基于國家中小學智慧教育平臺的課例研究*

【摘" 要】 隨著信息技術的飛速發展，智慧教育已成為全球教育改革的一個重要趨勢。國家中小學智慧教育平臺的構建與應用，其目的在于推動教育現代化進程，提升教學質量，并實現教育資源的公平分配。文章以遵義市某試點學校為具體研究對象，深入探討了智慧教育平臺在實際教學過程中的應用效果，以及所面臨的問題與挑戰。

【關鍵詞】 智慧教育；國家中小學智慧教育平臺；教學改革

一、國家中小學智慧教育平臺出現的背景與意義

（一）國家中小學智慧教育平臺的應運而生

國家中小學智慧教育平臺的推出，標志著中國基礎教育正大步邁向數字化轉型的新階段。這一平臺是教育部深化教學改革、提升教育質量的前瞻性戰略布局的重要成果。特別是在突發公共衛生事件期間，教育部迅速響應，推出了“全國中小學網絡云平臺”，為“停課不停學”提供了極大的便利，充分展示了信息技術的巨大潛力。隨著“雙減”政策的深入實施和基礎教育發展的迫切需求，教育部進一步將該平臺升級為“全國中小學智慧教育平臺”。升級后的平臺涵蓋了德育、體育、美育、勞教等多個重要領域，并新增了課后服務、教師研修、家庭教育等板塊，從而形成了一個全方位、多層次的服務體系。遵義試點學校積極響應智慧教育的號召，通過引入該平臺，不斷創新教學模式，優化資源配置。教師充分利用平臺提供的豐富資源，創設出多樣化的教學情境，極大地激發了學生的學習興趣。

（二）信息技術教育的時代價值

在數字化時代的大潮中，信息技術教育的重要性日益凸顯。聯合國教科文組織的統計數據顯示，全球對信息技術人才的需求正以每年超過10%的速度增長，這充分說明了信息技術在職業發展和國家競爭力中的關鍵作用。遵義試點學校通過引入智慧教育平臺，不僅創新了教學模式，還顯著提高了學生的學習興趣和參與度，進而使得學習效果得到了顯著提升。此外，信息技術教育還致力于提升學生的綜合素質，培養他們具備21世紀所必需的核心素養，如團隊協作能力和批判性思維。更為重要的是，信息技術教育有力促進了教育公平，使得偏遠地區的學生也能通過平臺享受到優質的教育資源，從而有效縮小了城鄉之間的教育差距。因此，加強信息技術教育既是時代的迫切需求，也是教育事業發展的必然趨勢。

（三）遵義試點校的智慧教育實踐概述

1. 深度融入生活，激發內在學習動力

遵義市的課程設計緊密圍繞“教育源于生活，為了生活”的核心理念，致力于將抽象的數學概念與學生的日常生活經驗相融合。以“長方體的認識”教學為例，教師在課程引入時，不僅展示了課堂內隨處可見的長方體實物，如課桌、課本，還巧妙地融入了學生家庭環境中的元素，如冰箱、電視盒，并通過視頻生動展現了長方體在城市建筑中的廣泛應用，如摩天大樓的墻體、橋梁的支撐結構。這種教學策略讓學生深刻感受到長方體在日常生活中的普遍存在，從而激發了他們探索長方體本質的濃厚興趣。同時，通過親手觸摸、觀察實物，學生的學習過程變得更具象、更生動，有效提升了學生的學習興趣和參與度。

2. 精確整合資源，構建獨特教學架構

面對智慧平臺提供的海量課程資料，遵義市的教師展現出了高超的專業技能和創新思維。他們首先深入剖析教學目標，全面把握學生的學習需求，以此為基礎確定教學的核心內容和難點。然后，在平臺上精心挑選與課程內容緊密相關的優質課程、微課視頻、互動練習等資源。在資源整合過程中，教師們注重資源的多樣性和互補性，同時結合地域特色和學生的興趣點，進行適應性的再開發和創新設計。例如，在教授“長方體的認識”時，教師會利用平臺的3D模型資源，讓學生從多個角度觀察長方體的內部結構，并結合本地建筑特色，設計“探索城市中的長方體”實踐項目，使學生在實際操作中加深對長方體特性的理解。

