紅色校史檔案賦能高校育人工作的創新路徑

摘要：紅色校史檔案是高校育人工作的重要資源，對于豐富育人知識、加強精神引領、實現立德樹人具有重要意義。增強學生對紅色校史的認知、提升學生的認同感和歸屬感、在實踐中實現紅色精神薪火傳遞是紅色校史檔案賦能育人工作的著力點。在此基礎上，論文從“明體達用”的角度提出了紅色校史檔案賦能育人工作的具體路徑，以進一步推動紅色校史檔案賦能高校育人工作的開展。

關鍵詞：紅色檔案 紅色校史 高校育人

紅色校史檔案蘊含著豐富的原生態紅色資源，具有獨特的育人價值。本文力求在紅色校史檔案資源與育人實踐之間找到著力點，構建起一個完整的紅色校史檔案賦能高校育人工作創新實踐的體系。

一、紅色校史檔案的概念

本文所提及的紅色校史檔案是指高校在辦學實踐過程中形成的，體現中國共產黨理想信念和價值目標、革命歷史和發展歷程，蘊含中國共產黨人偉大精神的各種具有保存價值的原始記錄。紅色校史檔案具有多樣化的存在形式，包括記載著黨的思想、理論與實踐的紅色史料（文字、圖片、影像），承載黨和人民英勇奮斗歷史的紅色革命文物，見證黨的革命歷史發展的校園環境中的紅色景觀古跡等。習近平總書記指出：“每一個歷史事件、每一位革命英雄、每一種革命精神、每一件革命文物，都代表著我們黨走過的光輝歷程、取得的重大成就。”[1]不同高校的紅色校史檔案極具本校特色，是生動呈現高校辦學過程中紅色基因的載體，因此也成為立德樹人、鑄魂育人的“源頭活水”。

二、紅色校史檔案的育人價值

紅色校史檔案是一種原生態、校本化的育人資源。進入新時代，高校推動紅色校史檔案從“文化資源”向“教育資源”創造性轉化，并將其與育人實踐緊密結合。

1.在內容上，紅色校史檔案貼合校情、豐富育人知識。最為有效的教育始終來源于生活、扎根于生活。紅色校史檔案是高校獨特的時代印記，蘊含辦學的初心使命和教育報國之情，原汁原味地呈現著辦學歷史上的人、事、物，是師生最熟悉、最親切的紅色知識，可以滿足育人工作對本土教育資源的需求，有助于推動育人工作“落地生根”。

2.在功能上，紅色校史檔案凝聚信念、加強精神引領。紅色校史檔案的活化利用，不同于一般的檔案開發，歸根結底是要實現紅色精神和紅色文化的傳承。高校通過對紅色校史檔案的發掘、運用，使師生持續從學校的鮮明品格中汲取精神力量，堅定建設中國特色、世界一流大學的自信。

3.在實踐上，紅色校史檔案有助于提高育人實效、實現立德樹人。“知行合一”是中國獨有的哲學品格，也是中華民族優秀的教育傳統。高校在育人工作中積極主動地運用紅色校史檔案、實踐紅色校史精神，有助于提高育人實效，落實立德樹人根本任務。

三、紅色校史檔案賦能育人工作的著力點

紅色校史檔案具有連接歷史與現實、理論與實踐的獨特優勢，高校需秉持開放、整合、創新的“大思政理念”，在實踐中探索出正確方法，提高育人實效。

1.增強學生對紅色校史的認知。高校的紅色歷史是中國共產黨百年發展之路的剪影，生動呈現出學校命運與國家和民族命運緊密相連。高校檔案館通過對高校紅色檔案資源進行收集與整理，形成完整、成體系的知識鏈條，使紅色校史檔案成為學生理解國家紅色歷史的切入點，讓學生認識到先輩們“事跡可學可做，精神可追可及”。

