以愛為引，璀璨繁星路

古語云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”在教育中，教師不可或缺。教育乃愛之修行，心與心交流，生命與生命的相映。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基視愛為教育的靈魂，用心教育，用生命影響生命。他的理念如明燈，照亮了教育的深邃與寬廣。陶行知以愛啟智，用四顆方糖引迷途學(xué)生知返。其無私大愛，潤澤心田。深受影響，我立志為溫情教師，用愛心智慧點(diǎn)亮學(xué)生心靈，引向光明。師愛如螢火，微弱卻照亮求知路，給勇氣力量，讓學(xué)生勇往直前。我愿以蘇霍姆林斯基、陶行知為榜樣，愛心智慧點(diǎn)亮渴望知識(shí)之心，助學(xué)生找方向，以愛溫暖心靈，生命影響生命，助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，超越自我，成長為最好的模樣。

我曾被美國詩人謝爾·希爾弗斯坦在他的小詩《總得有人去擦星星》中的一段話深深觸動(dòng)：“總得有人去擦星星，它們看起來灰蒙蒙。”我深信，每個(gè)孩子都是一顆獨(dú)一無二的星星，他們終將在某一天迸發(fā)出耀眼的光芒。即便是這些“星星”暫時(shí)被塵埃覆蓋，只要我們多一些關(guān)心和愛護(hù)，定能擦去蒙在“星星”外面的灰塵，讓他們重新閃耀。

我還記得我就曾遇到過這樣一顆“灰蒙蒙的星星”：小悅（化名）是我們班一個(gè)不愛說話的女生，性格內(nèi)向，平時(shí)總是一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往，在班里幾乎沒有什么好朋友。上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)小悅從來不會(huì)主動(dòng)舉手回答問題，回避和老師的眼神接觸，即使被點(diǎn)起來回答問題也總是低著頭聲音小小的，小悅的學(xué)習(xí)成績一般。而且有好幾次課間休息的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)，別的同學(xué)都在一起快樂地做游戲，小悅常常一個(gè)人坐在座位上發(fā)呆，不會(huì)主動(dòng)融入其他學(xué)生和大家一起互動(dòng)，體育老師也向我反映說做體育活動(dòng)的時(shí)候，小悅也總是一個(gè)人不能很快地融入大家，久而久之越來越成為班級(jí)里“邊緣化”的學(xué)生。作為小悅的班主任，我想小悅出現(xiàn)這種反常的行為肯定和她的心理發(fā)展有關(guān)系，雖然她不像那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生一樣會(huì)擾亂班級(jí)紀(jì)律，但如果不及時(shí)加以干預(yù)，小悅的這種自卑心理久而久之就會(huì)發(fā)展為嚴(yán)重的焦慮、憂郁心理，會(huì)影響孩子的身心健康成長。

面對(duì)小悅這樣的學(xué)生，我首先想到的就是溝通，了解小悅產(chǎn)生這種心理的原因。剛開始和小悅溝通的時(shí)候，她總是支支吾吾，不愿打開自己的內(nèi)心，后來我嘗試改變策略，將自己的身份從老師切換成小悅的朋友，通過講故事等方式，緩解小悅的緊張情緒，一步步引導(dǎo)小悅放松下來，進(jìn)而說出自己的苦惱。

通過多次的溝通以后，我了解到小悅產(chǎn)生這種自卑心理的大部分原因來自家庭，長期以來小悅的父母總是采取一種“否定式教育”，缺乏及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。了解到這種情況以后，在班里我會(huì)留意小悅的一舉一動(dòng)，每次考試結(jié)束后我都會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)她的每一次進(jìn)步，挖掘她身上獨(dú)特的閃光點(diǎn)，幫助她重建自信心。此外，我發(fā)現(xiàn)小悅喜歡畫畫，還會(huì)讓她負(fù)責(zé)班級(jí)黑板報(bào)的設(shè)計(jì)，以這種方式讓她重新認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值和能力，鼓勵(lì)她和班級(jí)其他同學(xué)一起合作，在合作的過程中逐漸鍛煉她的人際交往能力。久而久之，小悅自然就會(huì)產(chǎn)生一些要好的朋友，逐漸融入班集體中。

