“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校《信息安全導(dǎo)論》課程教學(xué)改革策略研究

摘 要：為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校信息安全課程教學(xué)變革需求，本研究全面探討了《信息安全導(dǎo)論》課程教學(xué)改革策略，研究識(shí)別了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校《信息安全導(dǎo)論》課程教學(xué)改革重要性，并針對(duì)當(dāng)前《信息安全導(dǎo)論》課程教學(xué)改革存在的問(wèn)題，提出了針對(duì)性改革策略。研究表明，通過(guò)精準(zhǔn)定位《信息安全導(dǎo)論》課程教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新線上線下混合教學(xué)模式、重構(gòu)《信息安全導(dǎo)論》課程教學(xué)資源等策略實(shí)施，不僅能提升學(xué)生的信息安全理論知識(shí)與實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生對(duì)信息安全問(wèn)題的認(rèn)知、處理能力，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：《信息安全導(dǎo)論》課程；線上線下混合教學(xué)；教學(xué)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代推動(dòng)下，信息技術(shù)發(fā)展使高等教育面臨前所未有機(jī)遇與挑戰(zhàn)。信息化、智能化教育方式逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、信息安全問(wèn)題的日益復(fù)雜化，培養(yǎng)具備高素質(zhì)信息安全專(zhuān)業(yè)技能的人才成為高校重要任務(wù)。《信息安全導(dǎo)論》作為信息安全學(xué)科的基礎(chǔ)課程，不僅承擔(dān)著幫助學(xué)生建立信息安全基本知識(shí)體系任務(wù)，更要為學(xué)生提供與實(shí)際操作緊密結(jié)合實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過(guò)教學(xué)改革適應(yīng)信息安全學(xué)科發(fā)展的新需求，提升《信息安全導(dǎo)論》課程教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前高校教育領(lǐng)域亟待解決的重要課題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校《信息安全導(dǎo)論》課程教學(xué)改革重要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代推動(dòng)下，信息技術(shù)與各領(lǐng)域深度融合，高校教學(xué)模式正經(jīng)歷顯著變革。《信息安全導(dǎo)論》課程作為培養(yǎng)信息安全專(zhuān)業(yè)人才基礎(chǔ)性課程，擔(dān)負(fù)著傳授信息安全基礎(chǔ)、識(shí)和提升學(xué)生實(shí)踐技能的雙重使命。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)安全威脅日益多樣化與復(fù)雜化，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法滿足當(dāng)前信息安全學(xué)科發(fā)展需求。因此，進(jìn)行教學(xué)改革變得十分重要。“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校教學(xué)改革提供了新路徑，通過(guò)信息技術(shù)引入，可豐富教學(xué)手段與資源，以此來(lái)打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)間、空間限制，提升教學(xué)靈活性。針對(duì)信息安全領(lǐng)域快速變化，教學(xué)改革能及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生掌握前沿信息安全技術(shù)。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式改革，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，還能全面地評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，推動(dòng)《信息安全導(dǎo)論》課程教學(xué)改革，對(duì)提高學(xué)生的信息安全意識(shí)及應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校《信息安全導(dǎo)論》課程教學(xué)改革面臨的問(wèn)題

高校《信息安全導(dǎo)論》課程教學(xué)改革面臨諸多問(wèn)題。首先，《信息安全導(dǎo)論》課程教學(xué)模式主要依賴(lài)傳統(tǒng)課堂講授，互動(dòng)性不足，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、參與感，缺乏基于實(shí)際場(chǎng)景實(shí)踐教學(xué)，造成學(xué)生難以將理論知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合。其次，課程內(nèi)容更新滯后，未能及時(shí)反映信息安全領(lǐng)域最新技術(shù)動(dòng)態(tài)、發(fā)展趨勢(shì)，造成學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與行業(yè)前沿脫節(jié)，降低著課程的實(shí)用性。當(dāng)前教學(xué)資源單一性也制約著教學(xué)質(zhì)量提升，傳統(tǒng)教材與教學(xué)案例缺乏足夠的多樣性，無(wú)法全面覆蓋信息安全的問(wèn)題，造成學(xué)生對(duì)信息安全的理解局限。最后，現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系主要依賴(lài)考試成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維的綜合考評(píng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，無(wú)法反映學(xué)生在信息安全學(xué)習(xí)中綜合素質(zhì)。因此，高校在推進(jìn)《信息安全導(dǎo)論》課程教學(xué)改革過(guò)程中，須正視這些問(wèn)題，以此來(lái)確保教學(xué)模式、內(nèi)容、資源、評(píng)價(jià)體系能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育需求與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校《信息安全導(dǎo)論》課程教學(xué)改革策略