2.提升學生的認同感和歸屬感。紅色校史教育對大學生增強愛國主義思想、樹立正確的價值觀、培養對母校的感情，均有顯著的、積極正向的持續影響。[2]紅色校史檔案直觀呈現了黨的發展史、教育史，蘊含豐富的校本文化，使學生從學校的奮斗歷程中感受到辦學精神有師承、有傳統，從校史中增強愛國榮校情懷，提升對學校的認同感和歸屬感。

3.在育人實踐中實現紅色精神薪火傳遞。高校應將紅色校史檔案融入育人實踐，賡續紅色基因，讓紅色精神薪火相傳。高校可以按照“一源多用”的原則，建立起有力的體制機制，推動紅色校史融入課堂教育、實踐研學等各領域，形成“紅色校史+”的實踐生態，使學生在身體力行中傳承紅色精神。

四、紅色校史檔案賦能育人工作的路徑

“明體達用、體用貫通”是中國傳統哲學智慧，紅色校史檔案既能夠成為育人知識的源泉，也可以為育人實踐注入新動能。

（一）以檔為“體”，構建起紅色校史話語體系

進入新時代，中國高等教育置身于多元文化環境之中，高校需構建起符合本校育人規律的、具有實際影響力的強校文化，以高度的理論自覺，構建起體現自身發展道路、辦學特色、文化傳統和價值觀念的話語體系，以此作為引領師生精神品格的重要文化力量。

1.知識生產是基礎環節。話語體系與敘事體系緊密相連、相輔相成，二者都是知識生產的歷史基礎。高校應從檔案館藏中深挖紅色檔案資源，加大對紅色檔案資源的編研開發力度，提高敘事本領，講好歷史故事，從小切口入手，用身邊人、身邊事、身邊物回答理想信念和價值觀等重大人生課題。北京信息科技大學辦學源起于抗日戰爭時期，以紅色基因立校，檔案館、校史館整理出各類紅色檔案資料，從文字檔案、影像資料、實物古跡、親歷者口述史中，梳理出紅色起點、紅色人物、紅色事跡、紅色實物，發掘出了愛國民主人士諶厚慈，越南“友誼獎章”獲得者徐光武，參與研制我國第一臺大型通用計算機104機的楊天行、周錫令、蘇東莊等紅色人物故事，建設起以檔案館藏資源為“體”、以“歷史敘事—知識框架—文化思想”為架構的紅色檔案專題智庫，為賦能新時期育人工作奠定了堅實的基礎。

2.話語提煉是關鍵環節。檔案史料不會天然成為教育資源，要堅持守正創新，從中提煉出精神標識和文化精髓，著重做好話語的轉換和內容的解構、建構與重構，將其中的古今精粹轉化為可持續發展的育人元素——家國情懷教育元素，世界觀、人生觀和價值觀教育元素，校本文化自信建設元素等。例如，北京師范大學從校史檔案中有效提煉紅色基因：緊跟步伐、永不褪色的紅色師范，愛國進步、擇善固執的家國情懷，敦品勵學、誠信質樸的京師品格，弘揚師道、舍我其誰的責任擔當。[3]創辦于解放戰爭勝利時期的大連理工大學將自身紅色基因的基本特質概括為四個自覺：擔當興校強國的歷史自覺，堅定不移跟黨走的政治自覺，傳承民族精神血脈的文化自覺，愛黨興黨、為國為民的黨性自覺。[4]高校通過精準提煉紅色精神，形成話語體系，支撐起辦學的核心價值觀。

3.價值傳播是核心環節。高校價值觀是師生共同選擇的結果，也是凝聚共識的結果，為此高校要發揮出紅色校史檔案在育人工作中的感召力和公信力，就必須做好價值傳播這篇文章。北京信息科技大學文化建設領導小組全面規劃推進紅色校史育人工作，從紅色起點、西遷辦學等檔案史料中提煉出明確、清晰的辦學價值觀——以“報國精神、勤信精神、干打壘精神”為代表的紅色精神譜系和“信息特色、行業特色、國防軍工特色”三大辦學特色，并優先對館藏紅色檔案資源進行數字化，依托融媒體技術，實現內容的移動化、社交化和可視化傳播，進行有規劃的宣傳和教育，最終使師生在價值追求層面最大限度地達成“共識”，充分發揮出了檔案的育人功能。

