非遺視角下中吳地區傳統建筑營造技藝保護與傳承的研究

【摘 要】傳統建筑營造技藝是寶貴的非物質文化遺產，其保護與傳承越來越受到全社會的關注，管理機制、學術研究和保護實踐紛紛展開。工匠是傳統建筑營造技藝的傳承人，新時代匠師機制是技藝保護與傳承的一種行之有效的方式，可以通過體系建設、技能體系建設、匠師考評來切實保障匠師機制的完善和實施。針對目前的一些困境問題，匠學互通、多元評價、數字資源庫是可行的方法。

【關鍵詞】傳統建筑；營造技藝；非遺傳承

【中圖分類號】TU—87 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）18—200—03

一、研究背景

據史料分析，狹義上的中吳，指的是常州，而廣義上的中吳，則泛指今天的整個蘇南地區，包括蘇州、常州、鎮江等地。中吳地區傳統建筑類型豐富，常見的有祠堂、民居、書院、陵墓與園林建筑等，在各類建筑的選址、設計、墨理、儀式、結構、構件、工具等營造流程上體現了內容豐富的傳統建筑營造技藝，其中蘊含著豐富而寶貴的建造智慧、建造技藝和社會文化信息，具有歷史、藝術、科學、社會和文化價值。國家“十四五”規劃綱要中明確提出要“強化重要文化和自然遺產、非物質文化遺產系統性保護，加強各民族優秀傳統手工藝保護和傳承”。非遺視角下的中國傳統建筑營造技藝研究與保護工作近年來備受關注，經歷了從概念到理論、從理論到實踐的遞進式發展，已經初具體系化與規模化，需要對其保護與傳承思路進行更深入的策略研究。

二、傳統建筑營造技藝保護傳承現狀

（一）學術研究成果豐碩

21世紀以來學界除了對各類傳統建筑營造技藝的搜集、整理、保護研究，還關注各個地區營造技術、工藝做法，并對匠作體系及傳承譜系進行研究。例如中國藝術研究院建筑藝術研究所在2007年即開展了“傳統建筑營造技藝三維數據庫”的建設工作，引入數字技術。東南大學、華南理工大學、山東建筑大學等注重地域性，分別研究江蘇、嶺南、山東等地區的營造技藝，北京大學、太原理工大學等注重時代性，分別研究明清、宋遼時期的營造技藝，說明對營造技藝的學屆研究，進入了層次更為明晰多樣的新階段。

（二）保護實踐全面發展

首先，積極開展會議論壇與交流活動與技藝傳承研修培訓，影響力較大的有故宮官式建筑木作技藝培訓班、文旅部的恭王府官式古建筑營造技藝學術研討會、北京大學考古文博學院的中國非物質文化遺產傳承人群研修研培等。其次，展示利用與宣傳普及活動豐富多樣，興建了非遺博物館、傳統技藝傳習所等，開展營造技藝進校園、進社區等活動。最后，保護實踐方式推陳出新，對傳統的口授師帶徒模式進行變革，地方與行業企業學校共建古建產業基地，高校和傳承人企業搭建合作平臺，傳承人在學校設立工作室，將教學活動與保護實踐結合。

從近年來的保護傳承實踐中可以發現，傳統建筑營造技藝的保護視角，已經從技藝本身擴展到傳承人，認識到了傳承人在其中的重要作用。

三、以匠師機制保護傳承技藝

工匠是中華優秀傳統建筑的創作者、建造者與技藝傳承人，新時代匠師機制對于傳統建筑營造技藝的保護傳承是行之有效的。目前，中吳地區在匠師機制建設上已經取得了一定的成果。

（一）專業體系建設

1.專業知識建設

傳統建筑營造技藝所涉及的知識非常廣泛，可以細分為官式建筑營造理論、地方建筑營造理論兩大類。

（1）官式建筑營造。官式建筑在中吳地區主要有宮殿、署衙、陵墓等多種類型，其營造理論主要有《營造法式》和《工程做法則例》。《營造法式》是北宋官方頒布的關于建筑工程作法和工料定額的專著，是我國古代第一部建筑法規。全書34卷，357篇，3555條。書中以材分制作為建筑度量衡，說明當時已經形成了模數制度。清工部《工程做法則例》全書共74卷，是清代頒布的較為系統全面的官式建筑工程書籍。全書內容大體分為各種房屋營造范例和應用工料估算額限兩部分。有土木瓦石、搭材起重、油畫裱糊、銅鐵件安裝等17個專業，20多個工種。

（2）地方建筑營造。中吳地區地方建筑營造理論，圍繞香山幫工匠展開。香山幫源起于太湖之濱的吳中香山地區，最聞名的匠人有明代的蒯福、蒯祥父子，率領香山幫眾工匠，參與建設故宮三大殿等工程。清末民初，姚承祖編著了《營造法原》，全書16章，有平房樓房大木總例、廳堂、殿庭、園林建筑總論，以及制度、料例、工限及插圖等，是中吳地區傳統建筑營造技藝的權威書籍。中吳地區常見的民居、園林、祠堂、會館等地方建筑，主要遵從《營造法原》的制式進行營建。另外還有一些當代經典書籍，比如過汗泉《江南古建筑木作工藝》、紀立芳《江南建筑彩畫研究》、周駿《古建筑瓦工》、劉托《蘇州香山幫建筑營造技藝》等，共同構成中吳地區地方建筑營造理論體系。

