農(nóng)村幼兒園的家、園、社共育

劉海幼兒園是一所鄉(xiāng)村幼兒園，園所四周圍繞著大片田野，是名副其實(shí)的“鄉(xiāng)野里的幼兒園”。在開(kāi)園初期，幼兒園結(jié)合園所實(shí)際以及周邊鄉(xiāng)土資源樣態(tài)與價(jià)值，確立了生在鄉(xiāng)野、長(zhǎng)在鄉(xiāng)野、立足鄉(xiāng)野的課程源點(diǎn)，以“野趣”為課程核心，持續(xù)開(kāi)發(fā)接地氣的鄉(xiāng)間野趣課程。但是，在我們向家長(zhǎng)傳遞這樣的課程觀時(shí)，壓力重重。

一位奶奶疑惑：我們的伢兒本來(lái)就是農(nóng)村的，天天都能看到田地，也能看見(jiàn)我們?cè)谔锢锔苫?，幼兒園怎么還把伢兒帶到田里去？

一位爸爸建議：田里沒(méi)有什么好玩的，還不如帶他們到城里的游樂(lè)場(chǎng)玩。

一位媽媽否定：田里很臟，村里很多地方不安全，這不太行。

針對(duì)這些意料之中的問(wèn)題，我們開(kāi)始思考，怎樣做才能消除家長(zhǎng)們的疑惑？在接下來(lái)的課程探索中，我們通過(guò)“走進(jìn)”“引進(jìn)”鄉(xiāng)野資源，請(qǐng)家長(zhǎng)“親臨”野趣課程，逐步消除家長(zhǎng)的困惑，重塑家長(zhǎng)的觀念，讓家長(zhǎng)成為理解與支持“野趣”課程的一分子。

場(chǎng)景1 田間地頭游戲場(chǎng)

在繪制資源地圖的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)田野間有水溝、渠道、田埂、草堆、涵洞等資源，便將它們都繪制了進(jìn)去。看到這樣的地圖時(shí)，很多游戲場(chǎng)景從孩子們的腦海里涌現(xiàn)出來(lái)，他們激動(dòng)地說(shuō)：“草堆像幼兒園的小山坡，田間小路像跑道，渠道里可以打野戰(zhàn)，走溝渠上的獨(dú)木橋肯定很刺激……”于是，教師和孩子們開(kāi)始探討這些資源的多樣玩法，以及怎樣玩更安全，怎樣才能不破壞莊稼。經(jīng)過(guò)不斷地嘗試與挑戰(zhàn)，孩子們?cè)谔镆爸型娉隽烁嘤螒蚧?，光一個(gè)“通過(guò)水渠邊邊”游戲，就創(chuàng)新出10余種玩法?？吹浇處熤谱鞯摹疤镩g地頭游戲場(chǎng)”視頻后，家長(zhǎng)們紛紛留言。

燁子?jì)寢專何覀兠刻炜吹降臇|西，伢兒竟能玩出這么多名堂。

哈哈奶奶：哈哈回來(lái)說(shuō)太好玩啦！他還帶著弟弟跨越田邊的水溝。

潤(rùn)宇爸爸：在田里玩，不花錢就能玩上半天。

靈靈媽媽：孩子在田里又跑又跳又翻滾，真鍛煉身體！

收獲：教師用課程意識(shí)開(kāi)發(fā)田間游戲場(chǎng)，先解讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（后文簡(jiǎn)稱《指南》）健康領(lǐng)域中動(dòng)作發(fā)展的指標(biāo)，再與孩子們共同挖掘田野間的設(shè)施在各項(xiàng)技能中實(shí)現(xiàn)的可能性與價(jià)值。在強(qiáng)大的創(chuàng)造力加持下，孩子們?cè)谔镩g地頭玩出了新花樣。田野運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)活躍了孩子的思維、鍛煉了孩子的體能，也讓家長(zhǎng)看到了田野教育的無(wú)限可能性。

場(chǎng)景2 娃娃們的農(nóng)忙時(shí)節(jié)

芒種時(shí)節(jié)，村里家家戶戶忙得熱火朝天。為了讓軒軒不添亂，爺爺用手機(jī)打發(fā)他。可第二天來(lái)園時(shí)，爺爺向老師反饋，軒軒離不開(kāi)手機(jī)了，希望老師管管他。