3. 優化探究式學習，促進學生全面發展

遵義市的課程設計始終堅持以學生為主體，強調學習的探索性和主動性。在“長方體的認識”課程中，教師精心設計了一系列探究活動和任務，旨在通過學生的自主學習和協作探索來揭示長方體的特性。例如，教師會組織學生進行分組的長方體模型制作競賽，讓學生在實踐中深化對長方體特性的認知；同時，提出一系列富有挑戰性的問題，如“如何用最小的材料構建最大的長方體”“長方體的表面積和體積有何關聯”等，引導學生通過測量、比較、推理等步驟進行深入研究。這些活動不僅提升了學生的實踐操作能力和團隊協作技巧，還鍛煉了他們的空間思維能力、邏輯分析能力和創新意識。

二、中小學智慧教育平臺的功能與應用

（一）平臺主要功能模塊概述

全國中小學智慧教育平臺的核心模塊為教育現代化提供了有力支撐，構建起完善的智慧教育生態體系。該平臺將資源庫、學習系統、評價反饋以及教師發展等功能融為一體，實現了教育資源的均衡分配與高效利用。資源庫的存在，使得優質教育資源得以廣泛傳播，有效均衡了地區間的教育資源差異；學習系統則通過智能化、個性化的學習方式，顯著提升了學生的自學效果。同時，評價反饋機制為教學優化提供了有力支持，使教師能夠及時調整教學策略，提高教學質量。而教師發展中心則致力于促進教師的專業成長，提升教師隊伍的整體素養。試點學校的實踐成果顯著，不僅教學質量得到了明顯提升，教師的專業素養也實現了質的飛躍。可以預見，隨著平臺的廣泛推廣，它必將為中國教育的現代化進程貢獻更大的力量。

（二）信息技術在課堂教學中的創新應用

在遵義試點校的智慧教育實踐活動中，信息技術在課堂教學中的創新應用展現出了巨大的生機與潛能。以數學課程為例，智能教學系統的引入使得教師能夠利用大數據技術對學生的學習行為進行深入分析，從而精準識別學生的知識薄弱點。系統根據學生的實際掌握情況，智能推送個性化的練習題，使學習效率得到了顯著提升。試點學校的數據顯示，采用這種教學模式后，學生的數學成績平均提高了15%，尤其在幾何、代數等難點領域，進步尤為顯著。這一創新不僅提升了學生的學習成績，更推動了教學方式的革新。在語文課堂上，教師巧妙運用虛擬現實（VR）技術，將學生帶入歷史場景，讓他們親身感受古老文化的韻味。這種身臨其境的學習方式極大地激發了學生的學習興趣和參與熱情。

三、國家中小學智慧教育平臺的試點實施策略

（一）自主學習與“雙師”課堂的融合

在遵義市的智慧教育實踐中，該試點創新性地實現了自主學習與“雙師”教學模式的無縫融合。學生首先在教師的遠程指導下，借助智慧教育平臺的豐富資源進行預習。他們可以根據自身的學習速度和能力，靈活選擇微課視頻、互動課件等教育資源，進行個性化的自我學習。以“長方體的認識”為例，學生通過觀看3D動畫，能夠清晰地理解長方體的各個部分，為后續的課堂學習打下堅實基礎。進入課堂階段后，教師將平臺的優質課程資源巧妙地融入“雙師”教學。通過高清直播，學生不僅能聽到主講教師的深入講解，還能實時參與課堂討論，與線上教師和線下同學共同解決問題。此時，現場教師則負責課堂管理，提供個性化輔導和補充講解，確保所有學生都能跟上學習進度，深入掌握知識要點。這種線上線下相結合的教學模式，既保持了教學的互動性，又充分利用了網絡資源，從而顯著提高了教學效率。

（二）精確教學，打造個性化學習路徑

遵義市的教師充分利用智慧教育平臺的數據分析工具，對學生的學術數據進行深入研究和解析。平臺提供的詳細學習報告、作業評估、錯誤題目集合等模塊，使教師能夠清晰地了解每個學生的學習進度、知識掌握程度以及遇到的困難和疑問。基于這些信息，教師能夠制定出更為精確且個性化的教學策略。例如，在教授“長方體的認識”時，針對部分學生在理解長方體表面積計算公式時遇到的問題，教師可以通過平臺數據進行分析，找出這些學生的共性，并設計專門的教學視頻或強化練習進行針對性輔導。同時，針對個別學生的獨特學習需求，教師也能提供一對一的精準指導和答疑，確保每個學生都能在符合自身學習節奏的路徑上取得持續進步。

