以主題班會為實現路徑的勞動教育

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，樹立馬克思主義勞動觀、培養學生勞動素養是新時代各高校的重要教育內容。

勞動模范是勞動群眾的杰出代表，勞模精神是偉大時代精神。為弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神，讓全社會形成崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的時代風尚，我國始終關心愛護勞動者，對勞動榜樣、先進工作者、先進集體等進行表彰和宣傳。2018年9月10日，全國教育大會提出要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動，誠實勞動，創造性勞動。這是新時代對勞動教育回歸和創新的呼喚。2020年3月，中共中央、國務院印發了《關于全國加強新時代大中小學勞動教育的意見》（后稱《意見》）。同年7月，教育部印發了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（后稱《綱要》）。《意見》和《綱要》的頒布和實施，對新時代推動勞動教育做了頂層設計。

勞動教育的內涵

關于勞動教育的內涵，有不同的表述，這些表述意思大同小異。檀傳寶對勞動教育及相近概念進行辨析，將其定義為以促進學生形成勞動價值觀和養成良好勞動素養為目的教育活動。《意見》對勞動教育的基本內涵解釋為，勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。政治屬性、社會屬性、教育屬性等是勞動教育的基本性質。

政治屬性。從勞動教育的提出者來看，我黨為全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，糾正青少年對勞動的錯誤觀念，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，提出在新時代全面加強勞動教育。從勞動教育的內容來看，我國勞動教育堅持必須將馬克思主義勞動觀貫徹始終，強調勞動是一切財富、價值的源泉，勞動者是國家的主人，一切勞動和勞動者都應該得到鼓勵和尊重；倡導通過誠實勞動創造美好生活、實現人生夢想，反對一切不勞而獲、崇尚暴富、貪圖享樂的錯誤思想。從勞動教育的目的來看，勞動教育是為培養合格的社會主義建設者和接班人，為國家、社會和地方發展做人才支撐。從勞動教育的組織、實施等來看，勞動教育的頂層設計、實施監督、考評激勵等受到國家政策、資源等影響。

社會屬性。所謂勞動，就是人們運用一定的生產工具，作用于勞動對象，創造物質財富和精神財富的有目的活動。人們通過勞動，有目的、能動地改造自然界，建立起人類社會。人們通過個人勞動、集體勞動、勞動分工等，互相聯系和影響，建立以社會經濟關系為主的社會關系。人的本質是一切社會關系的總和。勞動教育是關于勞動的教育活動，伴隨整個人類社會的發展。

人的價值實現。人存在于社會中，人類通過勞動創造物質和精神財富，推動社會發展；社會的發展也對人的發展產生積極影響。對于“個人價值統一于社會價值”的勞動價值教育，也是學生從學校走向社會，響應國家政策，積極融入國家建設、社會發展中，從而實現自我價值，獲得幸福感、成就感。新一輪科技革命正悄然發生，不同時代的先進科學技術深刻影響著當時社會各領域，勞動工具改變、行業形態改變、新產生和消失的職業，都是社會時代特征的表現。

勞動教育是一項系統工程，需要家庭、學校、政府、社會等多方協作；勞動教育具有很強的實踐性，與社會生活、生產實踐直接聯系。

教育屬性有本質屬性和非特有屬性。教育的本質屬性是教育自身所固有、較穩定的根本性質，是教育區別于其他一切事務的特殊屬性。《高等教育學》指出，教育的本質是培養人的一種社會活動，是發揮人的潛力、發揮人的價值，是通過文化的傳遞、內化、融合和創新使個體社會化，其本質屬性在于引導完備人性的構建與發展。而勞動教育，就是對學生進行勞動觀、勞動知識和技能、創新性勞動的培養，使學生適應社會發展、促進學生健康全面發展的教育。

教育不僅要滿足社會的要求，還要符合人的身心發展規律。同理，勞動教育服務于國家發展戰略、社會經濟發展。勞動教育針對不同層次的學生實施路徑也不同。小學生主要以家庭、學校為半徑，開展家務、校園活動，中學生適當走向社會、參與集體勞動，大學生以走向社會、校外勞動鍛煉為主。

勞動教育具有立德、益智、健體、育美等較為全面的教育功能。

加強勞動教育的重要意義

新時代加強勞動教育，將勞動教育作為國民教育體系的重要內容，納入“五育”并舉的全面教育系統具有重大意義。

勞動教育是社會經濟發展的迫切需求。隨著我國經濟轉型發展要求，建設社會主義強國的需要，新的科技革命改變各產業行業的形態，這些因素都對新時代的勞動者素質提出了更高要求。如何順應時代變化，培養知識性、技能型、創新性勞動大軍，發揮各行各業勞動者的潛能和價值，解放和發展生產力，用生產性勞動、服務性勞動、創造性勞動推動國家、社會及經濟更好更快的發展，是推動勞動教育、構建勞動教育體系的社會背景。

勞動教育是堅持社會主義辦學方向的必然要求。高等教育做好立德樹人工作，關鍵在于回答好“培養什么人”“如何培養人”“為誰培養人”三個根本問題。勞動教育就是要培養學生樹立馬克思主義勞動觀，培養積極的勞動精神，學習勞動知識和技能，成為新時代長征路上社會主義建設，實現中華民族偉大復興的中國夢的奮斗者、接班人。

勞動教育是大學生成長、自由全面發展的必然途徑。馬克思主義勞動觀認為，勞動是人類社會存在和發展的最基本條件，勞動創造了世界、勞動創造了歷史、勞動創造了人本身。馬克思主義勞動觀將勞動與人緊密聯系起來，互為本質，互為定義，互相推動。大學生通過勞動教育，可以樹立正確的勞動價值觀，學習勞動技能、并發揮自身的主體性、主動性和創造性，錘煉勞動品質，培養健全的人格。