父母的不正確教育方式是導(dǎo)致小悅產(chǎn)生這種自卑心理的主要原因，因此在整個(gè)心理輔導(dǎo)過程之中，我積極與小悅的父母取得聯(lián)系，告知他們小悅在學(xué)校的一些表現(xiàn)，讓小悅父母明白小悅現(xiàn)在的狀況，通過與她的父母面對(duì)面談話的方式讓她的父母重視小悅的心理問題，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，共同制定心理疏導(dǎo)方案，幫助小悅擺脫自卑的心理。

十年的班主任工作生涯，我一直堅(jiān)信每個(gè)孩子都是一顆蘊(yùn)藏著璀璨光芒的星辰，他們的美好需要我們作為老師獨(dú)具慧眼地去發(fā)掘。在過去的班主任工作中，我像小王子一樣，踏上了一段奇妙的旅程，在旅程中遇見形形色色的“小星星”。我的這些“小星星”們各具特色、性格各異，有的活潑開朗，有的內(nèi)斂深沉；有的在學(xué)習(xí)上嶄露頭角，有的在藝術(shù)上獨(dú)樹一幟。他們的每一次成長和進(jìn)步，都是我作為教師最大的驕傲和幸福。他們的故事就像夜空中的星座，各自以獨(dú)特的方式閃耀著光芒。我珍視與他們相處的每個(gè)瞬間，因?yàn)槲抑溃@些瞬間匯聚成了我們共同的寶貴記憶。

在我的教育旅程中，第一屆的“小星星”們猶如夜空中閃爍的繁星，各自懷揣著獨(dú)特的夢(mèng)想和追求。他們活潑開朗，充滿創(chuàng)造力。有的孩子對(duì)科學(xué)的奧秘充滿好奇，他們的眼睛在探索中閃爍著求知的光芒；而有的孩子則對(duì)藝術(shù)的美妙情有獨(dú)鐘，他們的手指在琴鍵和畫布上跳躍，繪制出心中的色彩。

我致力于為這些“小星星”們搭建一個(gè)展示自我才華的舞臺(tái)，鼓勵(lì)他們勇敢地追求內(nèi)心的熱情和夢(mèng)想。在一次區(qū)級(jí)公開課上，我們共同創(chuàng)作的舞臺(tái)劇《皇帝的新裝》成為我們集體智慧和創(chuàng)造力的結(jié)晶。從劇本的精心構(gòu)思到配樂的巧妙選擇，從服裝的精心設(shè)計(jì)到道具制作的細(xì)致入微，再到臺(tái)詞表現(xiàn)得淋漓盡致，我和我的“小星星”們攜手合作，將這個(gè)經(jīng)典故事以全新的面貌呈現(xiàn)在觀眾面前，贏得了滿堂彩。

值得一提的是，在這次道具制作中，我們班一位患有重度孤獨(dú)癥的同學(xué)發(fā)揮了不可替代的作用。她以其獨(dú)特的視角和對(duì)細(xì)節(jié)的敏感，為道具的設(shè)計(jì)和制作注入了生命力。她的參與不僅豐富了舞臺(tái)劇的表現(xiàn)形式，更讓我們深刻體會(huì)到每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的光芒和價(jià)值。

這位同學(xué)的專注和才華在道具制作中得到了充分的展現(xiàn)，她對(duì)色彩和形狀的敏感度，以及對(duì)細(xì)節(jié)的精益求精，讓每個(gè)道具都栩栩如生，為整個(gè)舞臺(tái)劇增添了不少亮點(diǎn)。她的參與和貢獻(xiàn)，不僅讓她自己獲得了成就感和自信，也讓我們所有人對(duì)她刮目相看，更加尊重和欣賞她的才華。她也因此成功地走出了自己封閉的世界，和班集體融為一體，被同學(xué)們所尊重和接納。她在周記中寫道：“我曾是一顆孤獨(dú)的星星，隱藏在茫茫宇宙的角落，直到有一天，我被邀請(qǐng)參加了《皇帝的新裝》的舞臺(tái)劇。在這一過程中，我找到了自己的光芒，我的色彩和形狀被賦予了新的意義。我感到自己被看見，被理解，被接納。我手中的每個(gè)道具，都是我與這個(gè)世界對(duì)話的方式。我不再是孤立的，我成為我們的一部分。通過這次經(jīng)歷，我學(xué)會(huì)了如何與他人合作，如何表達(dá)自己的想法，也感受到了集體的溫暖和力量。我的內(nèi)心充滿了感激，感謝班主任老師和同學(xué)們給予我機(jī)會(huì)和支持。我寫下這些文字，不僅是記錄自己的成長，也是告訴世界，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的價(jià)值，都值得被尊重和欣賞。現(xiàn)在，我不再封閉自己，害怕展示自己的才華，更不再擔(dān)心別人的目光。我知道，只要我勇敢地追求自己的夢(mèng)想，用心去感受和創(chuàng)造，我就能夠照亮自己的道路，也能夠照亮別人的道路。正如班主任高老師說的那樣，我是一顆星星，即使曾經(jīng)黯淡，但終將發(fā)出屬于自己的光芒。”