2.專業技能建設

將中吳地區傳統建筑營造各工種技能要點進行梳理，主要分為木作、水作、石作、油作、彩畫作、假山作6大類（表1）。

3.專業標準建設

傳統建筑體量較小，功能簡單，均為手工操作，不依靠現代化機械設備。但綜合性強，工匠從設計到施工一體化建設，并在此過程中實現師徒傳承。工程標準類主要由相關國家標準、地方標準和行業標準構成，涵蓋傳統建筑修繕設計、施工、監理到驗收的全過程；專項標準主要是結合新時代消防、新材料與新技術的發展，主要有防火與消防的各項規定；職業技能標準主要包含古建筑傳統木工、瓦工、石工、油漆工和彩畫工的技能要求。

（二）匠師考評機制建設

傳統建筑營造技藝的相關職業技能等級考核評價工作主要由各級人力資源和社會保障部門進行管理。另外還有專項職業技能大賽、行業評選，也是獲得匠師稱號及榮譽的一種方式。

職業技能等級評價中，與傳統建筑營造技藝相關的有古建筑工和文物修復師兩大類。職業技能等級分為初級工、中級工、高級工、技師、高級技師五個等級，技能培訓的途徑可以是高校教育、行業培訓和師徒傳承。

專項職業技能大賽中與傳統建筑營造技藝相關的，國家級的有國家文物局主辦的全國文物行業職業技能大賽，歷屆比賽中設有木作、瓦作專項；省級比賽，如江蘇主辦的江蘇技能狀元大賽，有木工、砌筑等項目。市級有蘇州市總工會等部門主辦的“香山杯”古建營造職業技能大賽，設置古建瓦作賽項。

行業評選有江蘇省委宣傳部等部門舉行的“江蘇最美工匠”評選活動，表彰在全省各行各業從事職業技能、職業能力工作的技術技能勞動者中的杰出代表。江蘇還設立“江蘇工匠”評選表彰活動，這也是江蘇技能大獎”獎項的一種，是授予優秀高技能人才的榮譽稱號。

四、完善匠師機制的對策建議

（一）匠師人才培養體系——匠學互通

在人才培養方面以院校教育取代傳統師徒傳承，具有培訓效率高、培訓標準質量統一等優勢。培養傳承人，需要學校教師和企業工匠共同努力。首先是引進來，將匠引入校，在課程的體系建設、課程標準制定、教材編著、實作訓練等方面，均需要企業工匠的參與，形成企業教師和校內教師的雙師教學。然后是走出去，校內教師到企業項目現場學習，掌握最新的職業要求和技能，學生通過現代學徒制培養模式，到企業古建筑項目現場實習，實現學生入學即入廠，將院校教學同修繕實踐深度融合。

（二）匠師人才評價體系——科學多元

第一步，建立匠師人才評價標準，根據國家職業技能標準、行業企業有關需求，結合當地實際，考慮不同地區傳統建筑營造技藝的差異性，對于中吳地區，則主要參考香山幫工種制定符合本地實際的各工種的匠師人才評價標準；第二步，建立多元匠師人才評價體系，評價方式要多元，如理論知識考試、技能操作考核、業績評審、競賽選拔等；評價內容多元，包括品德、能力和業績評價。要突出對實際操作能力和解決關鍵生產技術難題能力的考察，注重考核崗位工作績效和實際貢獻。

（三）匠師全體系資源庫——數字支撐

在匠師機制建設的過程中，必須充分依托數字技術，建立全面、精準的資源庫，包括匠師人才資源庫、匠師技藝資源庫、非遺營造技藝資源庫等。匠師人才資源庫錄入所有匠師的信息，進行大數據分析，掌握匠師人才整體的情況。匠師技藝資源庫將所有匠師的技藝進行記錄、整合和共享，既能促進同行的交流進步，也據此作為人才培養的資源庫，可以利用數智化技術開發虛擬實驗，這是技藝傳承的創新手段。非遺營造技藝資源庫是非遺傳統營造技藝的專門平臺，旨在保護與傳承珍貴的非遺財富，注重趣味性體驗，以吸引更多有志年輕人加入。

五、結語

傳統建筑營造技藝是我國寶貴的非遺財產，具有歷史、藝術、科學、社會和文化多方面價值，針對傳統營造技藝的保護工作聚沙成塔，已經形成了從概念到實踐的一系列保護成果，其中新時代匠師機制經檢驗是行之有效的，但匠師機制仍面臨著很多問題、矛盾與困境，需要結合數字化時代背景，堅定文化自信，堅守本體規律，堅持守正創新，切實把匠師機制貫徹好，把傳統建筑營造技藝保護好、利用好、傳承好。

參考文獻：

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[4]郭華瑜，武浩然.中國傳統建筑工匠制度建立的思考[J].中國名城， 2022（6）.

基金項目：本文系2023年江蘇省高等教育教改研究立項課題：數字化轉型背景下高職古建筑營造技藝傳承人創新培養路徑研究（課題編號：2023JSJG 514），項目負責人：史波；江蘇省教育科學規劃課題：江蘇傳統建筑營造技藝傳承創新平臺建構路徑與運行機制研究（課題編號：B/2022/02/49），項目負責人：史波、劉大君。

作者簡介：魏瓊（1984—），女，漢族，黑龍江鐵力人，研究生，江蘇城鄉建設職業學院古建筑工程技術專業，講師，建筑師，研究方向為古建筑修繕設計、古建筑營造技藝傳承；史波（1987—），男，漢族，江蘇溧陽人，研究生，江蘇城鄉建設職業學院古建筑工程技術專業，講師，建筑師，研究方向為古建筑營造技藝傳承、古建筑BIM技術。