工程教育認(rèn)證背景下電子信息類青年教師工程實踐能力提升探究

摘 "要 "為深入推進(jìn)工程教育理念的實施，在分析目前高校青年教師工程實踐能力不足的基礎(chǔ)上，結(jié)合西安工程大學(xué)電子信息類教師在工程實踐能力提升方面的改革實踐進(jìn)行探究，提出解決策略。實踐表明，改革后的電子信息類青年教師工程實踐能力提升在教學(xué)、科研等方面取得良好的效果。

關(guān)鍵詞 "工程教育認(rèn)證；電子信息類；工程實踐能力；青年

教師

中圖分類號：G642.0 " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）11-00-03

0 "引言

近年來隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求變化[1]，亟須培養(yǎng)大量具有工程應(yīng)用能力的工科人才。如何提高工科類專業(yè)大學(xué)生的工程實踐能力是各大高校在人才培養(yǎng)過程中需要研究的重要課題[2]。同時，為與國際人才體系接軌，2016年6月，我國正式加入國際上最具影響力的工程教育協(xié)會。工程教育專業(yè)認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，是實現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)[3-4]。據(jù)統(tǒng)計，截至2021年底，全國共有288所普通高等學(xué)校1 977個專業(yè)通過工程教育認(rèn)證，涉及電子、機(jī)械等24個工科類專業(yè)；2022年上半年工程教育認(rèn)證委員會認(rèn)證了14個專業(yè)領(lǐng)域，154個專業(yè)。由此可見，工程教育認(rèn)證在全國各高校得到一定的認(rèn)可。

根據(jù)工程教育認(rèn)證的最新認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，師資隊伍中要具有相當(dāng)比例的有企業(yè)或社會工程實踐經(jīng)驗、從事過工程設(shè)計或有工程研究背景、承擔(dān)過工程項目和企業(yè)合作項目或具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，從而使教師的工程實踐能力滿足專業(yè)教學(xué)的需要[5]。雖然目前申請工程教育認(rèn)證的各大高校能夠依據(jù)專業(yè)認(rèn)證的要求，在培養(yǎng)課程體系中不同程度地增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分環(huán)節(jié)，在實踐課程和環(huán)節(jié)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，但大部分高校忽略了對教師的工程實踐能力的要求。因此，結(jié)合我國工程教育發(fā)展實際情況，本文以電子信息類教師為例，針對如何提高教師尤其是青年教師的工程實踐能力進(jìn)行探索與

研究。

1 "教師工程實踐能力不足的原因

多數(shù)工科專業(yè)具有涵蓋范圍廣、偏重應(yīng)用、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，青年教師要想成為教學(xué)經(jīng)驗豐富、工程實踐能力強(qiáng)的工科專業(yè)教師，需要具備良好的基礎(chǔ)理論知識和工程應(yīng)用能力以滿足學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)需求[6]。通過對國內(nèi)多所高校工科類青年教師調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，目前大部分教師工程實踐能力與工程專業(yè)認(rèn)證提出的師資要求有一定的差距。造成工科類專業(yè)青年教師工程實踐能力薄弱的原因有以下幾點(diǎn)。

1.1 "教師缺乏工程實踐

目前選擇到高校任教的大多數(shù)是剛畢業(yè)的理論水平較高的博士，學(xué)術(shù)水平較高，但是由于相對缺乏豐富的社會實踐經(jīng)驗，較少參與實際生產(chǎn)過程，會出現(xiàn)理論水平和實踐能力不匹配的現(xiàn)象[7]，導(dǎo)致這部分青年教師在對學(xué)生的實踐指導(dǎo)過程中，難以與實際工程案例結(jié)合，從而無法對實際生產(chǎn)中專業(yè)相關(guān)的新工藝進(jìn)行介紹。

1.2 "教師評價體系不夠完善

雖然高校鼓勵青年教師到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，但現(xiàn)實中大部分高校在晉升中更加注重考核教師所主持的項目、發(fā)表的論文質(zhì)量與數(shù)量等，導(dǎo)致入校后的青年教師將更多精力放在科研方面。學(xué)校相關(guān)晉升及獎勵政策的缺失導(dǎo)致高校教師參加工程實踐活動的積極性不高。

