巧用智能交互平臺提升初中英語聽說準確性的實踐研究

摘要：在初中階段的英語課程中應用智能交互平臺，可以有效促進教學模式的優(yōu)化提升，在增強教學質效的同時，也有助于學生英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。基于此，本文對如何運用智能交互平臺提升初中生英語聽說準確性進行了相應的研究。

關鍵詞：智能交互平臺；初中英語；聽說準確性

一、引言

以智能交互平臺為抓手助力英語聽說教學，可為教師提供積極的技術輔助，并有效推動英語聽說教育的理念、方法及模式創(chuàng)新，大幅提升課程教學的效率與質量。而在這個過程中，教師們要注意做好對平臺的應用研究，使之能更好地為教學服務，切實提高學生英語聽說準確性。

二、初中英語聽說教學中的現存問題及分析

就目前英語教學現狀看，初中英語的讀寫教學已愈發(fā)完善，但在聽說方面的教學尚存在不少的問題。其中最典型的便是缺乏對實際語言情境的營造，而且很多教師都未能在學生的聽說訓練中投入足夠的精力，其內容與現實運用存在較大偏差；對于聽說任務的設計不當，雖然教學方法是以任務驅動為主，但大多未能進行有效的任務分層，缺乏對難易程度的合理把握，有些教師設計的教學目標甚至在現有教學條件下難以完成，這些都導致學生對英語聽說興趣缺乏，出現抗拒學習、低效學習等問題。而從學情來看，現在不少學生都還對英語聽說存在一定的認知偏差，在升學壓力的影響下，往往更重視筆試而忽視聽說訓練，以至于初中生中普遍存在“啞巴”英語的情況。而在如今信息化的時代背景下，通過人工智能、云計算、大數據等技術手段，為學生的聽說學習營造真實的語言情境，設計出與初中生更加貼合的聽說活動或任務，以優(yōu)質的任務設計為突破口，充分發(fā)揮各種先進的信息技術工具的作用，為學生的英語聽說學習提供指導與評價，對于解決上述問題、提高學生英語聽說的準確性具有重要意義[1]。

三、智能交互平臺在聽說教學中的技術優(yōu)勢與框架研究

（一）基于智能交互平臺的英語聽說教學設計框架

要想通過智能交互平臺切實提高學生英語聽說的準確性，需要以人工智能為主要手段為教學賦能，包含互動交流模塊與信息化的英語聽說知識體系。在具體教學實踐中，教師當積極發(fā)揮人工智能教學模式的作用，創(chuàng)新優(yōu)化教學理念，實施開放式、互動式的聽說教學。同時，教師還應當積極利用平臺的智能評分系統(tǒng)，將學生的英語朗讀與生生互動、自主評價緊密結合起來，以此為其提供精準且有效的反饋，這樣不僅能有效降低教師的反饋批改負擔，還能及時糾正學生的聽說錯誤，促進英語聽說教學質效的提升[2]。至于具體如何用平臺的人工智能系統(tǒng)為初中英語聽說教學賦能可遵從圖1設計框架。

圖1 基于人工智能系統(tǒng)的聽說教學框架

（二）智能交互平臺在聽說教學中的技術優(yōu)勢分析

1.自動搜索技術

在平臺AI技術的支持下，課堂實錄的智能化水平會得到有效提升。在完成課堂學習后，學生不僅能獲得教師所用的PPT課件，還能獲得與課堂講述相對應的語言文字。對于那些未能在課上弄明白的知識內容，學生完全可以通過平臺的自動搜索技術來獲取名師講解等資源方面的幫助。這也是當前各網絡教學平臺最基本的一項技術，可方便學生根據自身興趣傾向、學習情況搜索課程資料，教師也能借此為學生推送能促進其學習的圖片、視頻、音頻等資料，或是以此為參考進一步優(yōu)化教學設計[3]。

2.大數據分析技術

這里的大數據分析是指平臺云計算對學習者所產生的龐大數據進行分析，以此為教育者提供真實有效的信息參考。在日常教學過程中，平臺會通過登錄設備來詳盡地記錄每位學生內容瀏覽及錯誤情況，然后以此為基礎建立個性化的知識圖譜，并科學分析學生在進行人機互動中的知識掌握水平、專注度、興趣傾向等情況，方便教師更有針對性地展開教學指導。

3.語音識別技術

在語音模型庫、智能識別及問題診斷系統(tǒng)的支持下，智能交互平臺具有精準的語音識別功能，可實現對學生英語表達的即時識別與準確理解，并及時指出其錯誤指出，相比于教師的人工指導，有著客觀、高效的優(yōu)點。

