“以賽促學、以賽促教”模式下應用型ICT人才培養的探索與實踐*

【摘" 要】 在數字化與智能化的時代背景下，信息與通信技術（ICT）領域對應用型人才的需求日益增長。然而，傳統教育模式在提升學生實際操作能力和激發創新思維方面存在一定的不足。文章旨在通過分析“以賽促學、以賽促教”的教育模式，探討如何利用競賽機制驅動學習與教學，從而培養出高素質的應用型ICT人才。研究表明，修訂人才培養方案、組建專業的競賽師資團隊、發揮“AI+CT”訊方工作室的引領作用、組建梯隊式的學生競賽團隊，以及將競賽內容和華為認證體系融入課堂教學等一系列實施方式，能在人才培養方面取得顯著成效。

【關鍵詞】 以賽促學；以賽促教；應用型ICT人才；信息與通信技術

隨著信息技術的持續進步與廣泛應用，社會對應用型ICT（信息與通信技術）人才的需求呈現出不斷增長的趨勢。企業迫切需要那些既具備實踐能力又富有創新精神的ICT人才，以滿足市場的迫切需求。因此，培養這樣一批高素質的應用型ICT人才，對推動國家經濟發展和社會進步具有舉足輕重的意義。然而，傳統的高等教育模式在應對當今信息社會對人才的多元化需求時，顯得力不從心，尤其是在培養實際應用能力和創新能力方面存在明顯短板。

為應對這一挑戰，“以賽促學、以賽促教”的教育模式應運而生。該模式通過組織學生積極參與各類競賽，有效提升了學生的實踐能力和創新能力。以華為ICT大賽為例，本文深入探索了“以賽促學、以賽促教”模式在應用型ICT人才培養中的具體實踐及其顯著效果。

“以賽促學，以賽促教”的核心理念在于賽教融合，即將“專業知識”與“競賽實踐”緊密結合，圍繞競賽項目展開專業知識與技能的應用訓練。這一模式不僅代表了高等教育質量的提升與轉型，更是培養應用型人才、實現產教融合、提高學生職業勝任力的關鍵途徑。它有效打破了以教師為中心、重知識傳授的傳統教學模式束縛，轉而構建起以學生為中心、以成果為導向的新型教學模式。

一、“以賽促學、以賽促教”模式下應用型ICT人才培養的必要性

（一）社會需求驅動

信息技術的飛速發展不斷推高社會對應用型ICT人才的需求。企業急需具備實踐能力和創新精神的ICT人才來滿足市場需求。研究“以賽促學、以賽促教”模式，旨在探究其是否能更有效地培養出符合市場需求的應用型ICT人才，從而提升畢業生的就業競爭力。

（二）新教育模式的探索與適用性

教育領域持續改革，愈發重視培養學生的實際應用能力和創新能力。“以賽促學、以賽促教”模式作為一種創新的教育方式，在應用型ICT人才培養中的可行性和效果值得深入研究。通過實踐與研究，可以更準確地評估該模式是否更能滿足應用型ICT人才的培養需求。

（三）教育質量的提升

“以賽促學、以賽促教”模式通過激發學生的學習興趣，強化專業教師的能力水平，以及創新教學方法與人才培養模式，顯著提升了人才培養質量。這一模式有助于更好地探索如何培養應用型ICT人才，以滿足市場需求，適應ICT領域的發展和社會需求。

（四）實踐能力的培養與強化

應用型ICT人才的核心競爭力在于其實踐能力和創新能力。研究“以賽促學、以賽促教”模式，旨在探究其是否能更有效地培養學生的實踐能力，使他們在實際工作中能夠更快速地適應和應用所學知識與技能，從而在職場中更自信地應對各種挑戰。

（五）國際競爭力的提升

在全球化時代，應用型ICT人才的培養不僅關乎國內市場，還關系到國家的國際競爭力。通過“以賽促學、以賽促教”模式，可以培養出具備國際競爭力的人才，為提升國家在全球ICT領域的地位貢獻力量。

二、“以賽促學、以賽促教”模式下應用型ICT人才培養的實施路徑

（一）培養思路概述

“以賽促學、以賽促教”的模式明確了應用型ICT人才的培養目標，著重強調對學生專業能力的全面培養。為了實現這一目標，教學中應注重理論與實踐的緊密結合，旨在激發學生的學習興趣與熱情。

