生的角度，從根源上了解他們真實(shí)的學(xué)習(xí)理念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，建立合理的評(píng)價(jià)體系。

2.4、教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)不夠清晰

體育是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中的一門(mén)重要課程，制定科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)是其發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＤ壳埃咝ｓw育教學(xué)過(guò)程中主要還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式居多，很多教師都習(xí)慣以提高體質(zhì)和身體素質(zhì)為主要目標(biāo)，過(guò)分追求教學(xué)質(zhì)量。在這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)下，教師會(huì)強(qiáng)行要求學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在教學(xué)前沒(méi)有建立明確合理的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致體育成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一致，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生積極性不高；同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致高校體育教師的工作熱情受到影響，工作的消極對(duì)待，影響教學(xué)工作的開(kāi)展以及整體的教學(xué)效果。

3、大數(shù)據(jù)應(yīng)用背景下高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施策略

3.1、構(gòu)建體育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

（1）收集指標(biāo)。

第一步，需要利用大數(shù)據(jù)發(fā)放問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式收集行業(yè)相關(guān)發(fā)展資料，了解評(píng)估指標(biāo)的分布情況；第二步，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼和整合，提取出具有普遍性和適用性的評(píng)價(jià)指標(biāo)。例如，盡管大學(xué)常用的指標(biāo)在表達(dá)上可能存在一些差異，但通過(guò)大數(shù)據(jù)提取這些指標(biāo)具有很高的推廣和適用意義。

（2）構(gòu)建體系。

在利用大數(shù)據(jù)提取體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)后，接下來(lái)需要做的就是對(duì)指標(biāo)進(jìn)行分類(lèi)，使相似的指標(biāo)指向體育教學(xué)評(píng)價(jià)的特定維度。例如，在進(jìn)行動(dòng)作類(lèi)體育活動(dòng)的時(shí)候，相關(guān)體育活動(dòng)的評(píng)級(jí)不僅應(yīng)包括動(dòng)作的傳統(tǒng)完成效果，還應(yīng)包括動(dòng)作準(zhǔn)備和程序動(dòng)作的準(zhǔn)確性等參數(shù)。

與此同時(shí)，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用也可以構(gòu)建體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)模型，讓教師更好地了解同類(lèi)指標(biāo)下不同學(xué)生的平均水平，為后續(xù)教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀開(kāi)展提供科學(xué)依據(jù)。除此之外，各指標(biāo)分項(xiàng)得分的比例參差不齊，通過(guò)大數(shù)據(jù)的整合和分析能夠長(zhǎng)期觀察這些指標(biāo)數(shù)據(jù)，從而更加全面地了解不同指標(biāo)的影響和重要性，最終構(gòu)建合理的指標(biāo)比例體系。

（3）完善指標(biāo)。

由于體質(zhì)的變化和體育教學(xué)的調(diào)整，該指標(biāo)體系自建立以來(lái)一直沒(méi)有改變。通過(guò)大數(shù)據(jù)的檢測(cè)，可以及時(shí)警告指標(biāo)過(guò)度偏離規(guī)范，然后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)干預(yù)或指標(biāo)體系調(diào)整。同時(shí)，也能在最大限度上避免出現(xiàn)困境，簡(jiǎn)化了各種復(fù)雜的數(shù)據(jù)資料的收集過(guò)程。基于大數(shù)據(jù)，指標(biāo)的調(diào)整和呈現(xiàn)可以一目了然。

3.2、優(yōu)化體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法

（1）改進(jìn)評(píng)價(jià)過(guò)程。

首先，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用可以從橫向角度促進(jìn)過(guò)程評(píng)估方法的改進(jìn)與完善。利用大數(shù)據(jù)，可以掌握更廣泛的評(píng)價(jià)方法，能夠在一定程度上有效地拓寬高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的可選范圍；

