“專創+產教”融合模式下專業課程改革實踐*

【摘" 要】 “雙創”教育是我國高等教育的重要組成部分。然而，在目前的高等教育中，存在“雙創”教育與專業教育脫節，即“兩張皮”的問題，“雙創”教育難以融入課程教育之中，這導致“雙創”教育的效果不夠明顯。針對這一問題，文章提出了“專創+產教”雙融合模式，旨在將“雙創”教育深植于課程教學之中。以“證券投資學”課程為例，從教學目標、教學體系、教學框架、教學評價以及教學保障等幾個維度，提出了具體的課程改革措施，以推動專業教育與“雙創”教育的深度融合，從而培養出創新型人才。

【關鍵詞】 專創融合；產教融合；教學體系；教學評價

一、“專創+產教”融合模式下專業課程改革的背景

自2014年李克強總理提出“大眾創業、萬眾創新”的號召以來，“雙創”教育在中國高校中迅速興起。2015年，國務院辦公廳發布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，明確提出了促進專業教育與“雙創”教育有機融合的目標，并強調要重構和開發專業課程的“雙創”教育資源。此后，2017年黨的十九大進一步激發了高校“雙創”教育改革的熱情，而2019年教育部辦公廳《關于做好深化創新創業教育改革示范高校2019年度建設工作的通知》則進一步要求將工作重點放在建設“專創融合”的特色示范課程上。這些政策的出臺，為“雙創”教育與專業教育的融合創造了良好的環境。

在國家政策的大力推動下，專創融合與產教融合已經成為高等教育改革的重要方向。國務院辦公廳印發的《關于深化產教融合的若干意見》以及教育部辦公廳發布的《關于做好深化創新創業教育改革示范高校建設工作的通知》等文件，都為這兩種融合模式提供了明確的政策支持和方向指引。特別是在金融學專業領域，隨著國家金融科技行業的快速發展，對金融專業人才的需求也發生了新的變化。然而，傳統的教學模式陳舊、課程設置不合理、創新創業能力不足等問題仍然存在，導致培養的金融人才難以適應日新月異的金融行業發展。因此，將專創融合與產教融合的理念和方法引入金融學專業課程教學改革中，顯得尤為重要和迫切。

二、“專創+產教融合”課程教學的目的

（一）推動“雙創”教育落地，促進創新習慣養成

將“雙創”能力培養深深根植于專業課程教學之中，是確保“雙創”教育全面融入人才培養全過程的關鍵步驟。在課程教學過程中，教師采用多種方式，如小組合作、投資報告分析、金融實事分享以及模擬投資等，以充分調動學生參與課堂的積極性。這些活動不僅使師生持續保持創新思維，還讓持續創新成為師生們的日常習慣和常態。通過此舉，將“雙創”能力培養細化到了課程的每一個單元和每一次任務中，確保學生在學習的每個環節都能感受到“雙創”精神的熏陶。

（二）全面提升學生的綜合素質與能力

“雙創”教育的核心目標在于培養學生的創新思維和創業技能。教師將“雙創”教育融入專業課程時，學生不僅能夠扎實地學習到專業知識，還能在實踐中不斷鍛煉和提升自己的團隊合作能力和問題解決能力。為此，教師應將創新創業實踐的成果作為課程考核的重要內容，使學生在實踐中不斷提高各種綜合能力，從而更深入地學習和掌握創新創業的知識和技能。這種融合教學的方式有助于學生形成主動學習的習慣，提高學習的自驅力，使他們在專業領域內實現更深層次的理解和應用，進而在綜合領域實現自我素質與能力的全面提升。

（三）促進教育與產業的深度融合，實現共贏

產教融合作為“雙創”教育的重要組成部分，強調教育與產業界的緊密合作與互動。通過與企業的深度合作，將企業的實際需求和最新技術運用引入教學過程，學生在真實的企業環境中學習和實踐。這不僅有助于提高學生的職業素養和就業競爭力，還為企業培養了能夠適應金融科技發展新變化的人才。同時，產教融合還促進了教學內容和教學方法的更新，推動了課堂教學的創新以及教師教研成果的創新。這些教研成果再反過來促進“雙創”教育更好地根植于專業課程，進一步強化了高校與企業的聯系，使培養的人才能夠更好地服務相關產業，實現教育與產業的共贏發展。

三、“專創+產教融合”背景下“證券投資學”課程的重要意義

“證券投資學”在金融類課程體系中占據著舉足輕重的地位，其課程內容廣泛且跨學科，涵蓋了投資基礎、風險管理、宏觀經濟分析等多個方面，展現出綜合性、實踐性和應用性的特點，是創新創業教育的典范課程。一方面，課程內容中涉及的技術指標分析、證券市場的波動規律以及對市場信息的深入解讀，這些都有助于提升學生的主動學習能力，并引導他們養成正確的投資理念，進而培養學生的創新能力。另一方面，從投資者的角度出發，去考量創業項目及融資工具的價值，能加深學生對融資方式、風險管理等方面的理解，這對提升他們的創業能力大有裨益。因此，證券投資學課程所蘊含的“雙創”屬性，使其成為創新創業教育體系中不可或缺的一部分。

然而，作為專業核心課程的證券投資學，在實際教學中仍存在專業教育與“雙創”教育脫節的問題。具體表現在：知識和技能的傳授主要聚焦于學生的專業能力培養，教學方式方法多采用傳統的課堂講授與模擬炒股相結合的方式；在學生成績考核上，又過分依賴卷面考試作為期末成績，而將模擬炒股收益率作為平時成績。這種“重理論輕實踐，重結果輕過程”的教學模式，導致專創融合度不高，人才培養結果不盡如人意，難以滿足金融行業的實際需求。