具體而言，華為ICT大賽，秉承“以賽促學、以賽促教”的宗旨，明確將培養學生實踐能力作為核心目標。為了提供有力的支持，學校開放了實驗室資源，為學生創造一個優越的實踐環境。同時，借助“AI+CT”訊方工作室的引領作用，進一步激發學生參與競賽的積極性，從而點燃他們的求知熱情，激發創新精神。這一系列舉措旨在全面提升學生在應用型ICT領域的專業素養及實踐操作能力。

（二）“以賽促學、以賽促教”模式下應用型ICT人才培養的實施方法

1. 修訂人才培養方案

針對學生的具體情況，在“以賽促學、以賽促教”模式下，學校對應用型ICT人才培養的專業人才培養方案進行專門修訂。在課程設置上，增設競賽相關課程，并調整現有課程的教學內容，按照競賽內容和要求設計教學模塊，使課程教學與競賽緊密銜接，實現以賽促學、以賽促教的目的。同時，制訂切實可行的培養目標，修改課程教學方案，以更好地滿足學生能力提升的需求。另外，增加實踐教學課時，并采用校企合作的模式進行相關課程教學。例如，針對華為ICT大賽網絡賽道實踐賽，可在修訂人才培養方案時增設“路由與交換技術”“高級路由與交換技術”“網絡規劃與設計”和“網絡信息安全技術”等課程，并將相關課程移至實驗室，采用“雙師型”教學模式，由華為資深工程師與校內教師共同授課，深度融合校企資源。這種校企合作模式使學生在真實環境中學習，直接對接行業需求，提升技術技能與實戰經驗，為未來競賽及職業生涯奠定堅實基礎。

2. 組建競賽指導團隊

優秀的競賽成績離不開優秀教師的指導。因此，學校需要將競賽理念融入每位任課教師的教育教學中，組建一支由校外專家、校內骨干教師帶頭，全體教師參與的競賽師資團隊。為充分發揮骨干教師和專家的引領作用，學校可以組織定期的師資培訓活動，邀請華為專家為競賽團隊培訓，分享最新技術動態和競賽指導經驗，確保師資團隊具備扎實的ICT專業知識和技能，包括云計算、大數據、人工智能、數通、安全等方向，以便為學生提供全面、深入的專業知識指導。同時，鼓勵和支持教師獲取華為認證，以提升其在ICT領域的專業知識水平。此外，還應組織競賽師資團隊跨校參加競賽相關的研討會，進行交流學習，提升教師的競賽指導與教學能力。并建立科學的績效考核體系，對競賽指導成績進行客觀評價，對在華為ICT大賽中取得優異成績的指導老師給予表彰和獎勵，以激發競賽師資團隊成員的積極性和創造力。

3. 發揮“AI+CT”訊方工作室的引領作用

盡管參加競賽能顯著提升學生的專業質量水平并促進其成長，但學生積極性不高的問題仍然存在。這主要源于競賽的難度大以及學生對參賽流程、準備及組隊要求等了解不足。為了更好地發揮“頭雁效應”，調動學生參加競賽的積極性，學校成立了“AI+CT”訊方工作室，為對參加競賽感興趣的學生提供學習和交流的平臺。該工作室由專業指導教師管理，并制訂了相應的管理辦法，同時配備了實驗室作為辦公場地。工作室成員由有競賽經驗和有意向參加競賽的學生組成，在指導教師團隊的帶領下，根據華為ICT大賽的內容制訂學習計劃，進行自主學習和自我管理，積極備賽。工作室中有競賽經驗的學生充分發揮引領作用和“傳幫帶”作用，帶領更多學生參與到學科競賽中。

4. 組建學生競賽梯隊

建立學生競賽團隊是競賽的基礎，一個優秀的競賽團隊能夠在競賽中發揮出最大的潛力。為確保競賽佳績并促進人才梯隊建設，學校采取多元化選拔機制，全年分階段舉辦校賽，廣泛挖掘有潛力的學生。在構建競賽團隊時，注重年級間的知識傳承與互補，形成“高年級引領、低年級跟進”的梯隊模式。高年級學生憑借深厚的專業知識擔任組長，負責技術指導與策略規劃；低年級學生則在實戰中學習成長，作為未來骨干力量進行培養。這種模式不僅確保了當前的競賽實力，還著眼于長遠目標，促進了知識的連續性傳遞與團隊的可持續發展。