其次，大數(shù)據(jù)還可以從垂直角度對(duì)流程評(píng)估方法進(jìn)行完善。隨著體育教學(xué)的不斷發(fā)展，在體育運(yùn)動(dòng)方面每個(gè)個(gè)體都可能會(huì)經(jīng)歷身體運(yùn)動(dòng)技能和體質(zhì)的變化。大數(shù)據(jù)可以提供更全面的檢測(cè)方法，從運(yùn)動(dòng)過(guò)程、體脂率、心率等指標(biāo)全面了解個(gè)體的改善情況，了解個(gè)體的變化是否只是表面的運(yùn)動(dòng)操作，還是真正實(shí)現(xiàn)了身體功能的改善，從而實(shí)現(xiàn)下一階段的體育教學(xué)目標(biāo)。

（2）改進(jìn)評(píng)價(jià)工具。

首先，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)通過(guò)紅外劃線工具對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行自動(dòng)監(jiān)測(cè)，并能夠?qū)崟r(shí)對(duì)比分析學(xué)生的練習(xí)數(shù)據(jù)，這樣一來(lái)可以有效避免測(cè)量誤差的出現(xiàn)，減少了由于意外因素導(dǎo)致的發(fā)揮失常問(wèn)題；

其次，在改進(jìn)評(píng)價(jià)工具的時(shí)候拓寬評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新空間。過(guò)程中可以積極應(yīng)用運(yùn)動(dòng)手環(huán)、運(yùn)動(dòng)軌跡檢測(cè)儀等科技工具，通過(guò)這些設(shè)備來(lái)收集體育教學(xué)活動(dòng)中的大數(shù)據(jù)，為軌跡評(píng)價(jià)、定頻評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法的科學(xué)應(yīng)用創(chuàng)造有利條件。

（3）多樣化的評(píng)價(jià)方法。

①表現(xiàn)評(píng)價(jià)

大數(shù)據(jù)應(yīng)用環(huán)境下高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施策略表現(xiàn)評(píng)價(jià)尤為重要，表現(xiàn)評(píng)價(jià)就是以學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)觀察與評(píng)價(jià)學(xué)生的技能掌握、動(dòng)作規(guī)范與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。通過(guò)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠?qū)W(xué)生體育課堂表現(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行更準(zhǔn)確的記錄與分析，為教師進(jìn)行評(píng)價(jià)提供了更客觀、更科學(xué)的依據(jù)。

具體執(zhí)行時(shí)，表現(xiàn)評(píng)價(jià)可借助智能體育設(shè)備、運(yùn)動(dòng)傳感器和其他技術(shù)手段對(duì)學(xué)生速度、力量和協(xié)調(diào)性運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)獲取，這些資料可透過(guò)云端平臺(tái)儲(chǔ)存并加以分析，以構(gòu)成學(xué)生個(gè)性化之運(yùn)動(dòng)檔案，教師可依據(jù)這些資料和學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)綜合評(píng)定。以籃球教學(xué)為例，教師可通過(guò)智能手環(huán)將學(xué)生投籃次數(shù)、命中率以及其他數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，根據(jù)學(xué)生比賽時(shí)的真實(shí)表現(xiàn)來(lái)全面考核學(xué)生籃球技能。表現(xiàn)評(píng)價(jià)具有能如實(shí)地反映學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力與技能水平、避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)主觀性與片面性等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，教師能夠找出學(xué)生體育方面存在的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，以便提出針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃與改進(jìn)措施。但表現(xiàn)評(píng)價(jià)面臨著數(shù)據(jù)采集是否準(zhǔn)確可靠，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否建立，是否待進(jìn)一步改進(jìn)，是否規(guī)范等挑戰(zhàn)。另外，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以使表現(xiàn)評(píng)價(jià)變得更方便、更有效，教師可借助數(shù)據(jù)分析工具快速生成學(xué)生評(píng)價(jià)報(bào)告，對(duì)教學(xué)決策提供強(qiáng)有力的支撐，同時(shí)學(xué)生還能通過(guò)觀看其運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)來(lái)了解其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及能力水平以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。在大數(shù)據(jù)應(yīng)用的大環(huán)境下，表現(xiàn)評(píng)價(jià)給高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)提供了全新的契機(jī)與挑戰(zhàn)。通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)的科學(xué)合理運(yùn)用，能夠達(dá)到準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生體育表現(xiàn)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與成效的目的。

②過(guò)程性評(píng)價(jià)