因此，課程教學迫切需要從“專創融合”的角度出發，對證券投資學課程的教學目標、教學內容、教學形式以及考核方式等進行全面改革。教師應充分挖掘和利用“雙創”元素，將“雙創”教育真正落實到課程教學的每一個環節，以提升學生的綜合素質和創新能力，滿足金融行業的多元化需求。

四、“雙創”融入“證券投資學”課程改革的具體舉措

（一）改革教學目標，構建專創與產教融合的教學新體系

教學體系作為課程教學的整體框架，直接引領著人才培養的方向。傳統的人才培養方案通常包括知識目標、能力目標和素質目標三大方面。然而，針對“證券投資學”這門課程的獨特特點，需要以金融行業的人才需求為導向，以培養學生的投資能力為核心，通過實現校企合作，來重構專業課程的知識體系模塊。

在具體措施上，可以將這三大目標細化為對應專業素質教學、綜合素質教學和創新素質教學三個部分。這樣的細分有助于實現專業理論知識向職業技能的有效轉化，從而實現專創的有效融合。專業素質教學主要采取傳統的第一課堂教學形式，教學內容以課本知識為基礎，結合實驗教學進行。采用線上線下混合的教學模式，以及OBE（成果導向教育）的教學方法，結合實訓課程，充分調動學生的積極性，使他們從被動學習轉變為主動學習。而綜合素質教學和創新素質教學則作為第二課堂的教學內容。通過綜合素質教學，不僅能夠培養學生的實踐創新能力，還可以通過讓他們參與投資類學科競賽及證券基金資格從業證考試來檢驗專業素質的教學成果。創新素質教學則旨在讓學生更具體地了解投資行業的發展，深入理解和運用專業知識，從而提升他們的就業競爭力。當然，要實現綜合素質教育和創新素質教育的統一，產教融合是不可或缺的橋梁。通過產教融合，可以實現這兩者的有效融合，為學生提供更全面、更實用的教育體驗。

（二）優化教學實施流程，打造“教、學、賽、訓、創、證”一體化體系

鑒于傳統的“填鴨式”教學已無法滿足“雙創”人才的培養需求，需針對課程特性和人才培養目標，構建以“教、學、賽、訓、創、證”為核心的一體化培養模式。

1. 在教方面，需編寫符合學生學情的教材，并探索能實現“雙創”效果的教學方法。課堂中，采用BOE教學方法，充分發揮學生的主動性；同時，實施模塊化教學，將課程分為證券市場理論、證券投資工具、技術指標分析、投資風險控制四大模塊，由不同教師分別主講。前兩個模塊由校內專任教師負責，后兩個模塊則邀請企業專家參與，以更好地實現專創融合。

2. 在學方面，建設視頻公開課教學資源，采用線上線下混合教學方式，鼓勵學生線上自學。同時，利用豐富的網絡信息資源及校企資源，引導學生多閱讀財經書籍、觀看上市公司路演直播及證券公司的投研直播等，從而形成課堂知識為基礎、課外知識為提升的學習模式。

3. 在賽方面，通過各類投資模擬比賽，如股票模擬、ETF模擬、金融知識競賽等，激發學生的內在學習興趣，實現以賽促學，培養學生的創新思維。

4. 在訓方面，將建立校內校外一體的實訓體系，通過課程內的實訓增強學生的動手實踐能力；同時，通過產教融合建立校外實訓體系，課內開展講座，課外組織學生畢業實習，以實現創新素質教育。

5. 在創方面，鼓勵學生深入研究證券領域，指導學生積極申報各類創新創業項目，如“互聯網+”大學生創業項目、大學生創新創業訓練項目等，并參加大學生挑戰杯大賽等，以培養學生的創新思維。

6. 在證方面，將考證與創新創業學分掛鉤，建立“課證融通”的課程體系，將相關從業資格證考試內容融入課程內容中，鼓勵學生參加證券、基金、銀行、期貨等從業資格考試。

（三）革新考核體系，強化“雙創”能力培養

課程考核是教學的重要環節，它不僅影響學生學習的積極性，還決定了學生學習的重點與方向。傳統的課程考核模式往往“輕過程重結果”，由平時成績和期末卷面成績組成，而平時成績又主要由考勤、作業、期中考試等構成，無法體現學生的創新能力。因此，需要將過程考核納入平時成績構成，提高學生平時學習的積極性。

在課程教學中，教師可采用“線上+線下”混合教學模式，依托現代信息技術，充分利用學習通、微課堂等線上平臺，促進學生由被動學習轉為主動學習。通過翻轉課堂模式，組織學生按項目進行分組討論、投研報告分析等，有效實現專創融合，培養創新能力。同時，將參加各類比賽及從業考試成績納入平時成績管理，以進一步培養學生的創新創業能力。

（四）改革師資，打造產教融合的“雙師”型團隊

“證券投資學”的課程改革，師資團隊是課程建設的重要保障。組建基于產教融合的教學團隊，由專任教師及金融行業專家共同組成，從教師隊伍、課程建設、創新實踐、教學資源四個方面建設產教融合的教師團隊及課程體系。不僅要讓專任教師走進企業，也要讓企業導師進課堂，具體建設如圖1所示。

五、結語

本文以證券投資學課程改革為例，嘗試將“雙創”理念融入課程建設之中。文章從課程教學目標、課程教學體系、教學實施過程以及課程評價等幾個關鍵方面，提出了具體的改革措施。這些措施有效地將證券投資學課程的專業知識與創新創業理念相融合，詳細闡述了課程建設中有關“雙創”教育的具體做法。未來，教職人員可以以此門課程為模板，積極探尋其他課程建設與“雙創”培養的融合點，由點到面，逐步實現其他專業課程建設與“雙創”培養的深度融合，讓“雙創”培養根植于專業課程之中。

參考文獻：

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