5. 將競賽及華為認證體系內容引入課堂

教師在指導學生參加華為ICT大賽的過程中，不僅提高了自己的教學水平，還推動了教學改革，從而培養出更多優秀的應用型ICT人才。根據競賽及華為認證體系內容，教師可以捕捉到一些行業動態以及未來就業方向發展的趨勢，并據此適當調整人才培養目標。同時，將華為認證體系的關鍵知識點和技能要求融入日常課程中，將比賽的具體要求細化或作為課程的提升內容，使學生在不參加比賽的情況下也能鍛煉競賽技能，提升學生的專業技能水平。

6. 完善學校實驗室建設，開放實驗室

“以賽促學、以賽促教”的教學模式想要順利開展，實驗室建設是必不可少的。由于比賽中用到的硬件和軟件平臺更新較快，這就要求學校不斷投入資金采購實驗器材，以更好地為學生參加華為ICT大賽提供必要的實驗環境。目前，學校已針對華為ICT大賽建設了華為云計算實驗室、人工智能實驗室和數通實驗室。這些實驗室在課余時間面向學生開放，并安排專業教師輪流值班，以保證學生在實踐活動中能得到及時的指導。這為學生創造了良好的實驗環境，方便了他們的備賽工作。

三、“以賽促學、以賽促教”模式下應用型ICT人才培養的實施效果

通過參與華為ICT大賽，尤其是全球賽，師生在與世界各地院校的激烈競爭與深入交流中，收獲了寶貴的經驗。教師們在此過程中敏銳地洞察到了教學的痛點，精準地識別出了課程培養的不足，進而積極投身人才培養方案的修訂和相關課程的教學改革之中。他們巧妙地將競賽能力培養融入日常教學，不僅顯著增強了學生的實踐能力，還極大地提升了教師的教學能力與專業實踐能力，真正實現了以賽促學、以賽促教的目標，提高了應用型ICT人才培養的整體質量。

近三年來（2020—2023年），本校在華為ICT大賽方面取得了顯著成效。共有860名學生參加了廣東省初賽，學校為此組織了860人次的賽前培訓。經過努力，有474名學生成功通過了華為認證，其中10名學生更是榮獲了華為專家級證書。在賽事中，學生們共獲得了24項獎項，包括國際級3項（均為特等獎）、國家級5項（特等獎3個，三等獎2個）以及省部級16項（特等獎2個，一等獎4個，二等獎3個，三等獎7個）。

對學生而言，參加華為ICT大賽是實現學以致用的重要途徑。賽程不僅是對知識的試煉，還是成長的加速器。學生在實踐中深化理論，將課堂所學知識直接轉化為解決實際問題的能力，從而強化了知識與實踐之間的聯系。在備賽過程中，自我審視成為常態，這促使學生們精準定位自己的優劣勢，激發潛能，迅速吸納新知與技能。這一過程有效提升了他們的分析、思考與解決問題的能力，并構建了堅實的學習自信與明確的職業方向。

此外，大賽還成為學生綜合素質提升的熔爐。它強化了團隊協作的默契、溝通表達的精準、理論與實踐的交融以及動手操作的嫻熟。這些軟實力的增強，為學生未來的職場生涯奠定了堅實的基礎。不僅提升了他們的專業素養，還塑造了職場所需的綜合能力和素養，為他們的就業與長遠發展鋪設了寬廣的道路。

四、結語

本文分析了“以賽促學、以賽促教”的模式下應用型ICT人才培養的必要性，探討了通過競賽驅動學習與教學，以培養高素質的應用型ICT人才。修訂人才培養方案、組建競賽師資團隊、依托“AI+CT”訊方工作室的引領、構建梯隊式的學生競賽團隊、將競賽與華為認證融入課堂，可以強化理論與實踐結合。這些舉措不僅助力學生在華為ICT大賽中屢獲佳績，也顯著提升了教師的教學及實踐能力，實現了教學相長，有效提高了應用型ICT人才培養的整體質量，為行業輸送更多優秀人才。

參考文獻：

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