數學人才為鄉村振興注入智慧力量

摘要：隨著鄉村振興戰略的提出和實施，人才引進與培養成為鄉村發展中不可或缺的組成部分。但很多農村缺乏專業的教育人才，基本的教學體系和教學設施不完善，很大程度上影響鄉村振興的推進。通過對初中數學人才引進和培養途徑的深入研究，旨在尋找鄉村振興背景下初中數學人才引進與培養的有效途徑，以期提升初中數學課堂教學質量，提高學生們的思想覺悟，使鄉村人才能自給自足，自發地響應鄉村振興戰略。

人才引進與培養內涵

鄉村振興不僅關乎鄉村的可持續發展，更關乎我國教育事業的整體進步。鄉村振興，不僅是經濟的振興，更是文化的振興，人才的振興。鄉村的振興，離不開基礎教育的振興。初中數學，作為一門基礎學科，對培養學生的思維能力和創新精神具有不可替代的作用。因此，初中數學人才引進與培養，成為鄉村振興的重要組成部分。引進初中數學人才，不僅要增加數量，更要提升質量。他們不僅要有扎實的數學基礎，更要有對數學學科的熱愛，有勇于探索、不斷創新的精神。他們的到來，將為鄉村的數學教學帶來新的活力和氣息，從而推動鄉村教育的改革和發展。

初中數學人才引進與培養的內涵，體現在它對鄉村文化的影響上。數學不僅是數字和公式，更是思維的體操，是文化的體現。引進和培養初中數學人才，不僅能提高鄉村教育水平，更能傳播數學文化，讓數學走進鄉村，讓鄉村文化因數學更加豐富多彩。此外，初中數學人才引進與培養，也是儲備鄉村振興戰略人才。部分學生畢業后返回家鄉投身教育事業，為農村孩子提供更好的教育條件和學習環境，并將所學的知識和技能運用到鄉村建設中，為鄉村振興提供持續的動力和支撐，為鄉村振興注入新鮮血液。在實施過程中，需要制定詳細的人才引進和培養計劃，明確各方的責任和義務，確保每一個引進和培養的人才都能發揮最大的作用。同時，也要關注可能出現的問題和挑戰，如師資流失、教學環境不佳等，及時采取措施解決，保證人才培養順利進行。鄉村振興背景下初中數學人才引進與培養的內涵豐富而深遠，它不僅關乎鄉村的未來，關乎我國教育事業的整體發展，更關乎每一個孩子的成長，關乎民族未來的希望。因此，我們必須重視這個課題，全力以赴，為鄉村振興和我國教育事業的發展貢獻力量。

初中數學人才引進與培養存在的問題

選拔機制有待完善

目前，初中數學教師的招聘主要依賴學校推薦和考核，這種方式往往忽視了教師的實際教學能力和專業素養，導致一些缺乏教學經驗和數學教育專業背景的教師進入初中數學教師隊伍，使許多專業人士錯失機會，同時也使教學機構錯失機會，導致教育教學得不到預期效果，這對學生的數學學習和學習生涯都將產生不良影響，更加不利于鄉村振興。

培訓機制過于單一

許多高校對初中數學教師的培訓不夠重視，或者培訓內容過于單一，只注重教材的講解和題目的練習，忽視數學教育理論的學習，以及對現代數學教育方法和理念的了解和運用，更加忽視學生的心理發展以及對人生難題的解決態度和應對措施，這無疑限制了教師的教育水平和教學質量，使鄉村反哺效應大大降低，不利于鄉村振興。

評價機制不合理

一些學校對初中數學教師的評價存在過于單一的問題，僅僅以學生成績作為評價標準，忽視了教師的課堂教學質量、教學態度、與學生的互動交流等因素，這種評價方式不僅不利于教師教學水平的提高，也會影響教師的工作積極性和職業發展以及學生對于初中數學的學習興趣，大大降低教學的有效性。教育的目的是教書育人，唯有教書育人才能實現教育的最終目標，使人才能回到鄉村，繼續改造鄉村，為鄉村振興增添力量。

教師待遇和社會地位問題

初中數學教師在學校和社會中的地位往往較低，待遇也相對較差。在物質經濟飛速發展的社會，人們往往會向往更高質量的生活，擁有更高覺悟的人才會返回家鄉做貢獻，但待遇和地位與工作內容的不對等，無疑會影響教師的工作熱情和職業發展，也影響初中數學教育的質量和水平。目前，許多地區的教師待遇普遍偏低，難以保障其基本生活需求，這在一定程度上影響了教師的工作積極性和教學質量。同時，教師的工作條件也亟待改善，如教室設施、教育資源等。此外，教師的職業發展也面臨諸多挑戰，如晉升機會有限、職業發展路徑不清晰等。

