生態教育觀照下的社會與情感學習實踐

海南中學建校三十年來，一直行走在踐行“生態教育”的路上。下面談談我校“生態教育”觀照下落地社會情感學習的具體舉措。

一、打造生態環境，營造情感發展氛圍

“人創造環境，同樣，環境也創造人。”和則美，美則愉悅；諧則暢，暢則通達。和諧的環境更會使人在潛移默化中受到熏陶與感染。近年來，我校以筑造“生態校園”為導向，致力于“美好校園”“書香校園”“文化校園”的建設與互融，為學生提供合適的平臺和舞臺展示其社會與情感能力發展的作品，激發學生身處其間，自我塑造、自我調控、自我完善。

1.涵育美好校園

漫步“海南”校園，“宜思園”雕塑聳立，光彩照人；“玉錦園”綠蔭鋪地，花香迷人；“行之園”果滿枝頭，收獲喜人；“怡情園”琴聲悠揚，歌聲動人。“海南”人創造了美好的環境，美好的環境又無時無刻不在陶冶著學生。偌大的校園，常年潔凈得如同一抹晴空，優美得如同一幅圖畫。這大概是“海南”環境育人最直觀的例證吧！

2.營造書香校園

在“書香校園”建設上，我們依循“實際、實用、實效”的原則，除了完善硬件設施外，學校努力打造更具特色、更有個性的“大閱讀”課程。先后開設了悅讀課程、演講課程、“文學”“藝術”“影視”欣賞課程，定期組織誦讀、征文、演講比賽，形成了人人思讀、人人會讀、人人悅讀的良好態勢。此外，學校積極引導教師既要當好閱讀的引路人，更要做好閱讀的踐行者，讓書香驅除疲困，讓書香升華境界，讓書香潤澤人生，吸引更多的學生“有樣學樣”。

3.沉淀文化校園

許多學校十分重視校園環境文化的育人功能，但在實踐中常常是重“面”（校園環境）輕“點”（班級環境）、抓“大”（校園文化）放“小”（班級文化）。為此，我們在打造校園文化的同時，以“完美教室”的創建為抓手，積極探索班級文化的升華與優化。如今，每個班、每個人都用滿腔的熱誠創造著屬于“自己”的文化與亮點。一個個別具匠心的班名、一枚枚別出心裁的班徽、一條條別富內涵的班訓、一首首別有風韻的班歌、一扇扇別開生面的班級展示窗，凸顯了“人格、信仰”的主題，創造著“生命、成長”的精彩，從而使學生的生活鳥語花香又風清氣爽，五彩繽紛又充滿陽光。

二、實施生態教育，滿足學生情感需求

學生，是教育的對象，也是教育的目標。我校在實施國家課程的基礎上，開設了地方課程以及校本課程，同時，學校教師對教材進行二次開發整合和跨學科設計，形成“生態教育”學生成長系列課程。教師通過個性化演繹創新課程，帶領學生親身經歷、探究合作，使其建立知識與世界觀、知識與人生觀、知識與價值觀的內在聯系，從而提升了育人水平和質量。

1.生命課程——生態德育課程

立德樹人是教育的根本任務；生命高于一切，健康的生命狀態是實施教育的前提和保證。我校以“道德與法治”課程為統領，通過入學、青春、畢業、班團隊等活動來培養合格初中學生，塑造人格健全的人。

一是儀式課程。我們有入學、青春、畢業典禮三大儀式課程。通過這些課程，學生收獲著入學的喜悅、成長的莊嚴和鴻鵠高飛的豪邁，三個慶典連成一個濃縮的整體，這是一個初中學生三年生涯的成長縮影，極大地激發一個個小公民的責任意識。

二是心理健康教育。學校設立了專門的心理健康咨詢室，并配備了專職心理健康教師，開通了心理熱線，全面開展心理咨詢和心理輔導工作。

2.生長課程——生態智育課程

智育課程是學校課程的核心。我校倡導教師在課程方案和課程標準理念引領下，以國家課程、地方課程、校本課程為基礎，二次開發與重構教材，進行核心素養下的大單元設計。通過創新開發課程，使教室成為匯聚美好的主陣地，采用自主選課走班的形式，滿足個體不同的需要，讓學生的潛能得到充分發揮，從而使師生生命更加豐盈。

3.生動課程——生態體育課程

高度重視學生的體質和健康水平，大力開展陽光體育運動，科學落實“體育百分百”工程，開展體育“1+X”項目，確保學生每天鍛煉一小時、每人掌握一項技能以及引導學生養成一種終生體育鍛煉的習慣。

4.生活課程——生態美育課程

我校的美育課程涵蓋名畫欣賞、鄉土美術、書法藝術、動漫動畫、電腦繪畫、沙畫、陶藝、攝影、舞蹈、器樂、課本劇、剪紙等藝術表現形式，為學生提供活潑有趣、豐富多彩的內容，充分挖掘學生的生活經驗、利用社會文化資源，拓展了學生的藝術視野。

5.生存課程——生態勞動課程

我校積極推動勞動教育的整體實施，開設的勞動技術課以弘揚傳統文化為主線，讓學生參與設計藝術作品：木工、金工、園藝、手工藝等。另外，我們還利用班級衛生、公共區衛生、志愿者服務等渠道，增加學生的勞動實踐機會。對學生在家庭中的日常生活勞動也進行了必要的規劃，與家長一起，提高學生家庭勞動的教育品質；對學生在社區和校外實踐基地中的志愿服務性勞動、體驗性和實踐性的生產勞動，進行課程化的設計和實施，全面提高勞動育人的質量。

三、建立生態社圈，關注學生情感發展

1.干部群

學校制訂并實施《學生自管會競聘實施方案》，舉行學生干部競崗活動，選拔優秀學生加入學校管理團隊，堅持在隊員中貫徹執行《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，定期召開學校大隊委和學校自管會成員會議，讓他們在各方面都起到帶頭作用。通過集中開會，反饋學校各方面的情況，總結問題，提出改進，創建一支具有奉獻精神、合作精神、創新精神的學生干部隊伍。

2.班級圈

學校不斷健全管理制度，重視來自學生、教師和家長的建議，組織師生通過討論制定班規等活動參與學校管理，通過設立家長委員會、網絡問卷調查、召開家長會議等形式切實關注學生情感發展。

學校為了推動學校班級工作的整體發展，發起“典范書香教室”的創建活動。各班通過家委會、學生干部討論后確定主題，制定具體目標和措施，根據方案進行典范書香教室文化布置，在教室內外設立了特色展示園地，建立了合作互助的同伴關系，形成健康向上的班風學風生態圈。

3.家校社

為了搭建交流平臺，形成同向同步的教育合力，我們建立以學校教育為核心，輻射家庭教育，拉動社區教育的教育生態圈，建立關注學生情感發展的家庭、社區與學校共贏環境，形成了互助共贏的家校合作機制。如開展定期家訪、家長志愿服務、家長開放日、評選最美家庭、綜合實踐等系列活動，激發家校社共育的新活力，全面提升學生綜合素質。

（作者單位：江蘇省南通市海門區海南中學）