4.人機交互技術

以語音、文字為基礎的人機交互是智能平臺的一大特點，在智能輸出與輸入系統(tǒng)的支持下，其功能包含對知識內容的整合、語音輸入、語義分析、邏輯處理、信息輸出等內容，可以實現人與計算機的有效對話，從而為初中英語聽說教學提供重要的輔助作用。

5.智能測評技術

借助對學生知識漏洞的掃描與探究，平臺可實現對其知識薄弱點的精準定位，然后在此基礎上設計個性化、智能化的英語聽說方案，并結合學生的特點與情況為其推送最合適的習題，且每次完成練習后，平臺都會作出綜合、客觀的過程性評價。

四、智能交互平臺在初中英語聽說教學中的使用策略

（一）運用特色板塊，激發(fā)聽說興趣

語言類學習的關鍵之處在于語言感知與經驗。而互聯網能夠提供豐富的學習資料，有助于真實教學情境的創(chuàng)設，從而讓孩子們的英語聽說練習變得真實、有趣。而平臺在互聯網及信息技術的支持下，也能使學生擺脫時空限制自由開展學習，為學生提供更多進行聽說訓練的機會。而且平臺普遍都有著豐富的資源，可實現對學生的多樣化引導，從而有效激發(fā)他們對英語的興趣，使其積極開展聽說學習[4]。

1.平臺自主闖關專項提升

在初中階段的英語聽說教學中，教師可以利用智能平臺就課程內容設計相應的“游戲闖關”的活動，這樣不僅能增強學生進行聽說學習的興趣，提升課堂的情景化水平，課后進階也能因此而愈發(fā)多樣化。在此基礎上，學生可以憑自身意愿選擇學習路徑，對自己在學習中的薄弱處予以專項訓練。以“翼課學院”為例，其平臺學習任務便是由“成長”與“日常”兩方面構成，設置有智能備考、專項練習等諸多模塊，便有著明顯的自主闖關特點。其中以“智能備考”表現得最為明顯，學生可在里面自行設置提升目標，然后由平臺系統(tǒng)智能推薦閱讀材料及習題，設計聽說考試內容，幫助學生開展科學、系統(tǒng)的自主練習，而在完成練習后還能及時從平臺“錯題本”處了解自身的學習缺漏。同時，平臺也會詳細統(tǒng)計學生至今累計完成的訓練次數、任務類別等數據，為他們以相應的定位評價與獎勵，以此激勵學生繼續(xù)保持積極的學習態(tài)度和行為，提高其在聽說學習中的滿足感，使之切實體會到學習的樂趣。

2.隨身教練強化信心

發(fā)揮平臺不受時空限制的優(yōu)勢，使之成為學生的“口語家教”。為此，初中英語教師要重點注意“趣味配音”與“課堂同步”兩個方面的內容，使之適用于學生在課外時間的進階式學習。同樣以“翼課學院”為例，學生在根據自身學習進度完成年級、教材及課程選擇之后，“課堂同步”便能提供與課文對應的外教朗讀示范，然后在“聽”的過程中隨著一起“說”，平臺可及時指出其中的錯誤，并作出智能點評；鼓勵學生回過頭再次聽低分錄音，比較其語音、語調等方面與朗讀示范的異同，可以很好地糾正學生的讀法，有效提升其英語口語表達能力。而在基于平臺的“趣味配音”中，可以將難度分為三個層次，以此為標準為單元話題匹配相應的影視片段，滿足班上每位學生的學習進步需求，有效吸引他們進行聽說學習的興趣，助其拓展知識、提升英語語感。

3.分層同步訓練夯實基礎

通過平臺對學生予以分層，然后為他們安排“同步訓練”，以此來實現對課本內容的交互化、可視化，盡可能將多模態(tài)資源適配到每個教學環(huán)節(jié)。其中，要重點做好在課后復習與課前預習兩個環(huán)節(jié)的應用，引導孩子們感受語言學習的漸進性，為其打下堅實的基礎，對英語學習樹立起牢固的信心。比如，在課前的時候，教師可通過平臺的口語模塊讓學生自主預習，對課程新授詞匯、短語、語法加以識記，認真體會目標句型的特點，充分掃清其英語閱讀中的障礙；而在課后，則可結合孩子們在認知、能力等方面的差異，圍繞知識鞏固、提升或拓展的目標布置相應的練習任務，盡可能讓復習能對每位學生起作用，進而有效促進其在英語聽說方面的進步與發(fā)展。

