高科技視域下思想政治教育工作思考

當(dāng)前，高科技發(fā)展日新月異，新概念新理念新技術(shù)層出不窮，全面深度融合于思想政治教育教、學(xué)、研、管、評(píng)各環(huán)節(jié)，讓思想政治教育呈現(xiàn)鮮明時(shí)代特征，給思想政治教育帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。推進(jìn)新時(shí)代思想政治教育在高科技條件下的守正創(chuàng)新，是當(dāng)前需要迫切解決的現(xiàn)實(shí)課題。

一、高科技視域下思想政治教育凸顯的時(shí)代特點(diǎn)

高科技的迅猛發(fā)展和科技本身帶有的獨(dú)特屬性，為傳統(tǒng)思想政治教育賦予了新使命、帶來(lái)了新變化、注入了新活力，把準(zhǔn)這個(gè)特殊的時(shí)代背景是我們創(chuàng)新發(fā)展思想政治教育的首要前提。

一是更加注重政治性和引領(lǐng)性。人工智能、生物技術(shù)、腦科學(xué)、量子技術(shù)等高新科技高速發(fā)展，為意識(shí)形態(tài)碰撞、價(jià)值觀念交融提供了蔓延土壤和平臺(tái)。各類錯(cuò)誤價(jià)值導(dǎo)向、不良社會(huì)風(fēng)氣向網(wǎng)絡(luò)和終端傳導(dǎo)趨勢(shì)愈加明顯，極易干擾思想認(rèn)識(shí)、動(dòng)搖思想根基。“思想的高地我們不去占領(lǐng)，敵人就會(huì)占領(lǐng)。”把正確的思想理論灌輸?shù)焦俦^腦，抵御不良社會(huì)思潮的侵襲，是高科技背景下思想政治教育必須強(qiáng)化的使命任務(wù)。著眼全局高度，大講黨的創(chuàng)新理論、堅(jiān)定制度優(yōu)勢(shì)、弘揚(yáng)主旋律成為教育的根本原則；緊跟網(wǎng)絡(luò)步伐，第一時(shí)間跟上宣講、釋疑、斗爭(zhēng)成為重要環(huán)節(jié)；挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力，以厚重底蘊(yùn)抵御不良信息侵蝕成為必要手段。

二是更加注重便捷性和交互性。智能設(shè)備的更新迭代使官兵獲取知識(shí)愈發(fā)快捷高效，教育者和被教育者知識(shí)代差的縮小更加凸顯了教育的平等關(guān)系；人工智能的快速崛起，讓學(xué)習(xí)從現(xiàn)實(shí)走向虛擬，教育更多地從人和人的互動(dòng)轉(zhuǎn)變成人和設(shè)備的交互，傳統(tǒng)教育的主客體關(guān)系已經(jīng)逐漸式微。正確理解和把握教育關(guān)系新變化，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教育的理念和方式，是高科技背景下開展思想政治教育的重要課題。讓教育者走下高高在上的講壇，從“說(shuō)教”向“引導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變成為基本前提；讓官兵走上講臺(tái)，從被動(dòng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鹘逃蔀轷r明導(dǎo)向。

三是更加注重開放性和針對(duì)性。當(dāng)前“大數(shù)據(jù)+算法”推送技術(shù)大行其道，通過(guò)構(gòu)建內(nèi)容、用戶特征、環(huán)境特征“三維模型”，以Storm集群實(shí)時(shí)處理檢索、點(diǎn)擊、展現(xiàn)、收藏、分享等樣本數(shù)據(jù)，再結(jié)合LR、DNN和GBDT等算法進(jìn)行預(yù)估，實(shí)現(xiàn)50毫秒篩選出千級(jí)別的內(nèi)容庫(kù)，進(jìn)行差異化推送。“網(wǎng)生一代”青年官兵思想活躍、情感豐富、個(gè)性鮮明，“填鴨式”“一鍋煮”的教育方式將逐漸淡出歷史舞臺(tái)，“大數(shù)據(jù)+算法”的科技運(yùn)用為教育帶來(lái)更精準(zhǔn)化、個(gè)性化、針對(duì)性的方案選擇。把握高科技背景下思想政治教育的新方式，走出“一塊黑板一支筆、一本教案講到底”的老路，實(shí)現(xiàn)“一把鑰匙開一把鎖”的精準(zhǔn)施教策略顯得至關(guān)重要。