在大數(shù)據(jù)應(yīng)用不斷深入的時(shí)代背景下，我國(guó)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)策略也不斷朝著過(guò)程性評(píng)價(jià)方向發(fā)展。過(guò)程性評(píng)價(jià)重在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。該評(píng)價(jià)方式能更加全面和詳細(xì)地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況并對(duì)教師進(jìn)行更具針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。

以大數(shù)據(jù)為支撐，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)更準(zhǔn)確、更科學(xué)運(yùn)行。研究發(fā)現(xiàn)：大數(shù)據(jù)技術(shù)可以實(shí)時(shí)采集體育課堂中學(xué)生的出勤情況，參與交互的頻率以及技能提高的快慢等學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。這些資料可以向教師們提供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的具體表現(xiàn)形式，并有助于教師們更深入地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與需要。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，教師能夠找出學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題與難點(diǎn)，以便適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略并給予個(gè)性化教學(xué)支持，比如對(duì)一些技能掌握情況比較慢的同學(xué)，教師可根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果有針對(duì)性地制定訓(xùn)練計(jì)劃來(lái)幫助其更快提高技能水平。另外，過(guò)程性評(píng)價(jià)也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以大數(shù)據(jù)為支撐，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能夠了解到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極與否以及是否樂(lè)于積極參與課堂互動(dòng)，這一評(píng)價(jià)方式，有利于教師對(duì)學(xué)生正確態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。但過(guò)程性評(píng)價(jià)在實(shí)施過(guò)程中也遇到了一定的挑戰(zhàn)：比如資料的搜集與分析需要一些技術(shù)與設(shè)備的支撐，這樣就有可能加大教學(xué)成本，如何保證數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠，同樣值得重視。另外，實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與數(shù)據(jù)分析能力提出了更高要求，以更好地發(fā)揮數(shù)據(jù)在教學(xué)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)中作用。為克服上述挑戰(zhàn)，各高校可加大教師培訓(xùn)與扶持力度，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與數(shù)據(jù)分析能力。同時(shí)，還可積極引入先進(jìn)體育教學(xué)設(shè)備與體系，為開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)提供強(qiáng)有力的技術(shù)保障。

3.3、豐富體育教學(xué)評(píng)價(jià)主體

從大數(shù)據(jù)的角度來(lái)看，首先可以采取學(xué)生互相評(píng)價(jià)的方式，將學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體。過(guò)程中通過(guò)大數(shù)據(jù)工具的應(yīng)用，讓學(xué)生可以進(jìn)行基于矩陣的相互評(píng)估，并利用數(shù)據(jù)程序擴(kuò)大矩陣的范圍；然后組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過(guò)大數(shù)據(jù)工具反思對(duì)于自己的認(rèn)知和看法，方便學(xué)生及時(shí)記錄和反饋?zhàn)约旱倪\(yùn)動(dòng)感受；接著是教師評(píng)價(jià)，這一過(guò)程中教師作為教育的引導(dǎo)者、組織者、評(píng)價(jià)者，也應(yīng)該積極參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)。過(guò)程中可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)手段通過(guò)視頻錄制等方式記錄每一節(jié)體育課的教學(xué)情況，然后通過(guò)系統(tǒng)連接、數(shù)據(jù)比對(duì)等方式整合各方評(píng)價(jià)結(jié)果，并做好針對(duì)性分析和調(diào)整。

4、結(jié)語(yǔ)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，關(guān)于高校體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展，從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看還存在一定的問(wèn)題。基于教學(xué)評(píng)價(jià)工作開(kāi)展的重要意義，新時(shí)期的教師必須重視起來(lái)，結(jié)合實(shí)際情況利用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建完善的體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式、創(chuàng)新評(píng)價(jià)內(nèi)容、豐富評(píng)價(jià)主體，這樣才能充分發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)在體育課程中的積極作用。

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基金項(xiàng)目：遼寧省教育廳基本科研項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)應(yīng)用視角下高校體質(zhì)健康評(píng)價(jià)體系構(gòu)建路徑分析”；項(xiàng)目編號(hào)：JYTMS20231327。

作者簡(jiǎn)介：畢強(qiáng)（1980-），男，滿族，遼寧沈陽(yáng)人，本科，副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。