小學音樂美育教育，奏響鄉村振興新樂章

在鄉村振興背景下，在農村小學音樂教學中融入美育可提升學生的審美情趣、藝術素養和人文精神，同時為鄉村文化建設和教育振興貢獻力量。文章旨在探討鄉村振興背景下，如何在農村小學音樂教學中有效融入美育，促進學生全面發展與文化自信的提升。通過分析當前農村小學音樂教學美育現狀以及音樂教學中美育的核心價值，提出農村小學音樂教學融入美育的教學策略。教學研究表明，這些策略的實施顯著提升了學生的音樂興趣、審美能力和文化認同感，為鄉村振興背景下的農村小學音樂教育提供了有價值的參考。

農村小學音樂教學中的美育現狀

隨著國家對美育教育的日益重視，音樂教育作為美育的重要組成部分，在農村小學中的地位逐漸提升。然而，受地域、經濟、文化等多重因素影響，農村小學音樂教學中的美育現狀呈現出復雜多樣的特點。盡管在國家政策層面明確倡導美育，但在農村小學音樂教學的實際操作中，美育融入程度參差不齊。部分學校能夠充分認識到音樂教育對學生審美情趣、創新思維及人文素養培養的重要作用，積極將美育融入音樂教學之中；然而，仍有不少學校受限于傳統應試教育思維，對音樂教育的重視程度不夠，美育難以得到有效貫徹。農村小學音樂教學資源相對匱乏，是制約美育融入的重要因素之一。具體表現為：音樂教學設施簡陋，如缺乏專業的音樂教室、音響設備、樂器等；音樂教材單一，難以滿足學生多樣化的學習需求；音樂圖書、音像資料等輔助教學資源匱乏，限制了學生的學習視野。農村小學音樂教師隊伍普遍存在數量不足、素質不高等問題。許多學校沒有專職的音樂教師，多由其他學科教師兼任，這些教師往往缺乏專業的音樂素養和教學能力，難以勝任音樂教學工作，更遑論將美育融入其中。此外，音樂教師的專業發展機會有限，缺乏有效的培訓和支持，導致其教學水平難以提升。農村小學音樂教學的內容與方法相對傳統、單一，缺乏創新性和針對性。許多學校仍沿用傳統的教學模式，以教授歌唱技巧為主，忽視了對學生音樂感受力、鑒賞力及創造力的培養。同時，教學內容與當地鄉土文化結合不夠緊密，難以激發學生的學習興趣和認同感。受上述因素影響，農村小學學生的美育素養普遍較低。學生對音樂的認知停留在表面層次，缺乏深入的理解和感悟；音樂欣賞能力有限，難以領略音樂的內在美；音樂創造能力薄弱，難以通過音樂表達自我情感和思想。由此可見，農村小學音樂教學中的美育現狀不容樂觀，存在諸多亟待解決的問題。這些問題的存在不僅制約了音樂教育的發展，也影響了學生美育素養的提升。

音樂教學中美育的核心價值

鄉村振興背景下，農村小學音樂教育面臨著資源有限、師資力量不足等挑戰，但同時也迎來了融入美育、促進學生全面發展的重大機遇。音樂作為美育的重要組成部分，不僅能夠培養學生的藝術鑒賞力和創造力，還能陶冶情操、增強文化自信。因此，將美育融入農村小學音樂教學，對提升學生的綜合素質、傳承鄉土文化、推動鄉村文化振興具有重要意義。

音樂教育作為美育的重要載體，不僅承載著藝術傳承與創新的使命，更在培養學生審美能力、塑造健全人格、激發創新思維等方面發揮著不可替代的作用。音樂教學中美育的核心價值，具體涵蓋審美能力提升、情操與心靈熏陶、創新思維激發、德育滲透、知識與技能結合等五個方面。

審美能力的提升是音樂教學中美育的首要任務。通過系統的音樂學習，學生能夠逐漸掌握音樂語言的基本要素，如旋律、節奏、和聲等，進而培養學生對音樂作品的藝術鑒賞能力。這種能力的提升，使學生能夠更加敏銳地感知音樂美，提高審美趣味，培養高雅的藝術情操。音樂具有強大的情感表達能力，能夠深入人心，觸動靈魂。在音樂教學中，通過欣賞和表演音樂作品，學生可以感受到音樂所傳遞的情感與思想，從而受到高尚情操和美好心靈的熏陶。這種熏陶有助于學生形成積極向上的人生態度，培養豐富的情感世界和深邃的精神追求。選擇與學生生活貼近、情感真摯的音樂作品，引發學生的情感共鳴，鼓勵學生通過歌唱、演奏等方式表達自己的情感，增進情感的交流與理解。在音樂教學中融入人文知識，如音樂家的生平、時代背景等，加深學生對音樂文化的理解和認同。音樂是一種充滿創造性的藝術形式，其學習過程本身就是一種創新思維的訓練。在音樂教學中，學生需要通過想象、聯想等方式來理解和創造音樂，這個過程有助于激發學生的創新思維和創造力。同時，音樂教學中的即興創作、改編等活動更是直接培養了學生的創新思維和實踐能力。音樂教育不僅是藝術教育，更是美育的重要組成部分。音樂作品中蘊含豐富的道德情感和倫理思想，通過音樂教學可以潛移默化地滲透德育理念，培養學生的道德觀念和道德行為。這種滲透方式比單純的說教更加生動、有效，能夠深入人心。例如，愛國歌曲、勵志歌曲等，通過欣賞和演唱這些作品來培養學生的愛國情感和勵志精神。在音樂比賽、演出等活動中，注重培養學生的團隊協作、公平競爭等良好品質。引導學生將音樂學習與生活實踐相結合，如通過音樂來表達對生活的熱愛和感恩等。音樂教育既要注重學生審美能力的提升和人文素養的熏陶，也要關注學生音樂知識和技能的培養。通過系統的學習和訓練，學生應掌握音樂基礎理論、基本技能和表演能力等方面的知識，為未來的藝術發展奠定堅實基礎。

