淺談小學語文語言表達能力培養

在以往的小學語文教學中，教學的開展較為程序化，學生在其中缺乏自主表達的空間，同時教學關系也讓學生在教學中不敢、也不愿做出主動的表達，這就讓語文知識的學習呈現出理論性的理解，缺乏語言能力的提升。語言能力是說話交流、語言組織的綜合性能力，在培養中需要有充分的鍛煉，并能夠結合語文知識的學習，這樣才能讓語言能力得到建立，同時也能帶動寫作表達能力的成長，可以養成正確的語文學習方法。

一、培養小學生語言能力的意義

（一）能夠帶動思維的成長

語言表達能力是小學學科教學中的一個重要課題，是小學學習的重要組成部分。對于小學生而言，學習語言表達能力能夠幫助他們進行有效溝通，建立正確的思想觀念。說話的本身就是思維認識的表達，語言能力的培養可以讓學生在語文知識學習中思考表達的方式和內容組成，針對個人的想法和知識理解作語言建構，所以在過程中也就會有語文思維的成長。

（二）能夠提升語文的素養

語言能力的培養讓語文知識學習變成了探究性的應用過程，需要在學習過程中進行實踐性的思考和分析，也能夠進行語言的口語交際、情感表達，這些說話的行為能夠讓學習過程變得豐富多彩，而學生的精神和思想有深入的投入。所以在語言建構、思維發展、審美創造和文化理解的核心素養認識上都會有所提升，這是過程參與下的必然結果。

二、小學語文培養學生語言能力的方法

語言能力包含語言的組織能力、語言的表達能力、語言的建構能力，所以在小學語文的培養教學上就需要做針對性的方法設計，以保證語言能力培養的有效性。

建立良好的語言環境

學校應該建立一個良好的語言環境，實施多元語言教學法，以創造有利于學生學習的單一語言環境。特別是在日常的教學課堂中，應該給予學生更多的交流機會，鼓勵學生積極主動的參與到語言表達當中，使他們能夠在課堂中有效地運用語言表達自己想法，還應積極培養學生的口語表達能力，進一步提高學生語言表達能力。

注重閱讀中的基礎知識教學

語文基礎知識是語言能力的基礎，只有具備三富的基礎知識才能有語言能力的提升，而語文基礎知識的學習都是以閱讀為核心。因此，在閱讀教學中要加強基礎知識教學，保證學生有正確的理解和認識。例如，在《牧場之國》課文的閱讀理解和吸收其中的語言知識。教師可以開展讀寫結合教學方法，以語言寫作應用為方式組織閱讀理解中的理解認識，這樣可以加深理解印象，也能讓知識理解在語言組織中得到完善，保證閱讀教學的質量。閱讀教學中的基礎知識教學需要做好教學設計，從小學生的能力為出發點，以應用為出發點，保證教育教學的效果，一次讓只是得到有效積累。

而在閱讀教學上也要向課外閱讀進行拓展，指導學生建立讀書筆記，記錄優美的句子和新的詞匯，從而使語言基礎得到建立，有個人綜合能力的成長。

（三）加強教學過程中的交流表達

語言能力的培養策略上需要交流表達的進行，而語言的交流能力培養需要教學過程的安排，在實際的教學參與中得到交流表達的實踐，從而實現語言交流表達能力的培養。在以往的小學語文教學中，學生處于被動接受的地位，所以在語言交流能力的成長上都是被動地提升，缺乏主動的聯系和思維上的組織，語言思維交流常態化。這會影響學生語言交流組織的能力，也會制約學生寫作能力的提升。因此需要改變語文教學狀態，在教學過程中尊重學生的主體性，多讓學生做自主表達，針對語文知識內容做分析理解，使語言交流能夠隨著自主學習得到發展提升，同時也能提高語文課堂的活躍性。例如，在《家鄉的風俗》的寫作教學中，教學的開展就以學生為主體，多讓學生做表述，減少講學，從而讓學生在知識學習過程中有語言的組織和表達，從而實現語言交流能力的培養，也推進生本課堂教學的構建。

（四）抓住語言建構的實踐性練習

小學生語言能力的培養需要向語言建構素養的方向發展，以實踐性練習為方法，促進學生語言綜合能力的成長。比如在語文教學中增加情感朗讀，組織傳統文化的朗讀活動等，豐富語文教學，也讓學生能夠在語文學習的過程中有語言建構的體會和認識，從而獲得語言能力的提升。語言建構的實踐練習開展需要與小學生的語文學習結構做結合，保證實踐練習的活動中有參與的能力，也能在其中感受語言語言建構的實踐練習開展需要與小學生的語文學習結構做結合，保證實踐練習的活動中有參與的能力，也能在其中感受語言魅力，可以自我展現。比如低段就以語言朗讀為主，而高段則以語言的組織和自我展現為主。

利用各種良好的教學材料

可以使用圖片、錄像等良好的教學材料，讓學生以圖片、動畫、聲音等多種表達形式表達思想，看到的、聽到的、想到的都可以用語言表達出來，能有效地提高學生語言表達能錄。同時還可以組織學生進行小組討論，循序漸進地推薦辯論賽以激發學生邏輯思維能力，建立良好地語言表達習慣，提高學生地語言表達能力。

總而言之，小學語文語言能力的培養帶動的是學生在語文知識學習中的行為和狀態，讓文字知識轉為實踐能力，有助于知識學習下的應用，也能讓單調的知識學習有綜合素質的成長，這對于學生的語文素養養成有推動作用，也能讓語文學習有生活化的延伸，提高學生的個人能力。