二、高科技視域下思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

事物總是具有兩面性。高科技元素大量涌入軍營(yíng)，新興技術(shù)應(yīng)用與傳統(tǒng)教育體系之間不斷交流、交融、交鋒，有時(shí)被別有用心地攻擊，或者沒(méi)有妥善應(yīng)對(duì)、有效運(yùn)用，給思想政治教育內(nèi)容理念、形式方法和環(huán)境條件等帶來(lái)了一定沖擊和挑戰(zhàn)。

一是“信息轟炸”與傳統(tǒng)教育內(nèi)容不適配。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，信息量呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，信息傳播不再是傳統(tǒng)的、單向的，而是呈現(xiàn)擴(kuò)散性的病毒式傳播，而5G技術(shù)的普及、智能終端性能的提升，加之API、Webhook等推送技術(shù)的應(yīng)用，使信息成為影響教育最不穩(wěn)定、最不可控的因素。具體表現(xiàn)在：一是真假難辨。今年年初，OpenAI發(fā)布Sora模型工具，幾秒鐘就可以實(shí)現(xiàn)從文本到視頻的自動(dòng)生成，并且可以以假亂真。“智能生成”“深度偽造”等技術(shù)的惡意使用，導(dǎo)致甄別難度急劇增加，極易被“機(jī)器結(jié)果”帶偏“事實(shí)真相”。二是良莠難分。當(dāng)前信息生產(chǎn)主體魚龍混雜，“情緒在前、事實(shí)在后”的后真相時(shí)代，大量自媒體賬號(hào)過(guò)度追求點(diǎn)擊量毫無(wú)下限；境外反動(dòng)勢(shì)力通過(guò)“DDoS”等新技術(shù)手段實(shí)施“信息轟炸”，制造歪曲歷史事實(shí)、污蔑軍隊(duì)形象、散布消極對(duì)立情緒等有害信息，嚴(yán)重侵蝕和危害官兵思想。三是繭房困局。當(dāng)前大數(shù)據(jù)推送、“猜你喜歡”信息流盛行，這種不斷重復(fù)強(qiáng)化固有認(rèn)知、帶有商業(yè)屬性和功利性質(zhì)的新技術(shù)，很容易讓官兵陷入“信息繭房”，窄化官兵信息視野，固化一些官兵原本片面、粗淺和碎片化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，造成認(rèn)知偏差和常識(shí)代溝，導(dǎo)致讓黨的創(chuàng)新理論直達(dá)基層、直達(dá)官兵阻礙重重。四是權(quán)威弱化。過(guò)去信息獲取途徑單一，教材教案就是權(quán)威，官兵都是“說(shuō)什么、聽(tīng)什么、信什么”；如今信息溢出，官兵每天都在主動(dòng)或被動(dòng)地接受著海量信息，變“不懂就問(wèn)”為“不懂就搜”，甚至有時(shí)搜到的答案比問(wèn)到的更全面系統(tǒng)深刻。長(zhǎng)此以往，教育的權(quán)威性大打折扣。

二是“科技過(guò)載”與教育設(shè)施建設(shè)不平衡。高新科技在思想政治教育中的廣泛運(yùn)用，對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提出更高要求，同時(shí)面臨著利用率、效費(fèi)比不高等問(wèn)題。具體表現(xiàn)在：一是不實(shí)用。目前，高新科技在教育實(shí)踐中出現(xiàn)了兩極化傾向，要么是低水平的技術(shù)淪為思想政治教育中棄之可惜、食之無(wú)味的“雞肋”，要么是高科技的產(chǎn)品成為“曇花一現(xiàn)、空中樓閣”的偶然體驗(yàn)，難以實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”的高度融合。二是不夠用。高科技全方位融入教育，需要設(shè)備、技術(shù)、人員的高成本運(yùn)維，教育設(shè)施的長(zhǎng)線投入與新興技術(shù)的短周期更新迭代相互矛盾。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些基層單位配有VR體驗(yàn)室、心理服務(wù)智能機(jī)器人等，但平攤到每名官兵每周僅有幾分鐘使用時(shí)間，難以滿足使用需求。三是不耐用。高科技設(shè)備普遍較為精貴，對(duì)使用環(huán)境、操作人員有較高要求，而當(dāng)前部隊(duì)演習(xí)駐訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)備勤成為常態(tài)，長(zhǎng)時(shí)間處于高度動(dòng)散狀態(tài)，高科技產(chǎn)品很難隨軍而行、隨員而用，導(dǎo)致使用率較低、損耗率較高。