鄉村振興背景下農村小學音樂教學的美育途徑

強化專業能力，提升教學質量

在鄉村振興背景下，農村小學音樂教育作為美育的重要組成部分，對培養學生的審美情趣、藝術素養及綜合素質具有不可替代的作用。為了提升農村小學音樂教師的專業能力，促進美育教育的深入發展，需要對教師進行系統化的培訓，強化教師的理論基礎，提升教學技能，激發創新思維，為學生的全面發展奠定堅實基礎。可采用多種培訓方式相結合的方法，包括專題講座、案例分析、模擬課堂、教學觀摩、實踐操作、網絡研修等，確保培訓效果最大化。音樂理論基礎的培訓，可以鞏固和深化音樂教師的音樂理論知識，包括樂理、和聲、曲式分析等，確保教師能夠準確傳授音樂基礎知識。教學方法與技巧的培訓，旨在讓農村音樂教師掌握多樣化的教學方法和技巧，提高課堂教學的趣味性和有效性，包括游戲化教學、情境教學、合作學習等現代教學方法，以及課堂管理、教學評估等技巧，可通過模擬課堂、教學觀摩等方式進行實踐演練。教材培訓，旨在指導音樂教師合理有效利用教材，確保教學內容的科學性和適切性，創造性地使用教材資源。音樂素養培訓，目標是提升音樂教師的音樂素養，更好地引導學生感受美、鑒賞美、創造美，內容包括音樂鑒賞能力、音樂創作能力、音樂表演能力等，通過欣賞音樂會、參與音樂創作、進行音樂表演等方式進行實踐。樂器演奏培訓，是為了提高音樂教師的樂器演奏水平，增強指導學生學習樂器的能力，可根據學校實際情況和教師個人特長，選擇幾種常見樂器進行培訓和指導，包括樂器基礎技巧、演奏方法、曲目練習等方面的學習。還可以進行音樂教育創新實踐，鼓勵音樂教師勇于創新，探索適合農村小學音樂教育的新模式和新方法，開發出具有地方特色的音樂課程資源，開展形式多樣的音樂教學活動。

豐富課堂形式，激發學習興趣

農村小學學生普遍對新鮮事物充滿好奇，但由于接觸外界信息的機會有限，他們的想象力和創造力亟待開發。音樂作為情感與藝術并重的學科，具有獨特的魅力，能夠跨越語言和文化的界限，觸動學生的心靈。在農村小學的音樂課堂上，傳統的教學方法往往受限于資源與環境，難以充分激發學生的興趣和創造力。為了打破這一局限，引入音樂故事劇不僅能豐富課堂教學內容，還能有效培養學生的音樂素養、表達能力和團隊合作精神。教師可以結合音樂曲目，創作或改編成簡短的音樂故事劇，還可以讓學生參與劇本編寫、角色扮演和配樂選擇，這樣不僅能加深學生對音樂的理解，還能鍛煉他們的創造力和團隊協作能力。例如，在教學中結合農村生活實際與節日慶典，選定“鄉村的春節”作為音樂故事劇的主題，旨在通過音樂與戲劇的形式，展現農村春節的熱鬧景象與濃厚的人情味。教師將班級學生分為編劇組、演員組、道具組與音樂創作組，明確各組職責，確保每位學生都能參與其中。編劇組在老師的指導下，收集農村春節的民俗故事、傳統歌曲與舞蹈等元素，創作出一部具有地方特色的音樂故事劇劇本。演員組根據劇本進行角色分配與排練，道具組則利用廢舊物品與自然資源制作道具，音樂創作組則負責編配背景音樂與音效。在整個過程中，教師作為引導者與支持者，為學生提供必要的指導與幫助，確保排練順利進行，在音樂編排中選取或創作與劇情相符的音樂片段，如歡快的迎新春歌曲、深情的拜年歌等，增強故事的感染力與表現力。在表演過程中將音樂與戲劇緊密結合，通過歌唱、舞蹈、對話等形式，生動再現農村春節的歡樂場景與溫馨情感。音樂故事劇作為新穎的課堂活動形式，為農村小學的音樂教學注入新的活力。通過音樂故事劇的實施，我們深刻認識到，只有不斷探索與實踐，才能找到適合農村學生特點的音樂教學方法，讓音樂成為他們生活中不可或缺的一部分。