學科交叉融合不足

數學是一門與其他學科緊密相關的學科，但在人才引進和培養過程中，可能過于強調數學本身的知識和技能，忽視與其他學科的交叉融合。這可能導致知識和技能的碎片化，使數學人才在解決實際問題時缺乏跨學科思維和能力，難以應對復雜多變的現實問題。只有充分重視和解決初中數學人才引進與培養存在的問題，才能真正提高初中數學教育的質量和水平，為學生的數學學習和未來發展打下堅實基礎。

家校合作不夠

首先，鄉村地理環境較為分散，交通不便，導致家長與學校溝通困難，這使得家校合作的開展受到限制。其次，相較于城市，鄉村學校的師資、設施和教育經費等資源相對匱乏。這使得教師在教學過程中面臨更大的壓力，無暇顧及家校合作，同時也降低了家長對學校教育的參與度。再次，鄉村家長受教育程度普遍較低，對教育的認識和重視程度有限，這使得他們在家校合作中難以發揮積極作用，影響家校合作的效果。最后，鄉村傳統觀念較為濃厚，部分家長認為教育是學校的責任，將孩子送到學校后便萬事大吉。這種觀念導致家長對教育參與的積極性不高，從而影響家校合作。

數學人才引進與培養的有效策略

完善教師選拔機制

教師是教育工作的核心，鄉村數學教師的素質和數量直接影響農村數學教育的質量。鄉村初中數學教師的流失和短缺是一個普遍存在的問題。因此，相關部門需要加大投入，積極引進優秀的數學教師資源。目前，初中數學教師招聘主要依賴學校的考核及臨場發揮能力，忽略了教師在教育中起到的恒久積極影響，因此選拔機制的完善刻不容緩。首先，選拔時可以多聽聽學生、家長和其他老師的意見，畢竟他們直接接觸老師的教學；其次，可以設置一些長期考核機制，如每隔一段時間就對老師進行一次評估，看看他們的教學效果怎么樣，這樣也能保證老師們的教學質量一直在線；最后，時代在進步，選拔機制也得跟上時代步伐，如現在科技這么發達，可以考慮讓老師們展示他們利用科技進行教學的能力，一方面可以增強知識的交互性，促使知識的不斷擴展；另一方面，還能促進農村教育與發達地區教育逐步接軌，在一定程度上促進教育的相對公平性。

多方面改善教師培訓機制

以前的教師培訓機制過于單一，在核心素養背景下多方面改善教師培訓機制非常關鍵。首先，需要確立清晰的教師培養目標，包括教學技能、科研能力、師德師風等，制定科學的評價標準，確保評價標準既符合教育規律，又能激勵教師不斷進步。其次，根據教師專業發展需求，設置多樣化的培養課程，涵蓋教育教學理論、學科前沿知識、教育技術應用等，還要采用靈活多樣的培養方式，如線上線下相結合的教學模式、導師制、工作坊、研討會等，提高培養效果。再次，還需要鼓勵教師參與教學實踐，通過授課、指導實習、參與教學改革項目等方式，提升教學能力，并且定期組織教學經驗交流會、教學觀摩活動，促進教師之間的相互學習和借鑒，加強實踐鍛煉與經驗交流。最后，高校還需加強師德師風教育，引導教師樹立正確的教育觀、職業觀和道德觀，建立師德師風考核機制，對違反師德師風的行為進行嚴肅處理，營造風清氣正的教育環境。

建立完善的評價機制

評價機制是教育工作中不可或缺的一部分，它可以幫助教師了解學生的學習情況和教學效果，及時調整教學策略和方法。鄉村由于教育資源相對匱乏，建立完善的評價機制尤為重要。學校應該建立一套科學、客觀、全面的評價機制，包括對學生的考試成績、作業完成情況、課堂表現等多方面的評價。同時，可以引入學生、家長和社會各方面的評價，提高評價的全面性和準確性。鼓勵學生自主學習和實踐也是培養初中數學人才的重要途徑，鄉村學生往往面臨教學資源不足的問題，但這也為他們提供了更廣闊的自主學習和實踐的空間。學校和教師可以利用現有資源，開展豐富多彩的數學實踐活動。同時，教師可以引導學生設定明確的學習目標，鼓勵他們為了實現這些目標而主動學習和探索，并為學生提供豐富的學習資源和支持。