三是“技術(shù)泛濫”與人文教育理念不協(xié)調(diào)。思想政治教育本質(zhì)上是做人的工作，包含溫度和情感。一味探索和追求多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的教育新模式，難免會(huì)走向“技術(shù)優(yōu)先”的極端，造成“舍本逐末”的誤區(qū)，弱化了被教育者的情感訴求。一是智能化導(dǎo)致教育僵化。智能化的應(yīng)用帶來(lái)的多是教育方法手段上的創(chuàng)新，但對(duì)傳統(tǒng)的教育理念、教育內(nèi)容、教育制度等引領(lǐng)突破還有差距，穿新鞋走老路的現(xiàn)象仍然存在。過(guò)度依賴智能化，甚至使教育方向不可避免地向智能化覆蓋下的領(lǐng)域迎合，導(dǎo)致本末倒置、南轅北轍。二是無(wú)人化導(dǎo)致情感淡化。隨著網(wǎng)絡(luò)直播的發(fā)展盛行，無(wú)人課堂、AI教育等新興模式越發(fā)受到推崇，但無(wú)人化的思想政治教育帶來(lái)的多是泛化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)，無(wú)法抓住官兵的現(xiàn)實(shí)思想反映，難以做好一人一事的工作。過(guò)度依賴無(wú)人化手段，容易丟掉教育的真情實(shí)感，忽略教育的溫度厚度。三是數(shù)字化導(dǎo)致能力退化。隨著智能設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)媒介的廣泛運(yùn)用，一些施教者過(guò)度迷信和依賴新技術(shù)，導(dǎo)致忽略了傳統(tǒng)教育能力的培養(yǎng)，依靠個(gè)人能力備課的文字功底不夠、現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課講理的感染力不強(qiáng)、依托現(xiàn)地條件組織開展教育活動(dòng)的應(yīng)變能力不夠。斷了網(wǎng)就不會(huì)搞教育，出了門就不能搞教育，逐漸成為年輕施教者的難點(diǎn)痛點(diǎn)。

三、高科技視域下開展思想政治教育的對(duì)策思考

適應(yīng)、融入和運(yùn)用高科技，是思想政治教育守正創(chuàng)新的必然趨勢(shì)。只有著眼“人—機(jī)—網(wǎng)”“數(shù)據(jù)—平臺(tái)—應(yīng)用”“智能—效能—?jiǎng)菽堋保瑴?zhǔn)確把握其關(guān)鍵要素和內(nèi)在規(guī)律，才能塑造思想政治教育新形態(tài)、新質(zhì)效。

一是打通“人—機(jī)—網(wǎng)”的使用鏈路。就是致力把官兵這個(gè)主體，通過(guò)機(jī)器終端這個(gè)載體，互聯(lián)成一個(gè)規(guī)模大、功能強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，達(dá)到資源共享、信息互通、步調(diào)一致的理想狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)—線—面”的體系升級(jí)。一是提高“人”的素養(yǎng)。習(xí)主席深刻指出，要把提高官兵科技素養(yǎng)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作來(lái)抓。要把增強(qiáng)官兵科技認(rèn)知力、創(chuàng)新力、運(yùn)用力作為重中之重，通過(guò)參觀、研學(xué)、代培等形式，大力開展科技素養(yǎng)教育，解決不會(huì)用、不善用、不想用的問(wèn)題，為全面提高思想政治教育科技化建設(shè)水平打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是夯實(shí)“機(jī)”的基礎(chǔ)。按照“軍地通用、平戰(zhàn)兼容、軟硬配套”思路，探索建設(shè)“智能軍營(yíng)”“智慧課堂”等教育平臺(tái)，讓芯片植入每個(gè)教學(xué)區(qū)域，讓電子屏幕覆蓋每一個(gè)教育場(chǎng)所和教育個(gè)體，靈活控制機(jī)器電器終端更好服務(wù)于教育，不斷厚實(shí)開展思想政治教育的條件基礎(chǔ)。三是加強(qiáng)“網(wǎng)”的構(gòu)建。通過(guò)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)，依托全時(shí)空覆蓋的物聯(lián)終端，串聯(lián)教育計(jì)劃、準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)各環(huán)節(jié)，為開展智能化條件下思想政治教育筑好“高速網(wǎng)”、鋪就“高速路”。另外，基于軍隊(duì)安全保密的特殊要求，還要致力架設(shè)信息“防火墻”，實(shí)現(xiàn)內(nèi)聯(lián)網(wǎng)和外聯(lián)網(wǎng)等信息安全控制。