注重學科融合，增強美育效果

在新課標背景下，培養學生的綜合能力與創新思維已成為教育的重要目標。音樂學科作為素質教育的重要組成部分，具有陶冶情操、錘煉意志、培養個性等功能。當音樂學科與其他學科融合時，不僅可以增加美育功能，還能拓展學生的知識面。例如，可以嘗試將音樂與語文教學相融合，把古詩《送元二使安西》引入音樂課堂。首先，在課堂上播放《陽關三疊》，讓學生先聆聽這首古典音樂，感受其優美的旋律和深沉的情感，通過音樂的感染力，初步引發學生對古詩的情感共鳴。在播放音樂的同時，教師可以適時對比講解古詩與音樂之間的聯系。如指出詩中“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”的深厚情誼如何在音樂中得以體現，以及音樂如何通過反復疊唱、節奏變化等手法，加強對離別情境的渲染和表達。其次，讓學生模仿吟唱詩歌，使學生更深入地理解詩中的情感。為了讓學生更深入地理解《陽關三疊》與《送元二使安西》的融合之美，可以設計一些互動體驗環節。例如，讓學生嘗試跟著音樂的節奏，模擬詩中的送別場景，分組進行角色扮演，并配以適當的音樂吟唱古詩。這種跨學科的教學方式不僅豐富了學生的情感體驗，還培養了學生的藝術表達能力和綜合審美素養。

利用本地資源，傳承文化特色

啟東地處江海交匯處，具有獨特的江海文化，擁有啟東民歌、啟東評彈、呂四漁號等豐富的音樂資源。這些資源為農村小學音樂教育提供了豐富的素材，將鄉土音樂資源融入小學音樂教育，不僅能夠豐富音樂教學內容，還能激發學生對本土文化的興趣與自豪感，促進其全面發展。農村小學應充分利用當地豐富的音樂資源，開發具有鄉土特色的音樂課程，實現更好的美育。在日常音樂教學中，教師可以引入呂四漁民號子的演唱和表演，讓學生在學習中感受家鄉音樂的獨特魅力，還可以通過組織學生參與民俗節慶活動、觀看傳統音樂表演等，讓學生在了解、學習和傳承本地文化的過程中，培養自豪感和審美情趣。學校也可以組織教師團隊，結合當地鄉土文化，編寫具有地方特色的音樂校本教材。教材可以包含啟東民歌、民間器樂曲目、舞蹈等內容，使學生在學習中不僅能夠掌握音樂技能，還能了解家鄉的歷史文化。為了讓學生更深入地了解鄉土音樂文化，教師可以開展互動體驗活動，邀請當地民間藝人進校園表演，讓學生近距離觀賞和學習，或者組織學生到鄉村田野間采風，收集當地的民歌和民間故事，為音樂學習提供靈感。在啟東市的一些農村小學，鄉土音樂已成為音樂課堂的重要組成部分。教師們通過教授啟東民歌、呂四漁號等鄉土音樂曲目，讓學生在音樂學習中感受家鄉的文化底蘊。同時，學校還鼓勵學生參與鄉土音樂的創作和表演活動，培養其創新意識和實踐能力。此外，學校可以利用鄉土音樂資源，設計音樂故事劇教學案例，選取啟東地區廣為流傳的民間故事或歷史事件，結合啟東民歌的旋律與歌詞，創作出具有地方特色的音樂。在創作過程中，可以引導學生參與，讓學生在實踐中感受鄉土音樂的魅力。結合鄉土文化的小學音樂美育在啟東地區農村學校的廣泛實踐，不僅豐富了音樂課堂的教學內容和形式，還激發了學生對家鄉文化的熱愛和自豪感。這種教學模式積極探索適合自身的美育途徑，為鄉村振興貢獻力量。

美育的融入極大豐富了音樂教學的內容和方法。它不僅僅關注學生對音樂技能的掌握，更注重引導學生感知、欣賞和創造美，從而提升學生的審美能力和綜合素養。通過多樣化的教學手段，如結合戲劇、詩歌等藝術形式，學生能夠在更廣闊的視野中理解和體驗音樂的魅力，進一步激發他們對音樂的興趣和熱愛。總之，鄉村振興背景下，農村小學音樂教學中融入美育是必要且可行的，它不僅能夠提升學生的音樂素養和綜合素質，還能為鄉村孩子的全面發展提供有力支持。在未來的教學實踐中，我們應該繼續探索和創新，不斷完善和優化融入美育的音樂教學策略，為鄉村教育的全面振興貢獻智慧和力量。

（作者單位：江蘇省啟東市東元小學）