中職數(shù)學(xué)與思政教育的融合：探索與實(shí)踐

中職教育的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還包 括塑造他們良好的思想道德品質(zhì)。數(shù)學(xué)作為中職教育中 的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源。將 思政教育融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù) 的有效途徑。

一、中職數(shù)學(xué)與思政教育相結(jié)合的重要意義

數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、分析問題和 解決問題的能力，而思政教育關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀、道德 觀和社會(huì)責(zé)任感的形成。兩者結(jié)合能夠使學(xué)生在掌握數(shù) 學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高思想道德水平，從而提升綜合素質(zhì)。

傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)往往只注重知識(shí)傳授，忽略了 數(shù)學(xué)學(xué)科背后的育人價(jià)值。融入思政元素后，數(shù)學(xué)教學(xué) 不再是單純的數(shù)字和公式教學(xué)，而是能夠引導(dǎo)學(xué)生從數(shù) 學(xué)的角度去理解社會(huì)現(xiàn)象、培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)， 增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。

二、中職數(shù)學(xué)與思政教育融合的途徑

（一）深入挖掘數(shù)學(xué)教材中的思政元素

數(shù)學(xué)史中的思政教育素材？例如，在介紹古代數(shù)學(xué) 成就時(shí)，如祖沖之對圓周率的精確計(jì)算，讓學(xué)生了解我 國古代數(shù)學(xué)家的智慧和勤奮，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和 愛國主義情懷。

數(shù)學(xué)概念中的思政內(nèi)涵？以函數(shù)概念為例，函數(shù)體現(xiàn)了事物之間的相互聯(lián)系和相互依存關(guān)系。通過這種聯(lián)系的講解，可以 引導(dǎo)學(xué)生樹立辯證唯物主義的世界觀，認(rèn)識(shí)到世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的有 機(jī)整體。

（二）在教學(xué)過程中滲透思政教育

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在講解數(shù)列時(shí)，可以引入我國經(jīng)濟(jì)增長數(shù)據(jù)按年份形 成的數(shù)列，讓學(xué)生感受到國家經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注國家 發(fā)展的意識(shí)。

問題解決環(huán)節(jié)在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度和勇于 克服困難的精神。例如，在做復(fù)雜的幾何證明題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生不怕失敗， 多次嘗試不同的解題思路。

三、中職數(shù)學(xué)與思政教育融合面臨的挑戰(zhàn)

（一）教師能力的挑戰(zhàn)

教師需要具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和一定的思政教育素養(yǎng)，才能有 效地將兩者融合。部分中職數(shù)學(xué)教師在思政教育方面的知識(shí)儲(chǔ)備不足， 需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)評價(jià)體系的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)主要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而融合思政教 育后的教學(xué)評價(jià)需要綜合考慮學(xué)生的思想道德發(fā)展情況。目前，缺乏一 套完善的、可操作的融合教學(xué)評價(jià)體系。

四、結(jié)論

中職數(shù)學(xué)與思政教育的融合是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的教育教學(xué)改革。 盡管面臨一些挑戰(zhàn)，但通過深入挖掘教材思政元素、在教學(xué)過程中滲透 思政教育以及開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與思政教育相結(jié)合等途徑，可以逐步實(shí) 現(xiàn)兩者的有效融合，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹新毴瞬抛龀鲐暙I(xiàn)。