了解具體情況后，教師在班級(jí)發(fā)出倡議，號(hào)召全體家長(zhǎng)和孩子參與“農(nóng)忙時(shí)節(jié)，娃兒也沒(méi)閑著”勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)。要求是：給孩子換上合適的衣服，做好防護(hù)工作，安排孩子做力所能及的農(nóng)活；不能為了完成任務(wù)，“假把式”地拍攝幾張照片給幼兒園。

接下來(lái)的幾天，教師陸續(xù)收到了家長(zhǎng)的反饋。視頻里，有的是孩子有模有樣地學(xué)做農(nóng)活，有的是爺爺奶奶手把手教孩子農(nóng)活技能，部分家長(zhǎng)還附上了語(yǔ)音場(chǎng)景解讀。

浩浩媽媽：澆遠(yuǎn)處的玉米地時(shí)，浩浩知道捏住水管頭，水就能噴得更遠(yuǎn)。這個(gè)秘密是他在幼兒園玩水時(shí)發(fā)現(xiàn)的。

小鈺奶奶：用畚箕搬運(yùn)蠶豆時(shí)，小鈺學(xué)著爺爺打起了勞動(dòng)號(hào)子，那模樣太好玩了！

潤(rùn)宇爸爸：哥哥和妹妹一起撐起袋口，讓奶奶把麥子倒進(jìn)去，這可把奶奶樂(lè)壞了，一直念叨著，小娃娃會(huì)幫忙了！

欽欽媽媽：帶欽欽到田里去撿麥穗，他還說(shuō)粒粒皆辛苦！

收獲：通過(guò)參與農(nóng)忙時(shí)節(jié)的勞動(dòng)體驗(yàn)，孩子們看到了真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景，感受到了勞動(dòng)人民的質(zhì)樸精神，還掌握了一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能。勞動(dòng)過(guò)程中，孩子們能夠運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)解決問(wèn)題，在輸出經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也收獲著新經(jīng)驗(yàn)。

場(chǎng)景3 鄉(xiāng)間出行見(jiàn)識(shí)廣

劉海村距離幼兒園約1.5公里，空中俯瞰，整個(gè)村被田野圍繞，綠黃分明。為了能夠探訪到多個(gè)場(chǎng)景、遇到不同類型的社區(qū)資源，安全、愉悅、有效地達(dá)成目標(biāo)，我們按照《指南》健康領(lǐng)域里的目標(biāo)，規(guī)劃徒步到劉海村的不同路線。踩點(diǎn)時(shí)，我們盡量涵蓋村居、農(nóng)田、文化這幾個(gè)要素，排除路線中的安全隱患。徒步回來(lái)后，孩子們的游玩故事很精彩。

瑞瑞：第一次看到小豬吃奶，它們的屁股上還有很多黑瓣兒，太好玩了。

杰杰：我們?cè)谝粋€(gè)奶奶家的院子里野餐，奶奶還讓我們爬梯子摘樹(shù)上的橘子吃。

哈哈：坐在橋上畫(huà)畫(huà)時(shí)，我感覺(jué)又害怕又刺激。

靈靈：村里的墻上畫(huà)著豐子愷爺爺?shù)漠?huà)，老師還給我們讀了上面的字。

澤澤：麥苗上的雨水亮晶晶的，我舔了一下，冰冰涼涼的。

寧寧：我們扛著園旗唱著歌，好多爺爺奶奶從家里跑出來(lái)看我們，我們跟爺爺奶奶打招呼，他們可高興了，都過(guò)來(lái)抱我們。

我們將這些小故事進(jìn)行整理，制作成視頻發(fā)布在班級(jí)群里，家長(zhǎng)們看后紛紛點(diǎn)贊。

收獲：出發(fā)前，家長(zhǎng)了解到徒步活動(dòng)的具體路線后，經(jīng)常中途來(lái)給孩子送個(gè)水、換個(gè)鞋，制造“偶遇”，“順便”看一看、問(wèn)一問(wèn)孩子的狀態(tài)，表現(xiàn)出對(duì)孩子的不放心。看到孩子們平安歸來(lái)，聽(tīng)到他們途中豐富的體驗(yàn)，家長(zhǎng)們釋懷了。教師通過(guò)戶外徒步活動(dòng)的組織，發(fā)現(xiàn)了鄉(xiāng)間資源的多樣性，學(xué)會(huì)了合理選擇、積極開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新利用資源，同樣有所成長(zhǎng)。