（三）家校共育，構建全方位教育生態

遵義市高度重視家校合作在學生教育中的關鍵作用。智慧平臺作為家校聯系的重要媒介，不僅簡化了教師與家長之間的信息傳遞和互動過程，還推動了教育資源的共享與整合。教師利用該平臺定期發布學生的學習進度、作業詳情、課后輔導等信息，使家長能夠及時掌握孩子的學習狀況和成長發展。同時，家長也能通過平臺與教師進行線上交流，反映孩子的學習情況和在家表現，共同制訂教育策略。以“長方體的認識”課程為例，教師可借助平臺向家長闡述教學目標、關鍵難點以及孩子的學習反饋，并鼓勵家長陪伴孩子制作長方體模型，以增進親子互動，同時強化課堂知識的理解。這種家校協同教育的模式，成功構建了全面、立體的教育環境，為學生的全面發展提供了堅實的支撐。

四、試點學校的智慧教育實踐活動課例

（一）智慧數學課堂的魅力展現

在貴州省遵義市的一所試點學校中，一位富有創新精神的數學教師，借助智慧教育平臺，為學生呈現了一堂別開生面的“幾何圖形的旋轉”課程。

課前，教師精心在平臺上構建了栩栩如生的3D幾何模型，這些模型仿佛為二維圖形賦予了生命。在課堂上，學生們通過平臺的互動功能，得以自由地旋轉、縮放這些模型，從各個角度進行觀察，從而直觀地理解了旋轉的概念，這一方式有效地打破了傳統教學中學生對抽象概念的難以想象、難以捉摸的困境。緊接著，教師利用平臺的智能化設計，發布了一系列與旋轉相關的練習題。學生在平臺上答題后，系統能立即反饋答案的正誤，針對錯誤答案，平臺還會給出詳細的解析，幫助學生自我糾正，實現了即時反饋與自我學習的完美結合。課后，教師則通過平臺的數據分析功能，全面了解每個學生對知識點的掌握情況，對共性問題進行集體講解，對個性問題進行個別輔導，確保每個學生都能得到針對性的指導，實現因材施教。

（二）教學應用效果的顯著提升

智慧教育平臺的引入，為教學注入了新的活力，增強了教師與學生間的溝通。教師能實時獲取學生的反饋，及時調整教學策略，從而顯著縮短了教學周期，提高了教學效率。某實驗學校的數據顯示，應用智慧教育平臺后，教學周期縮短了20%，效率提升了35%。此外，平臺的個性化學習功能能夠根據學生的表現推薦適合的資源，滿足學生的個性化需求。使用這一功能的學生，學習進步率提高了40%。同時，平臺采用3D模型、動畫等多媒體教學手段，將抽象概念具象化，使學習變得更加生動有趣，有效地激發了學生的學習興趣，提高了他們主動學習的積極性，讓學習成為一種樂趣而非負擔。

（三）教學應用模式和方法的創新

混合式教學是智慧教育的顯著特征，它巧妙地融合了線上和線下的教學優勢。線上平臺提供了豐富的資源和互動環境，支持學生自主學習；而線下課堂則注重實踐和深度講解，教師能針對性地為學生答疑解惑。這兩者相輔相成，顯著提高了教學效果。數據驅動教學則是另一種創新模式，通過收集和分析學生的學習數據，教師能夠深入了解學生的學習習慣、難點和興趣，從而做出科學的教學決策，實現教學的精細化管理和精準化教學。數據顯示，這種方法可使教學的針對性提升30%。此外，個性化教學是平臺的核心優勢，智能推薦系統為每個學生定制個性化的學習路徑和輔導方案，真正實現了因材施教。在試點學校，個性化教學使學生的學習滿意度提高了50%。

五、結語

遵義試點學校的成功實踐充分展示了全國中小學智慧教育平臺在提升教學質量、推動教育公平等方面的巨大潛力。然而，教育工作者也必須清醒地認識到，智慧教育的全面推廣還面臨著諸多挑戰。為了克服這些挑戰，需要采取一系列措施。首先，必須進一步加大對教師信息化素養的培養力度，提升他們運用智慧教育平臺的能力。其次，要不斷優化網絡環境，確保學生和教師能夠順暢地使用平臺資源。最后，需要完善相關法規政策，為智慧教育的可持續發展提供有力保障。只有如此，才能充分發揮智慧教育的優勢，推動教育事業的蓬勃發展。

參考文獻：

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