（二）以“用”為本，推動紅色校史貫穿育人實踐

高校要將紅色校史作為“開放命題”，實現“紅色校史+”的教育模式變革和生態重建，增強賦能育人工作的實現度。

1.推進紅色校史檔案專題研究。高校具備人才高地、學科集成的顯著優勢，能夠有組織地將紅色校史檔案編研與科研相結合。高校教師要探索紅色檔案文化與專業教育的結合點，深入挖掘本專業課程中的思政元素，提升學生的家國情懷，增強專業認同感和價值感。[5]校內相關部門可設置“紅色校史+思政課和課程思政”專項課題研究，或依托各類國家課題，鼓勵教師在學理上對紅色校史檔案資源進行深入挖掘、精準闡釋，實現知識生產“常態化”“文本化”，提升知識體系更新速度，供育人之用。例如，復旦大學、浙江大學、吉林大學、南開大學、四川大學等高校均設立專項課題，將紅色校史納入學術研究范疇。中國高等教育學會課題列有“大學校史研究”專項，將紅色基因研究作為重點內容。

2.在課堂中厚植紅色校史檔案知識。大學課堂是知識和價值觀傳播的主渠道、主陣地，紅色校史檔案直觀呈現了黨的發展史、教育史，高校要借助這一獨特優勢，將實現文化傳承與創新等目標落于實處。一方面，檔案館、校史館應立足檔案史料，推出紅色校史育人教材。例如，復旦大學于建黨百年時出版《共和國不會忘記——復旦大學烈士傳》，將52位烈士事跡和報國精神作為育人典范加以宣傳。另一方面，高校應將紅色校史素材融入課堂育人。校史工作成熟的學校應采取“直開式”校史課程，不具備條件的學校可采用“融入式”的形式，把紅色校史融入相關思政課和專業課，實現話語體系主渠道傳播。目前，武漢大學、華東師范大學、南開大學等高校，均開設了校史通識選修課。中國人民大學將紅色校史檔案編研成果為思政課教師所用，用故事講道理，用學術講政治，用校史講理論，增強紅色校史的思政導向。[6]

3.拓展獨具特色的檔案育人空間。首先，傳統的校史館、檔案館是檔案的重要展陳空間。紅色校史檔案資源豐富的高校應在校史館中獨立展出紅色校史內容。例如，四川大學建設起“革命英烈事跡陳列館”（江姐紀念館），成為西南高校首家專題革命烈士紀念館。復旦大學在校史館中專區展示33位“為民主和自由獻身的復旦人”。北京信息科技大學在校史館展陳設計中，將施宗恕、郭良才等7位“革命家中的教育家、教育家中的革命家”，以及31位參加過抗日戰爭和抗美援朝戰爭的前輩事跡和實物檔案單獨陳列。此外，每所學校都有獨一無二的校園景觀，其中不少景觀蘊含著紅色校史文化，成為紅色校史的“可讀之書”。清華大學黨委牽頭“校園紅色文化資源系統挖掘和保護利用”項目，全面推進對紅色基因的傳承，積極發揮育人作用。復旦大學登記在冊的紅巖烈士共有10位，建黨百年時，學校在校園里增添了一組紅巖烈士群像雕塑，銘記先烈遺志，傳承紅色基因。東南大學校園的“地標性建筑”梅庵，是100年前中國社會主義青年團第二次全國代表大會召開地。學校充分利用該建筑的教育價值，使這里成為學生學習團史、堅定信仰的場所。