1.3 "企業(yè)工程實踐缺乏實質(zhì)性鍛煉

雖然部分高校認(rèn)識到青年教師工程實踐能力的重要性，也積極推行青年教師到專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位、研究所、設(shè)計院等進(jìn)行假期實踐或者掛職鍛煉，但由于目的性不強(qiáng)、時間較短、鍛煉的目標(biāo)不明確，導(dǎo)致參加企業(yè)鍛煉的教師僅是走馬觀花，沒有得到實質(zhì)性的能力提升。

1.4 "缺乏校內(nèi)實踐平臺資源共享

高精尖的校內(nèi)實踐平臺主要集中在工程訓(xùn)練中心和部分專業(yè)團(tuán)隊中，但是工程實踐平臺建設(shè)過程中缺乏學(xué)校必要的頂層設(shè)計，存在政出多門、各自為政、信息孤島等現(xiàn)象，由于缺乏統(tǒng)一的共享平臺，導(dǎo)致實踐平臺設(shè)備利用率偏低，教師無法獲知學(xué)校是否有要使用的平臺及儀器設(shè)備，從而制約教師工程實踐能力的提升。

2 "提升教師工程實踐能力的策略

2.1 "明確教師工程實踐能力的內(nèi)涵

工程實踐能力是解決真實工程環(huán)境中復(fù)雜工程

問題的復(fù)合能力，具體包括三個方面的能力：

1）工程研究設(shè)計能力，作為核心能力，電子信息

類青年教師應(yīng)具備扎實的工程設(shè)計開發(fā)能力，具有

豐富的電子信息系統(tǒng)研發(fā)設(shè)計方案構(gòu)建、電路仿真的經(jīng)驗；2）工程項目管理能力，青年教師應(yīng)具備的通用能力包含電子信息類專業(yè)工程項目涉及的綜合能力；3）工程實際操作能力，即按照一定電子行業(yè)規(guī)范進(jìn)行電子器件焊接、常用電子儀器儀表使用等實際操作能力[6]。

西安工程大學(xué)電子信息學(xué)院根據(jù)目前工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，結(jié)合電子信息類專業(yè)特點(diǎn)，明確青年教師實踐能力培養(yǎng)體系，除了要求青年教師對工程理論教學(xué)進(jìn)行探討之外，還定期開展教師工程實踐教學(xué)研究。研究內(nèi)容關(guān)注工程科研及創(chuàng)新成果如何反哺教學(xué)，探討教師如何將自身實踐經(jīng)歷作為工程教學(xué)的案例融入現(xiàn)有教學(xué)體系，實現(xiàn)工程—實踐過程的良性循環(huán)。如信通系青年教師團(tuán)隊依據(jù)工程項目經(jīng)驗，設(shè)計開發(fā)一套“帶Wi-Fi參數(shù)配置功能的全雙工無線語音通信終端實驗裝置”，已應(yīng)用于電子信息工程專業(yè)的綜合實驗中。該裝置基于項目教學(xué)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)并高度結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)實驗課程，采用以完整的工程項目為主導(dǎo)，要求學(xué)生以課程學(xué)習(xí)為依托，分階段針對性實施專題實驗對應(yīng)的模塊化實驗，包括各模塊獨(dú)立設(shè)計實驗與各模塊綜合應(yīng)用設(shè)計實驗兩大部分，形成一個完整的工程應(yīng)用系統(tǒng)。目前，該青年教師團(tuán)隊所設(shè)計的校內(nèi)工程實踐項目主要引導(dǎo)學(xué)生完成線路模型搭建、語音信號采集、信號處理與傳輸、上位機(jī)軟件等實驗?zāi)K。