（一）精準(zhǔn)定位《信息安全導(dǎo)論》課程教學(xué)目標(biāo)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校《信息安全導(dǎo)論》課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)定位，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)信息安全專(zhuān)業(yè)人才需求。首先，教學(xué)目標(biāo)需突出學(xué)生對(duì)信息安全基礎(chǔ)理論、前沿技術(shù)的全面掌握，涵蓋網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)保護(hù)、密碼學(xué)等核心內(nèi)容，緊密結(jié)合實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，以此來(lái)確保學(xué)生具備將理論知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐能力。其次，教學(xué)目標(biāo)需培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新項(xiàng)目課程、專(zhuān)題研討，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索信息安全新技術(shù)與新挑戰(zhàn)，提升學(xué)生在復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的應(yīng)用能力。教學(xué)目標(biāo)主要包括團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目與協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，教學(xué)目標(biāo)還需體現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重視，融入行業(yè)倫理、法律法規(guī)教育，從而確保學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中能遵守信息安全行業(yè)的道德、法律要求。通過(guò)精準(zhǔn)定位《信息安全導(dǎo)論》課程教學(xué)目標(biāo)，能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其能應(yīng)對(duì)信息安全領(lǐng)域的復(fù)雜挑戰(zhàn)。

（二）創(chuàng)新線上線下混合教學(xué)模式

創(chuàng)新《信息安全導(dǎo)論》課程線上線下混合教學(xué)模式，是適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育變革的關(guān)鍵舉措。在線上部分，教師可利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，提供豐富的多媒體資源、案例庫(kù)、自測(cè)題庫(kù)，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師通過(guò)線上論壇、互動(dòng)討論、定期在線答疑來(lái)增強(qiáng)學(xué)生參與感。線上部分還可通過(guò)微課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，讓學(xué)生在課前完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而將課堂時(shí)間用于討論、案例分析、實(shí)踐操作。在線下部分，教師需注重互動(dòng)性、實(shí)踐性，將課堂從單純理論講授轉(zhuǎn)向小組討論、角色扮演、案例研討，確保學(xué)生在教師引導(dǎo)下對(duì)復(fù)雜信息安全問(wèn)題進(jìn)行深入分析討論。線下教學(xué)還需融入實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，例如模擬網(wǎng)絡(luò)攻擊防御、信息安全設(shè)備使用等實(shí)際場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。線上、線下教學(xué)的有機(jī)融合，通過(guò)課前學(xué)習(xí)、課中討論、課后反饋三大環(huán)節(jié)的聯(lián)動(dòng)，使學(xué)生既能靈活掌握知識(shí)，又能在實(shí)踐中深刻理解信息安全問(wèn)題，從而提升教學(xué)效果。

（三）重構(gòu)《信息安全導(dǎo)論》課程教學(xué)資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，重構(gòu)《信息安全導(dǎo)論》課程教學(xué)資源是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。首先，教學(xué)資源更新需及時(shí)反映信息安全領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)。教師可定期引入前沿學(xué)術(shù)研究、行業(yè)案例、技術(shù)動(dòng)態(tài)，將傳統(tǒng)教材與最新網(wǎng)絡(luò)安全事件、技術(shù)報(bào)告等材料有機(jī)結(jié)合，確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。其次，教學(xué)資源多樣化，不僅限傳統(tǒng)教材課件，還需增加多媒體教學(xué)材料，如視頻講解、仿真實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)課件等，利用可視化工具幫助學(xué)生更直觀地理解復(fù)雜理論概念與技術(shù)應(yīng)用。最后，教師可引入開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、在線仿真工具，供學(xué)生在課堂之外自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)攻擊防御、密碼分析等實(shí)際操作，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。教學(xué)資源重構(gòu)還需注重資源共享，依托校內(nèi)外資源，建立校際、師生間資源共享機(jī)制，構(gòu)建多層次、多維度的教學(xué)資源庫(kù)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展，高校《信息安全導(dǎo)論》課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。本研究通過(guò)精準(zhǔn)定位課程教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新線上線下混合教學(xué)模式、重構(gòu)教學(xué)資源等策略實(shí)施，可全面提升學(xué)生的信息安全理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力。改革措施不僅緊跟信息安全技術(shù)發(fā)展步伐，還通過(guò)靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑，助力學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小林，魯雷，羅漢云.融入課程思政的“信息安全導(dǎo)論”課程教學(xué)探索[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2024，（09）：114-116.

[2]趙海勇，李成友，于承敏，等.基于OBE教育理念的信息安全導(dǎo)論課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)教育，2023，（02）：31-35.