這次經(jīng)歷肯定了我的教學(xué)理念，確認(rèn)了孩子們的價(jià)值。我認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，他們有不同的才華和潛力。教育者的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)并激發(fā)潛力，提供平臺(tái)。孩子們眼中的自信和驕傲最珍貴。我相信他們會(huì)以獨(dú)特的光芒照亮未來。

在第二屆的“小星星”們中，一些孩子背負(fù)著比常人更沉重的行囊。我所在的新學(xué)校，坐落在城鄉(xiāng)結(jié)合部。這里的家庭環(huán)境和家長的教育認(rèn)知水平非常受限，由此引發(fā)的家庭矛盾和學(xué)習(xí)障礙等問題層出不窮。面對(duì)這些錯(cuò)綜復(fù)雜的挑戰(zhàn)，我決心成為孩子們的傾聽者和堅(jiān)強(qiáng)的后盾，助力他們一一翻越生活中的險(xiǎn)阻。

有一個(gè)孩子讓我印象極為深刻，他的家庭狀況頗為不幸。親生父親的突然離世，使得無一技之長的母親不得不帶著他和姐姐改嫁。然而，繼父與孩子母親的關(guān)系緊張異常。在平日相處中，繼父常常對(duì)孩子母親的上一段婚姻心懷芥蒂，不時(shí)冷嘲熱諷，說她克夫，用各種手段讓她深感羞辱與憤怒。有時(shí)候孩子母親被逼急了，也會(huì)提及繼父之前婚姻的失敗進(jìn)行反擊，致使二人的矛盾越發(fā)尖銳。

在孩子教育費(fèi)用的分擔(dān)問題上，繼父總是絞盡腦汁找各種借口推脫，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)節(jié)約家庭開支，沒必要在孩子教育方面投入過多，還強(qiáng)調(diào)這孩子并非自己親生，孩子母親則認(rèn)為繼父沒有承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。二人為此爭吵不斷，甚至發(fā)展到摔東西的地步。

有時(shí)，繼父在外工作不順心，回到家中便會(huì)無緣無故對(duì)孩子母親發(fā)脾氣，甚至出現(xiàn)家暴的情形。孩子母親雖委屈憤怒，卻因經(jīng)濟(jì)依賴而無力反抗，只能默默流淚。二人的關(guān)系由此變得越發(fā)緊張。

更過分的是，孩子母親性格外向，熱心善良，在日常生活中結(jié)交了很多友善的朋友。繼父卻懷疑孩子母親借此與他人有不正當(dāng)關(guān)系，不僅經(jīng)常把這個(gè)問題說給剛剛上初中的孩子聽，甚至還在中考前夕讓孩子評(píng)理。這讓他幼小的心靈承受了難以形容的壓力，情緒起伏不定，極大地影響了他的學(xué)習(xí)成績。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，他在年級(jí)中的成績僅排在五百名左右。

通過多次家訪，我對(duì)孩子的家庭狀況有了深入的了解，并給予了諸多物質(zhì)上的援助。例如，為他支付資料費(fèi)；在他成績進(jìn)步時(shí)給他購置他一直渴望卻無法擁有的禮物，像他背了多年、肩帶都已斷掉而家長只是簡單縫補(bǔ)的書包，還有他只能羨慕班級(jí)其他孩子所擁有的籃球鞋。為了維護(hù)他的自尊心，我以進(jìn)步積分的方式與他兌換禮物。我與家長進(jìn)行了一次次耐心地溝通，盡力爭取給孩子營造一個(gè)適合生活的家庭環(huán)境，同時(shí)也為孩子提供了細(xì)致入微的專業(yè)心理疏導(dǎo)，逐漸打開了他的心結(jié)。在一輪又一輪的談話和輔導(dǎo)中，我鼓勵(lì)他勇敢地表達(dá)自己的感受，幫助他重新發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，并教會(huì)他如何管理和調(diào)整自己的情緒，不被他人的評(píng)價(jià)所左右。

