基于新課標理念的高中英語閱讀教學實踐

【摘要】本文對高中英語閱讀教學的內容、方法、學生主體性發揮及評價機制等方面進行了分析，結果表明，通過精心選擇和組織教材內容、采用互動式和任務型教學法、改進評價機制、培養自主學習和批判性思維能力，可以有效提高學生的英語閱讀理解水平和跨文化交際能力。旨在能為高中英語教師在新課標指導下進行閱讀教學提供理論支持及實踐指導，助推學生英語閱讀能力的全面提升。

【關鍵詞】新課標理念；高中英語；閱讀教學；實踐舉措

在全球化、信息化的時代背景下，作為國際交流的重要工具，英語在中學教育中占據著核心地位。隨著教育改革的不斷深入，《普通高中英語課程標準》（簡稱“新課標”）對高中英語教學提出了更高的要求，強調要培養學生的綜合語言運用能力，尤其在閱讀教學方面，需要重點培養學生的批判性思維、信息篩選和問題解決能力。而以考試為導向的傳統教學模式已然無法滿足新課標的要求，亟需轉變教學觀念，探索更有效的教學方法及策略。閱讀教學不僅涉及語言知識的傳授，更重在通過閱讀活動提升學生的思維品質與文化意識。作為一線的高中英語教師，我們有責任探索符合新課標精神的教學實踐，以促進學生全面而均衡的發展。本文將圍繞高中英語牛津版教材，分析基于新課標的閱讀教學實踐舉措，旨在為同行提供參考與啟示。

一、高中英語教學現狀

教師開始運用多媒體和網絡資源來豐富教學內容，學生能即時接觸大量英文閱讀材料，閱讀能力普遍提高，尤其在快速獲取信息、理解長篇文章方面。一些學校還引入了電子白板和在線閱讀平臺，使課堂更加互動。然而，部分學校仍以應試為主導，忽視了對學生閱讀興趣的培養和批判性思維的發展；教師過度依賴教科書，缺乏足夠的拓展閱讀材料，導致學生閱讀量不足、閱讀視野受限；一些學生未能熟練掌握閱讀策略，難以把握高難度文學類文章的深層含義[1]。

教學內容的選擇與組織

牛津版高中英語教材涵蓋了廣泛的主題和體裁，為學生提供了豐富的閱讀資源。根據新課標的要求，教師應精心挑選教材，確保內容的多樣性、實用性，使所選材料既能覆蓋關鍵知識點又能激發學生的閱讀興趣。如引入博客、論壇帖子、廣告等真實語境中文本來拓寬學生的閱讀范圍。同時可以補充最新的國際新聞、科技發展等材料，以拓展學生的國際視野。還應整合視頻、音頻、圖片等多媒體輔助材料及線上互動平臺來增強學生的閱讀體驗。如使用TED演講視頻材料輔助科技類文章的學習，幫助學生更好地理解內容，提高聽力和口語能力。

創新教學方法

通過小組討論、同伴互評、角色扮演等互動式教學、交流活動，深化學生對文本的理解。如在學習環保文章時，可進行分組辯論賽，深入探討環境問題；教師可以采用任務型教學，通過布置一個具體學習任務，鼓勵學生去主動探索、解決問題。例如，要求閱讀關于全球化的文章，再撰寫一篇論文來分析全球化對社會的影響。

發揮學生主體性

培養自主學習能力是新課標下的重要目標。在閱讀教學中，教師應鼓勵學生自主選擇閱讀材料，進行個性化學習?？梢酝ㄟ^設置自學任務，引導學生利用圖書館及網絡資源進行獨立閱讀、研究。如，每月指定一本英文原著小說，讓學生自行閱讀并分享心得。教學中應當設計開放性問題，引導學生進行深入討論。還應鼓勵學生提出問題、質疑觀點，并就文本內容進行討論以培養他們的批判性思維。例如，在分析一篇論述文時，可指導學生從多個角度審視論點合理性及論據充分性。

改進評價機制

以考試成績為主的傳統評價方式已然不能全面反映學生的學習成果。教師通過觀察課堂表現、檢查學習筆記、評估小組項目等形成性評價方式，可以更好地了解學生的學習過程并提供及時反饋，助其自我監控學習進展。此外，多元化的評價（如同伴評價、自我評價等方式）也有助于激發學生的學習熱情。除了書面考試，教師還可設計口語表達、創意寫作、閱讀報告等綜合性評價方式，全面評估學生的閱讀、表達能力[2]。如在期末評價時，可讓學生口頭報告自己一年來的閱讀體會和收獲。

通過從教學內容的選擇與組織、教學方法的創新、學生主體性的發揮到評價機制的改進等舉措，提升其英語閱讀能力、批判性思維能力和跨文化交際能力。未來教學中，教師應繼續優化教學內容，結合學生興趣和生活實際引入多元化的閱讀材料；采用更靈活、多樣的教學方法，注重對互動參與、自主學習能力的培養；還應重視學生的信息素養并提供必要的指導與支持；采用多元化的評價方式，促進他們能力的全面提升，進而實現新課標下高中英語閱讀的教學目標，并為學生的終身學習及全面發展打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]鄔艷莉. 基于新課標理念的高中英語閱讀教學策略探究[J]. 科教導刊， 2023（36）：133-135.

[2]洪最. 基于新課標理念的高中英語閱讀教學策略探究[J]. 高考， 2023（24）：12-14.