主題班會設計的一般原則

班會是學校實施素質教育的主要載體，是輔導員、班主任或學生開展思想政治教育、班級管理的常用方式，是學生成長的舞臺。主題班會具有德育、智育、美育、心育、勞動教育、自我教育、班集體建設等多元化功能。

主題班會的設計一般需考慮班會主題、參與對象、班會時間、班會目的、班會過程、班會總結等構成元素，其中班會主題、班會目的、班會過程是關鍵內容。班會內容決定于班會目的。主題班會設計和組織應遵循以下原則。

教育性原則。這里的教育性包括教育目的、教育內容兩個方面。教育目的方面，主題班會應有明確的主題，主題是班會的靈魂，是班會活動的主線。主題班會還應有明確的班會目的，通過班會達到什么樣的認識、具有什么樣的情感態度，培養什么樣的能力都應進行規劃。教育內容方面，班會內容應具有時代性、思想性、知識性、創新性，內容豐富，導向正確，能結合實際，貼近學生生活和社會現實。

針對性原則。這里的針對性主要包括兩個方面。一是教育對象的針對性，主題班會要考慮學生的心理特征、年齡、學科和專業背景等，有針對性的設計活動，使學生容易理解，樂于接受。二是教育內容的針對性，主題班會可以針對學生所處成長階段出現的普遍問題，不好的班級風貌、學生關心關注的社會時事開展專門的主題班會。

主體性原則。一個優秀的主題班會應尊重學生的主體性，借助教師的主導作用，幫助學生創造性提出問題，解決問題，促進學生成長。班會設計時，應采用形式多樣、新穎的活動，如演講、辯論、游戲、相聲、歌曲、知識競答等豐富多彩的環節，給學生提供多種能力培養、展示自己的機會。班會過程中，學生能主動參與、生生互動、師生互動，體驗感悟充分豐富。

勞動教育主題班會的特點與實踐

勞動教育主題班會是高校實施勞動教育的重要途徑之一。為能達到勞動教育的育人效果，在設計班會時除了遵循一般性原則，還要結合社會發展、培養目標、專業背景、學生特點等因素有的放矢，精心設計。

勞動教育以提升勞動素養為目標。劉向兵等人從新時代勞動教育的獨特育人價值——全面提升學生的勞動素養入手，對高校勞動教育的外延進行了分析。劉向兵等人將新時代勞動教育內容體系分為勞動價值觀、勞動情感態度、勞動品德、勞動習慣、勞動知識與技能五個方面。勞動教育主題班會的設計與開展都圍繞這五個方面開展。以勞動價值觀的培養為例，教師可在班會中通過設計勞動實踐環節，讓學生真切體會勞動創造物質財富、勞動帶來獲得感和幸福感、認同“勞動是財富的源泉、勞動是幸福的源泉”等。以勞動情感態度的培養為例，教師可通過理論學習、微黨課等方式，使學生認識到新時代勞動工具豐富多樣及勞動內容、勞動形態的多樣性，認識到勞動無尊卑貴賤之分，從而尊重勞動者，尊重別人的勞動，并熱愛和崇尚勞動。

勞動教育與專業教育有機融合。勞動教育在人才培養體系中占有重要地位。《意見》要求，根據本校特點，建立起涵蓋勞動教育目標、教學計劃、教學考核評價在內完善的勞動教育制度體系。于麗麗等人提出，專業教育與勞動教育進行有機融合是培養新工科人才的必經之路。勞動教育與課堂理論教學、科學研究、專業實習實訓、專業技術競賽等專業實踐相融合，使學生在理論與實踐中學習專業知識，掌握勞動技能，發揮自身的創新潛力和創造能力。主題班會作為勞動教育的重要載體，班會對象一般為同專業學生，在設計勞動教育主題班會時，應考慮學生專業背景、學段特點等，使勞動教育融入專業教育，為人才培養目標服務。以茶學專業勞動教育主題班會為例，班會目的為弘揚勞模精神、勞動精神。教師在素材選擇時，可選擇茶產業相關的勞動模范事跡，用勞動模范的模范行為、優秀品格引導和鼓勵學生，激勵學生拼搏奮斗，在茶產業這一特色產業的發展上建功立業。

勞動教育資源豐富、形式多樣。勞動教育貫穿了人才培養的全過程。勞動教育在理論教育與實踐教育中逐漸實現和完成。在主題班會設計上，勞動教育的素材豐富、活動形式多樣、針對性強。在勞動教育主題班會上，可以將勞動教育通識教育、方針政策、職業教育等理論知識學習，以微課、知識競賽等方式開展。同時，將勞動教育與社會實踐、實習見習、專業實訓等教育環節相結合，在社會實踐結束后開展經歷分享，實習見習結束后開展總結分享的主題班會，使學生產生情感共鳴，形成積極向上的勞動情感態度，樹立正確的勞動觀。勞動教育要做到顯性教育與隱性教育相統一。在班會布置上，通過班會場地布置，營造勞動教育的文化氛圍，讓學生在直接明了的教育活動中，同時潛移默化受到積極勞動文化的影響，從而增強勞動教育的持久性。最后，勞動教育的實現途徑在不斷豐富。勞動教育的開展場地不應局限于教室，還可以設在創新創業中心、校外勞動教育實踐基地等。

主題班會作為高校勞動教育的實現路徑之一，富有時代性、思想性、知識性、創新性，以學生樂于接受、喜聞樂見的方式呈現，發揮好勞動教育“勞以樹德”“勞以增智”“勞以強體”“勞以育美”“勞以創新”的綜合育人功能，為學生的成長成才賦能。

（作者單位：黔南民族師范學院）