學習今說

君子曰“學不可以已”，強調在人生的任何階段都必須堅持學習。學習，一般來說，是修身律己、涵養品德、培養才華、成就事業的基石。

漫溯歷史長河，自古以來，學習的重要性都不言而喻。黃宗羲總結道：“學則智，不學則愚；學則治，不學則亂。自古圣賢盛德大業，未有不由學而成者也?！睂W習能夠增長智慧、提升才干，有助于成就大業……古往今來，還有無數與苦學、勤學、樂學、好學相關的典故。例如，倪寬帶經而鋤，匡衡鑿壁借光，孫康囊螢映雪，歐陽修“晝夜忘寢食，惟讀書是務”，其母畫荻教子；范仲淹“晝夜苦學，五年未嘗解衣就寢”，流傳“劃粥斷齏”的佳話……不勝枚舉。

顧盼信息時代，我們還有勤奮、刻苦學習的必要嗎？

學習當然是有必要的?？萍既招略庐悾R爆炸式增長，新生事物處處萌芽、拔節生長，更加激起了人們時不我待、只爭朝夕的緊迫感。而無論過去、現在、未來，個體總是接軌于人類經驗的總和，只有學習才可以更好地拓展個體的經驗，實現最有效的進步。

當下的理念是終身學習，這與古代持之以恒的學習理念一脈相承?？鬃诱f“學而不已，闔棺乃止”，這句話并不過時。經濟學家于光遠活到老、學到老，84歲開始使用電腦，86歲建立“于光遠網站”，每天花大量的時間在電腦上學著，寫著，寫出了《我的“四種消費品理論”》等。歲月讓人衰老，但終身學習讓人充滿激情地活著，再度年輕。

但是，古代那種死記硬背、死磕四書五經的學習已經被淘汰，因為它會扼殺孩童的想象力。當下，可在手機與電腦一鍵查詢各種知識，看起來更輕松，其實也更難，難的是如何化知識為智識，如何從“知道分子”變為“知識分子”，如何激發出好奇心、想象力、思考力、創造力。如愛因斯坦所說：“大學教育的價值不在于記住很多事實，而是訓練大腦會思考。”

進一步深思之，在網絡時代、人工智能時代，學習內容極廣泛，學習途徑極豐富，學習工具極多樣，那現代人學習的目的是什么呢？

在古代，學習多半與仕途掛鉤，與功利的目的掛鉤，要學以致用；而現代，學習可以是純粹的、去功利化的，專注于學習本身帶來的無用之美，讓自己的靈魂更豐盈、更自由，讓日常的生活更充實、更有趣。例如，武漢的萬雪琴阿姨學習茶藝、唐詩宋詞、中國畫、楹聯等160多門課程；“學霸爺爺”王大康，每天堅持學英語、彈鋼琴、練書法、摘抄報紙、讀古文……

那當下還有什么學習上的障礙嗎？古人受到的干擾較少，可以高度集中注意力去學習。而在浮躁喧囂的泛娛樂化時代，我們可能迷失在“信息超載”“流量圈套”“碎片化學習”中，失去了深度注意力。

總之，我們既要傳承古代的學習智慧，也要善于過濾、萃取當代的學習資源，方能獲得新知，成就自我。