2.2 "引進(jìn)具有實踐背景的教師

學(xué)校在近兩年人才引進(jìn)中，適當(dāng)提高了工程實踐能力在招聘中的權(quán)重，將具有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷、主持或參與工程型課題數(shù)量等方面作為重要招聘標(biāo)準(zhǔn)。此外，電子信息類專業(yè)還通過長聘或短聘等方式從華為、中興等知名企業(yè)引進(jìn)部分人才。由于青年教師來自不同企業(yè)，因此在工程項目管理、研發(fā)設(shè)計和實際操作上具有各自的優(yōu)勢，根據(jù)新進(jìn)教師、新進(jìn)企業(yè)人才、現(xiàn)有教師各自所擅長的領(lǐng)域組建具有專業(yè)特色的工程實踐教師團(tuán)隊，以整體提升青年教師在工程實踐方面解決問題的能力。

2.3 "依托校內(nèi)資源，強(qiáng)化校內(nèi)培訓(xùn)

對于青年教師實踐能力的提升，學(xué)校以校內(nèi)培育為主，利用校內(nèi)多種資源，通過多種途徑實現(xiàn)青年教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、實驗技術(shù)、實驗資源、教學(xué)科研的高度協(xié)同。學(xué)校要求青年教師在相關(guān)專業(yè)實驗室進(jìn)行至少一年的輔助實驗教學(xué)，便于了解目前專業(yè)的儀器設(shè)備以及學(xué)生的能力情

況[8]。同時利用工程訓(xùn)練中心資源，對青年教師工程實踐能力進(jìn)行提升。學(xué)校工程訓(xùn)練中心是在原校辦工廠和金工教研室組合的基礎(chǔ)上成立的，目前還有部分工程實踐經(jīng)驗豐富的老教師。電子信息類專業(yè)青年教師通過校內(nèi)工程訓(xùn)練中心目前的實踐平臺，在工程實踐經(jīng)驗豐富的老教師的帶領(lǐng)下，學(xué)會使用電子信息類專業(yè)相關(guān)工具與設(shè)備的操作，而且通過與老教師的交流，還可以了解到學(xué)校實訓(xùn)發(fā)展歷程、一些典型的事例，從而培養(yǎng)對本職工作的熱愛，提升不斷學(xué)習(xí)、勇于實踐的內(nèi)在動力。此外，對那些缺乏青年教師參與的工程項目，學(xué)校在項目立項、審查、資助、獎勵等方面制定一套制度，確保“老帶新”工作落到實處。

2.4 "搭建校政企合作平臺，構(gòu)建新型連結(jié)體

工程實踐能力與專業(yè)教學(xué)能力的提升不同，需要有實際的工程訓(xùn)練作為基礎(chǔ)。若是只靠學(xué)校內(nèi)部已有的資源，很難培養(yǎng)出符合工程教育認(rèn)證要求的青年教師。因此，除了高校利用自身資源，還需要其他相關(guān)企業(yè)或機(jī)構(gòu)參與，政府給予一定的政策支持。校企之間通過不斷拓展合作領(lǐng)域、充實合作內(nèi)容，積極探索校企合作的新途徑，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。通過構(gòu)建校政企命運(yùn)共同體，實現(xiàn)利益共生、發(fā)展互惠的合作模式。

在搭建校政企合作平臺方面，學(xué)校積極實踐與探索。學(xué)校印發(fā)《西安工程大學(xué)青年教師赴企事業(yè)單位實踐鍛煉實施辦法（暫行）》以及《西安工程大學(xué)新入職教師授課資格認(rèn)定實施細(xì)則》等政策文件，要求新入職教師在入職兩學(xué)期內(nèi)應(yīng)至少完成為期一個月的赴企事業(yè)單位實踐鍛煉工作。青年教師培訓(xùn)主要依托學(xué)校“5+X”產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新工程所建立的研究院、戰(zhàn)略聯(lián)盟等科研創(chuàng)新基地、“卓越工程師”校外實踐教育基地等，也可在人事處報備后，前往與學(xué)院有良好的合作關(guān)系的部分企事業(yè)單位。為更好地提升鍛煉質(zhì)量，要求實踐鍛煉結(jié)束后撰寫實踐報告，并為相關(guān)專業(yè)本科生和研究生作一場學(xué)術(shù)報告。此外，電子信息學(xué)院積極與企業(yè)合作，在學(xué)校多方面的支持下，引進(jìn)部分電子行業(yè)知名企業(yè)如西安翔騰微電子科技有限公司、軟通動力信息股份有限公司進(jìn)行校企合作，共建實驗室等。學(xué)生、青年教師都可參與校企合作工程項目。教師在實際的工程項目實踐中，受到專業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，能夠更好地掌握工程設(shè)計、實施、運(yùn)維等方面的核心技術(shù)。因此，企業(yè)的加入不僅加強(qiáng)了學(xué)校在人才培養(yǎng)、科研技術(shù)創(chuàng)新、科技成果轉(zhuǎn)化等方面的提升，還助推青年教師隊伍工程實踐能力的快速發(fā)展。同時，校企聯(lián)合培養(yǎng)電子信息類領(lǐng)域需要的集成電路產(chǎn)業(yè)人才，為企業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐，實現(xiàn)校企協(xié)同創(chuàng)新、合作共贏。