注重學科交叉融合及綜合素質的培養

在鄉村振興背景下，鄉村數學人才不僅需要具備一定的數學知識，還需要具備一定的綜合素質，如創新精神、實踐能力、團隊協作等。因此，學校應該注重培養學生的綜合素質，通過多種途徑和方法提高學生的綜合能力，這就需要老師們因材施教，將理論聯系實際，培養學生擁有數學素養，合理運用數學知識和思維去發現和解決問題，將學生們培養成新時代新技術人才。更要加強對精神品質的培養，讓鄉村學生成才以后能夠回到故鄉，建設故鄉，進行反哺，大大增強鄉村振興的實效性，使鄉村人才自給自足，不斷培養出新時代人才，最終實現農業農村現代化的目標。注重學生綜合素質的培養是現代教育理念的核心之一，它強調學生在學術成就之外，還應具備一系列關鍵的能力和品質，教師要注重實踐與應用，強調個性與創造力，注重情感與心理健康，培養學生的社會責任感，從而培養出既有學術成就又具備綜合素質的優秀人才。

改善教師待遇和提高教師地位

如今，教師待遇和地位明顯下降，教師不再是以前人們所說的“香餑餑”“鐵飯碗”，物質經濟飛速發展的今天，人們往往會向往更高質量的生活，因此改善教師待遇和提高教師地位對數學人才引進發揮著舉足輕重的作用。首先，需要建立健全教師工資增長機制，確保教師工資收入穩步增長，并努力實現義務教育教師平均工資收入水平不低于當地公務員平均工資收入水平的目標，并加大對邊遠艱苦地區鄉村教師的財政傾斜力度，設立專項補貼和津貼，改善他們的工作和生活條件。其次，還需要通過多媒體多渠道廣泛宣傳優秀教師的先進事跡和崇高精神，樹立教師職業的良好形象，加強師德師風建設，提升教師隊伍的整體素質和社會影響力，加強對教師職業的正面宣傳和推廣，提高社會各界對教師職業的尊重和理解。綜上，解決教師待遇和地位問題需要政府、學校、社會以及教師個人等多方面的共同努力。通過完善工資體系、提高福利待遇、加強宣傳引導、優化教師評價體系、加強教師隊伍建設、優化教育資源配置以及加強政策落實與監督等措施的實施，可以不斷提升教師的待遇和地位，激發教師的工作積極性和創造力，為我國教育事業的發展貢獻更多智慧和力量。

加強家校合作，形成家校共育氛圍

首先，可以通過定期舉辦家長座談會，讓家長了解孩子在數學學科的學習進度、表現以及存在的問題。在座談會上，教師可以圍繞數學教學策略、學習方法等方面與家長進行交流，共同探討如何提高孩子的數學成績。其次，可以設立家校互動平臺，如微信群、QQ群等，讓家長和教師在日常生活中就能輕松地進行溝通。教師可以定期在平臺上發布數學學習資料、作業提醒等信息，家長也可以在平臺上詢問孩子在學習過程中遇到的困難，互相交流教育心得，如果孩子家長不會使用或沒有智能產品，可以不參考此方式。再次，還可以組織家長參與學校舉辦的數學活動，如數學競賽、數學游戲等。這樣既能增進家長對數學教育的了解，也能激發孩子對數學學科的興趣，形成家校共育的良好氛圍。最后，建議家長在家中關注孩子的數學學習，鼓勵孩子養成良好的學習習慣，如每天安排固定的學習時間、定期復習鞏固知識點等。同時，家長可以適當引導孩子參加一些有益的數學輔導班或線上課程，提高孩子的數學素養。

在鄉村振興背景下，對初中數學人才引進與培養的有效途徑的探究顯得尤為重要。這一舉措不僅關乎鄉村教育質量的提升，更是對未來鄉村可持續發展的關鍵投資。鄉村振興背景下，初中數學人才引進與培養是一個系統工程，需要政府、學校、教育部門、科研機構和社會各界的共同努力。只有通過多種途徑的綜合運用，才能更好地實現鄉村振興戰略下的數學教育目標，培養更多優秀的初中數學人才。只有這樣，我們才能更好地實現鄉村振興戰略的目標，為鄉村發展和社會進步作出更大貢獻，推動鄉村的可持續發展。

教育部高教司2023年國家級大學生創新創業訓練計劃項目“核心素養背景下鄉村初中數學課堂教學的有效途徑探究”（編號：202314389002）；四川省哲學社會科學重點研究基地·四川省基礎教育研究中心2023年度科研項目“新高考背景下高中生生涯發展規劃課程內容設計研究”（編號：JCJY2023-06）的階段性成果。

（作者單位：成都師范學院）