4.在研學實踐中發揮紅色校史檔案育人功能。高校統籌校史志愿服務、社會實踐、美育教育、社團活動等實踐育人形式，貫通第一課堂與第二課堂、校內活動與校外實踐，使紅色校史檔案的育人功能更加鮮活，在實踐中得以有效落地。例如，2023年，清華大學、北京大學、復旦大學、南京大學、東南大學五所高校組織校史志愿者在“五四運動”學生領袖羅家倫故里開展研學實踐，傳續紅色精神。華中科技大學也于2023年成立“口述華科大”志愿者服務團隊，讓學生在紅色校史檔案編研工作的實際鍛煉中成長為傳播紅色校史精神的使者。北京信息科技大學校史館從檔案史料中挖掘出抗日戰爭和解放戰爭時期，在師生中傳唱的兩首充滿愛國情懷與擔當的紅色校歌，由學校鋼琴團學生編曲、演奏，極具藝術感染力；指導工業設計專業學生參與科技文化創新項目，提取檔案史料中的校本文化元素，設計開發出“紅色校史徽章”文化創意作品，加深了學生對紅色校史的理解。

5.以數字技術增強紅色校史檔案育人代入感。隨著科技的快速發展，紅色校史檔案得以依托數字技術構建出全新的視覺情境，使傳統的文字、實物檔案借助AI、三維數字化等技術鮮活展現，將歷史帶入現實，讓學生身臨其境。比如，“西南聯大AI技術復原項目”采用人工智能技術結合高精度圖像識別等技術，將西南聯大校園復原模型以AR和VR場景的形式呈現，增強校史育人的生動性、形象性，讓后代學生與這所硝煙戰火之下的學校形成跨越時空的對視，深入理解抗戰烽火中這段弦誦不絕的歷史，獲得精神力量，增強愛國情懷。數字技術不僅使紅色校史檔案資源成為兼具知識性、文化性、觀賞性的優質育人資源，也為敘事與傳播注入新的活力，切實增強了檔案育人的代入感、沉浸感和體驗感。

五、結語

高校的紅色校史具有其自身形成、發展的普遍規律，對紅色校史檔案創新利用的過程就是黨的核心價值觀在高等教育領域凝聚共識、形成認同的過程。借助思想建設和實踐指向兩種基本手段，有助于高校實現紅色校史檔案賦能育人工作的目標。在這個過程中，無論是知識傳播，還是實踐體驗，始終以一條清晰的主線貫穿始終——價值引領，從實踐中引導認知、規范行為、凝聚共識，使紅色校史檔案中的“紅色基因”成為極具穩定性的核心價值觀，從而實現立德樹人的目標。

*本文系北京信息科技大學高教研究重點項目“紅色校史融入高校思想政治教育工作創新路徑研究”（項目編號：2024GJZD01）、黨建研究重點項目“紅色校史的歷史演進及接續推進研究”（項目編號：DJKTA202407）的階段性研究成果。

注釋及參考文獻：

[1]習近平.用好紅色資源賡續紅色血脈努力創造無愧于歷史和人民的新業績[J].求是，2015（19）：44-46.

[2]姚曉波.淺論校史教育在大學生思想政治教育中的作用——以廣東省七所高校調查為例[J].學校黨建與思想教育，2011（9）中：88-90.

[3]魏書亮，姜文.高校紅色基因的內涵及其在新時代的傳承[J].北京教育（高教），2021（7）：59-62.

[4]傳承歷史血脈擔當強國使命——大連理工大學牢記總書記教誨培養新型人才[N].光明日報，2017-09-04（5）.

[5]趙彥昌，馮嘉然.高校課程思政視域下紅色檔案文化傳播路徑研究[J].北京檔案，2023（2）：31-33.

[6]耿化敏.紅色校史資源與中國人民大學“大思政課”建設[J].教學與研究，2022（5）：30-34.

作者單位：北京信息科技大學檔案館、校史館