經(jīng)過兩年的不懈努力，孩子終于慢慢走出了心靈的陰霾，重拾了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)生活的向往。到了初三畢業(yè)前，他的成績已經(jīng)躍升至年級(jí)前五十名。在高中階段，他持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)揮，最終在今年的高考中以優(yōu)異的成績順利進(jìn)入了一本大學(xué)。

這個(gè)孩子的成長和轉(zhuǎn)變讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，教育遠(yuǎn)不止于知識(shí)的傳授，它更是一次心靈的觸碰和情感的深度交流。作為教師，我們肩負(fù)著關(guān)注每個(gè)孩子內(nèi)心世界的重任，用愛與智慧點(diǎn)亮他們前行的道路，幫助他們成為更好的自己。

在每個(gè)班級(jí)的星空中，總有幾顆星星的光芒不那么耀眼，它們被冠以“差生”之名，成為人們眼中的后進(jìn)生。在一些老師看來，這些學(xué)生似乎注定要拖累班級(jí)的整體表現(xiàn)，成為他們心中的“眼中釘，肉中刺”。但我一直認(rèn)為，即使他們的學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后，他們?cè)谄渌I(lǐng)域可能擁有驚人的潛力。

小宋同學(xué)，便是我第三屆班上的這樣一顆星星。初一時(shí)，他那糟糕的文化課成績和薄弱的小學(xué)基礎(chǔ)，讓他在高中的門檻前顯得岌岌可危，也讓他的整個(gè)家庭籠罩著焦慮、無奈。作為他的班主任，我每日與小宋溝通交流，發(fā)現(xiàn)了他的堅(jiān)韌與勤勞。經(jīng)過與孩子及家長的深談，為了確保中考無憂，我們決定讓小宋以體育特長生身份升學(xué)。明確目標(biāo)后，我為小宋同學(xué)制定了一份詳盡的文化課學(xué)習(xí)計(jì)劃。經(jīng)過三方不懈努力，小宋同學(xué)不僅文化課成績達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，體育成績也有了顯著提升。最終，他以體育特長生的身份成功邁入了心儀高中的大門。收到小宋父母的感謝短信，我由衷地高興和驕傲，同時(shí)我更珍視孩子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的瞬間，見證助力孩子的成長。

在教學(xué)中我們總會(huì)遇到那些“走得慢的蝸牛”，我相信假如我們以同樣的心態(tài)陪伴慢一些的學(xué)生，與他們共同成長，我們也一定能欣賞到另一種教育的美好圖景，陪著蝸牛散步也很美，只要在教學(xué)中多些耐心，致力于每一位學(xué)生的成長與進(jìn)步。

這些“小星星”們的故事，是我作為一名教育工作者最寶貴的財(cái)富。我將繼續(xù)陪伴他們，見證他們的成長，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。因?yàn)樵谖倚闹校總€(gè)孩子都是一顆璀璨的星星，值得被珍視和尊重。

有一首詩如此吟唱：“我是一位老師，將手中的紅燭高高擎起，照亮知識(shí)的殿堂。我愿我的歌聲飛翔在藍(lán)天之上，我愿我的信念堅(jiān)定不移如磐石，我愿我的學(xué)子們展翅高飛，鵬程萬里，我愿我的理想永遠(yuǎn)充滿活力，青春不老。”

在這條教書育人的漫長征途上，我堅(jiān)信“用心做教育，用愛做人師”。這不僅是一份職業(yè)，更是一種生活的態(tài)度，一種對(duì)知識(shí)、對(duì)生命、對(duì)未來無限熱愛和執(zhí)著追求的體現(xiàn)。

每一次走進(jìn)教室，每一次與學(xué)生的對(duì)話，每一次解答疑惑，都是我用心耕耘的田地。我用愛去感受每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和需求，用愛去激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力，用愛去引導(dǎo)他們成為有責(zé)任感、有同情心、有追求的人。

我相信，教育的力量在于激發(fā)，在于引導(dǎo)，更在于愛。正如手中的紅燭，雖然光芒微弱，卻能照亮心靈，溫暖人心。我愿做那支紅燭，默默無聞，卻照亮學(xué)生前行的道路，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中遨游，在理想的天空中翱翔。