二是構(gòu)建“數(shù)據(jù)—平臺(tái)—應(yīng)用”的運(yùn)行模式。數(shù)據(jù)是高科技背景下開展思想政治教育的“燃料”，智能化平臺(tái)則是驅(qū)動(dòng)應(yīng)用高效運(yùn)轉(zhuǎn)的“引擎”。一是構(gòu)建動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)模型。數(shù)據(jù)是算法、人工智能、云計(jì)算等新技術(shù)迭代更新的基礎(chǔ)，沒(méi)有海量真實(shí)的數(shù)據(jù)作支撐，精準(zhǔn)分析、深度學(xué)習(xí)等就無(wú)從談起。可以通過(guò)空間傳感、自動(dòng)上傳、人工錄入、外部加載等一系列手段，時(shí)時(shí)采集數(shù)據(jù)、產(chǎn)生數(shù)據(jù)、儲(chǔ)存數(shù)據(jù)，為開展思想政治教育提供調(diào)查研究的樣本支撐。二是搭建智能使用平臺(tái)。憑借網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)強(qiáng)大的儲(chǔ)存能力、運(yùn)算能力、整合能力，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、運(yùn)算、交互，打造可看、可管、可控、可溯的智能化平臺(tái)，為開展思想政治教育提供參考依據(jù)。同時(shí)可以運(yùn)用“RSS訂閱服務(wù)”技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的精準(zhǔn)“投喂”。三是打破末端應(yīng)用壁壘。將數(shù)據(jù)處理的結(jié)果、數(shù)據(jù)分析的結(jié)論，以圖形化、表格化、文本化等不同形式，通過(guò)末端應(yīng)用推送，為開展思想政治教育提供決策輔助。比如，可以建設(shè)一套“全周期AI心理監(jiān)護(hù)系統(tǒng)”，通過(guò)攝像監(jiān)控、固定式終端、智能VR終端實(shí)時(shí)采集官兵生理特征數(shù)據(jù)，通過(guò)身心健康智慧管理平臺(tái)完成數(shù)據(jù)的分析處理，將官兵當(dāng)前思想反映、情緒波動(dòng)、心理狀態(tài)生成報(bào)告，推送到電腦軟件、手機(jī)APP等終端，完成“數(shù)據(jù)—平臺(tái)—應(yīng)用”的閉合回路，為開展思想政治教育提供科學(xué)依據(jù)。

三是實(shí)現(xiàn)“智能—效能—?jiǎng)菽堋钡纳?jí)轉(zhuǎn)化。科技化智能化對(duì)開展思想政治教育不只是個(gè)體個(gè)例個(gè)案上的賦能，要把這種效能轉(zhuǎn)化為全體全面全方位的態(tài)勢(shì)。一方面要實(shí)現(xiàn)個(gè)體到群體的覆蓋。高科技的發(fā)展與應(yīng)用，不能只局限于某一次實(shí)驗(yàn)、針對(duì)某一類人群、適用某一個(gè)單位，要著力在適用性、普及性、可操作性上加強(qiáng)研究探索。探索高科技背景下的思想政治教育不僅要百花齊放，更要趨于技術(shù)規(guī)格上的統(tǒng)一，研究創(chuàng)造一批大部分單位拿來(lái)就能用、用了就見(jiàn)效的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)模型、智能設(shè)備等，不僅能避免資源浪費(fèi)，還能帶動(dòng)教育手段的創(chuàng)新發(fā)展。另一方面要實(shí)現(xiàn)奇效到長(zhǎng)效的轉(zhuǎn)變。目前，有的高科技產(chǎn)物還停留在概念上，有的還在試點(diǎn)中，有的觀摩示范后就不了了之，要著力把創(chuàng)新的“點(diǎn)子”走成發(fā)展的“路子”。官兵期待的高科技產(chǎn)品是要好用實(shí)用，可操作性強(qiáng)、易于接受，能夠在基層廣泛普及；要常態(tài)長(zhǎng)效，能夠循環(huán)使用、反復(fù)利用，經(jīng)得住時(shí)間、任務(wù)、制度的考驗(yàn)，讓“高高在上”的高科技也能“深深扎根”在基層教育的課堂中，助力塑造思想政治教育的新形態(tài)。