2.5 "調(diào)整教師評價體系

高校應(yīng)調(diào)整目前的教師評價體系，提高教師尤其是工科類青年教師對自身工程實踐能力提升的緊迫感，從而促使青年教師主動參與工程實踐鍛煉[9]。高校在評教過程中，評價指標(biāo)除傳統(tǒng)的評價內(nèi)容外，應(yīng)該增添教師在教學(xué)過程中對工程案例的運(yùn)用情況，從而提高青年教師對實踐教學(xué)和自身工程實踐能力的重視程度。如2020版學(xué)校電子信息類課程大綱中要求教師在課程中增加工程案例的講解，因此，在評教過程中增加對教師工程部分的考核。此外，學(xué)校可定期評選一部分與企業(yè)合作較為突出、解決重大實際工程問題的教師作為典型，并在學(xué)校官網(wǎng)上公開，以此激勵更多的教師投入工程實踐。同時，在職稱評審方面應(yīng)提高教師工程實踐能力方面的考核比例，尤其是工程師系列與實驗技術(shù)系列，從而普遍提高青年教師提升工程實踐能力的主動性。

3 "工程實踐能力提升效果

青年教師在工程實踐中，不僅提升了實踐能力，開闊了工程眼界，還學(xué)會從工程管理、產(chǎn)品生產(chǎn)周期、成本等角度考慮和設(shè)計產(chǎn)品，并在企業(yè)鍛煉或與企業(yè)橫向課題合作、指導(dǎo)學(xué)科競賽、實驗教學(xué)案例設(shè)計大賽、課堂創(chuàng)新大賽、教學(xué)改革項目等方面取得很大的成績。在工程實踐豐富的廣大教師團(tuán)隊帶領(lǐng)下，學(xué)校創(chuàng)辦了各類工程實踐社團(tuán)，如電子協(xié)會、智能車創(chuàng)新社、青年創(chuàng)客工坊、魯班工坊等，各類社團(tuán)可以為學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽、工程訓(xùn)練綜合能力競賽、中國工程機(jī)器人大賽等競賽提供培訓(xùn)平臺[10]。在首屆陜西高校工程訓(xùn)練教師教學(xué)能力競賽中，學(xué)校三名青年教師獲得特等獎一項、一等獎兩項，其中兩人獲得“西安工匠”榮譽(yù)稱號。近兩年，青年教師參加各類實驗教學(xué)案例設(shè)計競賽的數(shù)量與質(zhì)量有所提升，2022年較以往有所突破，取得了國家級二等獎兩項；申請各類教改項目數(shù)量也在逐年攀升；與企業(yè)進(jìn)行橫向項目合作的教師占80%以上。同時，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生參加各類學(xué)科競賽的熱情度不斷增加，獲獎數(shù)量逐年增多，畢業(yè)設(shè)計題目更傾向于解決工程問題。

4 "結(jié)束語

學(xué)生工程實踐能力的提升離不開教師豐富的教學(xué)與工程實踐經(jīng)驗。在工程教育認(rèn)證育人背景下，西安工程大學(xué)通過多種途徑提升廣大青年教師的工程實踐能力，開創(chuàng)了一種聚集多類資源主體協(xié)同培育師資力量的新模式，取得了很好的師資提升效果。

5 "參考文獻(xiàn)

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