（二）通過精準干預，提升聽說技能

在以往的教學模式中，教師的干預更多依賴于自身經驗以及對學生學情的了解進行。而在智能教學平臺的幫助下，教師可以更為精準地找出學生在課程學習中存在的問題，為接下來的備課提供有效的數據參考，設置合理的教學目標，使教學活動擺脫以往難以精準分析學情分析的局面。通過智能技術手段，平臺能全面記錄學生的線上瀏覽記錄與日常學習軌跡，將每個人的學習過程以及由此取得的成果盡數反映出來。然后通過大數據技術開展針對性的“學情分析”，以曲線圖、扇形圖、智慧蜂巢等形式準確指出學生的能力掌握情況、成績走勢、薄弱知識點、作業(yè)完成度等信息，幫助教師更好地掌握當前學生個體以及整個班級的學習狀態(tài)[5]。相比于傳統(tǒng)教學，精準教學最大的優(yōu)勢在于能使教學精準面向學生在技能、知識等方面的具體問題，其目標準確性幾乎可以達到100%的程度。圍繞學生的聽力錯題、低分對話及演講、重述等，仔細分析他們在聽說學習中存在的缺漏，然后予以相應的提升性指導，幫助他們構建起更加系統(tǒng)、全面的知識體系。而在此過程中，平臺能夠提供詳盡的學生“題目分析”，并專門標注出其中的重點，使教師準確把握每位學生在每道題上的得失，通過對照分析學生出現錯誤的具體原因，由此予以專門的思路引導；或是結合平臺記錄的學習數據，精準定位每位學生在聽說練習中遇到的問題，然后針對性地展開互動教學，這樣也能有效提高聽說教學的實效性，增強學生對英語知識的運用能力。

（三）利用反饋數據，培養(yǎng)聽說習慣

智能交互平臺并非簡單的作業(yè)網，而關鍵在于人工智能和人機互動，可以為教學工作提供豐富且有效的數據參考，并有效吸引學生的興趣，從而促進課程教學水平提升。通過平臺準確掌握學生的作業(yè)數據，了解其學習動態(tài)，及時提供合適的干預或反饋，可以幫助孩子們養(yǎng)成積極的學習習慣，使之在針對英語聽說的學習中取得更好的效果。教師通過了解學生在平臺的練習數據與學習軌跡，可以準確把握他們的自主學習中的狀態(tài)。例如，通過對比班上學生的“初始成績”，可了解學生對英語聽說知識與技能的初步掌握水平；而對比“最佳成績”，則可以反映出他們在自學中的目標定位與學習積極性；而如果學生任務用時很短，但得分情況卻很差，就代表著學生沒用心，有很大可能是蒙頭胡答；而若是第一次成績很低，與最高成績相差很大，偏偏整體用時很短，則說明學生可能是走歪路、抄答案。從心理學的角度來看，初中階段的孩子心智尚不成熟，還沒有形成系統(tǒng)、科學的元認知策略。因此，教師有必要密切關注平臺對他們的自學反饋數據，及時跟進其線上作業(yè)的完成情況，對于作業(yè)完成質量不好、效率過低的學生，應當通過微信討論組、QQ聊天群等，及時把相應的平臺數據分享給家長，以家校協(xié)作來督促學生形成良好的自學管控能力。另外，學生也能隨時通過網絡查看平臺對自己的學情分析數據，明晰自身在聽說學習中的狀態(tài)，然后認真反思。在筆者的教學實踐中，很多學生都因此養(yǎng)成了定期查看平臺數據的習慣，在不滿意自身成績的時候，往往會主動要求教師退回或是直接重做。

五、結束語

想要使學生養(yǎng)成良好的英語聽說能力必須經過足夠的語言實踐。而在聽說教學運用智能互動平臺可以有效豐富的資源，促進課程學習中的多模態(tài)語境的構建，從而有效助力學生的個性化語言學習。特別是在平臺可自主選擇學習方式、多維交互、學習數據精準可視化、語音智能糾錯、實時評分的優(yōu)勢作用下，能夠將學生參與聽說的積極性充分調動，進而有效促進其聽說習慣、技能與素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升。因此，初中英語教師開展關于智能互動平臺在聽說教學中的應用探究，通過積極的策略引導，切實提高學生通過平臺開展自主學習的意識和能力，增進其語言綜合素養(yǎng)。

作者單位：王玉娟 山東省日照市嵐山區(qū)虎山鎮(zhèn)初級中學

參考文獻

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[2]趙麗.借助在線英語學習平臺提高學生聽說能力的研究[J].前衛(wèi)，2023（20）：0190-0192.

[3]陳雪芬. 人工智能技術與初中英語聽說教學深度融合創(chuàng)新實踐研究[J]. 師道·教研，2022（7）：95.

[4]劉華.基于人工智能平臺的初中英語聽說混合教學模式探索[J].成功，2023（19）：0041-0043.

[5]羅曼容.基于智能交互平臺提升初中生英語聽說準確性的實踐探究[J].英語教師，2022，22（22）：117-121.