場(chǎng)景1 自然物品的增設(shè)

在多次“鄉(xiāng)間出行”和“田野趣玩”的過(guò)程中，教師和孩子們收集了很多鄉(xiāng)土資源，他們將這些資源帶回幼兒園，不僅豐富了幼兒園的環(huán)境，還巧妙地滲透進(jìn)課程中。

建筑垃圾旁，孩子們發(fā)現(xiàn)了“寶貝”——可以在地上寫字的紅色磚塊，大家搬回磚塊，放置在幼兒園。不經(jīng)意間，這些“寶貝”成了孩子們口中能夠達(dá)成愿望的“神奇畫(huà)筆”?？瓶葡胍惠v腳踏車，她用磚塊在地上畫(huà)了一輛，滿足而興奮地“騎”了上去。

在出行途中，教師和孩子們看見(jiàn)路邊滿是狗尾草、秸稈、蒲公英、蘆柴花以及長(zhǎng)短、粗細(xì)不一的樹(shù)枝，便現(xiàn)場(chǎng)采集并帶回幼兒園。經(jīng)過(guò)修剪后，它們被放置在幼兒園的各個(gè)區(qū)域，成了不可或缺的低結(jié)構(gòu)自然材料。

場(chǎng)景2 “小客人”的加入

田野里的蝸牛、蚯蚓、螻蟈、天牛、螳螂、蟬等小昆蟲(chóng)最吸引孩子們，它們被孩子們當(dāng)成“小客人”，請(qǐng)進(jìn)了班級(jí)。為了讓“小客人”住得舒服，孩子們進(jìn)行了討論。

燁子：我想挖一些青苔給蚯蚓做草坪。

秋秋：我想折段樹(shù)枝給螳螂當(dāng)攀爬架。

銳銳：我要在蚱蜢的房子里放一塊石頭，這樣它就能跳得更高了。

孩子們給“小客人”創(chuàng)設(shè)了自然生態(tài)的環(huán)境。在照顧它們的同時(shí)，孩子們還能近距離觀察、記錄、探究，樂(lè)此不疲。一段時(shí)間后，我們將這些“小客人”放歸大自然，送它們回家。

場(chǎng)景3 鄉(xiāng)土材料的添置

一開(kāi)園，我們就確立了園所整體環(huán)創(chuàng)主題為“生態(tài)化”“本土化”，教師在日常工作中形成了“鄉(xiāng)土材料都是寶”的觀念。在走進(jìn)村莊的活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)與村民協(xié)商后，那些散落在房前屋后、垃圾堆旁的缸、壇、罐，被“請(qǐng)”到幼兒園，派上了用場(chǎng)。

鄉(xiāng)土材料進(jìn)園后，倒扣在地上的壇子變成了小凳子，屋檐下的接水罐成了種植儲(chǔ)水器，國(guó)畫(huà)區(qū)域旁的缸成了作品收納器，桌面上放置的小罐子成了插花器皿，幼兒園還有了一排供孩子們玩水的組合水缸……

在與周邊資源的“走進(jìn)”和“引進(jìn)”互動(dòng)過(guò)程中，園內(nèi)的游戲環(huán)境不斷更新與豐富，孩子們不斷歷練與成長(zhǎng)，教師主動(dòng)尋找和利用資源的能力不斷提升。為了讓家長(zhǎng)理解和支持幼兒園“野趣”課程的持續(xù)開(kāi)發(fā)，我們多次邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，體驗(yàn)“資源進(jìn)課程”的成效和變化。

場(chǎng)景1 親自看一看

每月最后一個(gè)周五下午是幼兒園的“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，家長(zhǎng)紛紛走進(jìn)幼兒園，他們看到了孩子們常態(tài)化的游戲、生活和學(xué)習(xí)。有的孩子在玩木棒拼搭建構(gòu)游戲；有的孩子用棉花和蘆柴花制作手工藝品；還有的孩子用磚塊在戶外場(chǎng)地上繪畫(huà)……家長(zhǎng)看到了孩子們?cè)凇白哌M(jìn)鄉(xiāng)野”活動(dòng)中的探索與發(fā)現(xiàn)，看到了教師撰寫的觀察記錄、學(xué)習(xí)故事，以及發(fā)展性評(píng)價(jià)，紛紛點(diǎn)贊。

場(chǎng)景2 親自聽(tīng)一聽(tīng)

為了讓家長(zhǎng)更加直觀地了解教師的思考，每學(xué)期末，幼兒園會(huì)組織“資源進(jìn)課程”教學(xué)匯報(bào)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表到班觀摩。在專題匯報(bào)會(huì)上，每個(gè)班級(jí)匯報(bào)本班“野趣”課程的開(kāi)發(fā)、開(kāi)展及成效，家長(zhǎng)驚喜地發(fā)現(xiàn)了資源多元化的價(jià)值，紛紛感嘆道：“老師們真智慧！”“原來(lái)，孩子生在農(nóng)村這片土地上也是一件幸福的事情！”

場(chǎng)景3 親自玩一玩

在策劃親子活動(dòng)“元宵節(jié)”“六一兒童節(jié)”“豐收節(jié)”“運(yùn)動(dòng)會(huì)”時(shí)，我們將諺語(yǔ)、民間游戲、農(nóng)具、農(nóng)作物等資源進(jìn)行滲透。比如，當(dāng)“運(yùn)動(dòng)會(huì)”遇到“豐收節(jié)”時(shí)，我們的游戲競(jìng)賽項(xiàng)目是這樣創(chuàng)設(shè)的：蘿卜成了親子賽跑中的“接力棒”，芋頭成了“母雞下蛋”游戲中的主材料，冬瓜成了“小豬滾滾”游戲中的“胖小豬”，南瓜間隔擺在地上成了游戲“障礙跑”中的障礙物;還有親子合作搓草繩，比比誰(shuí)家的草繩搓得又長(zhǎng)又粗;祖孫用掃把畚箕合作收稻谷，看誰(shuí)先收完一袋子。接地氣的游戲設(shè)計(jì)，讓活動(dòng)充滿“野趣”特色，大人小孩玩得不亦樂(lè)乎。

場(chǎng)景1 資源主動(dòng)收集者

看到幼兒園環(huán)境中原生態(tài)材料被合理、巧妙地利用，家長(zhǎng)不但主動(dòng)提供和協(xié)助收集材料，還開(kāi)始設(shè)計(jì)材料的玩法。

燁燁奶奶：這些壇子和罐子我家也有，可以帶來(lái)做成孩子的玩具。

桐桐爸爸：我家門口有一片小樹(shù)林，以后幼兒園要用樹(shù)枝，我負(fù)責(zé)修剪光滑了，帶來(lái)給孩子們玩。

皓皓爺爺：老師，我家還有空心磚、老樹(shù)樁，你們要不要呀？樹(shù)樁可以放到草地上給孩子們當(dāng)桌子。

場(chǎng)景2 野趣活動(dòng)發(fā)起者

通過(guò)安全有效的田野鄉(xiāng)村體驗(yàn)，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了戶外自然課堂和社區(qū)體驗(yàn)課堂的價(jià)值，鄰近幼兒園的家長(zhǎng)們紛紛推薦體驗(yàn)項(xiàng)目。

檬檬媽媽：家里的鵝近幾天生蛋很勤快，你們可以帶孩子們來(lái)看看，順便帶幾顆蛋回去。

欽欽奶奶：今年我家桃樹(shù)結(jié)的桃特別多，可以帶孩子們來(lái)摘桃子。

村干部：村里在進(jìn)行村居環(huán)境改造，想邀請(qǐng)孩子們參與我們的環(huán)保宣傳活動(dòng)。

通過(guò)多方參與實(shí)踐，家長(zhǎng)的心態(tài)有了大幅度的轉(zhuǎn)變，對(duì)我們的“走出去”活動(dòng)不再抵觸，對(duì)孩子們的安全不再擔(dān)心，對(duì)老師們的專業(yè)不再懷疑。幼兒園終于邁入良好發(fā)展的態(tài)勢(shì)。