英德語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的文化適應(yīng)與學(xué)習(xí)策略

文化適應(yīng)是個(gè)體或群體在遷移到新的文化環(huán)境中對(duì)新文化的認(rèn)知、理解和接受的過(guò)程，涉及語(yǔ)言、價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)規(guī)范和人際關(guān)系等多個(gè)方面，并需要時(shí)間和努力。德語(yǔ)作為最受英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生、有英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者歡迎的第二外語(yǔ)在當(dāng)前的國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中有著重要的位置，英語(yǔ)和德語(yǔ)之間有著密不可分的關(guān)系。二者之間有較多的文化相似性，這能夠幫助學(xué)習(xí)德語(yǔ)的學(xué)生利用正遷移的方法，找出學(xué)習(xí)的最優(yōu)策略。

英德語(yǔ)言的文化共性與差異

語(yǔ)言學(xué)習(xí)者常用的一個(gè)策略就是文化遷移策略，無(wú)論是正遷移還是負(fù)遷移，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定程度的影響，這種影響普遍存在，掌握這種遷移的方法，對(duì)于學(xué)生掌握一門(mén)新的語(yǔ)言，具有重要的價(jià)值。

一、英德語(yǔ)言的文化共性

英語(yǔ)發(fā)生變化的原因，是漫長(zhǎng)歷史時(shí)期形成的一種復(fù)雜現(xiàn)象，但德語(yǔ)中則還保留了多得多的位格變化和詞性變化，所以雖然英語(yǔ)和德語(yǔ)的關(guān)系非常接近，但在近代也是有顯著不同的。

第一，詞匯方面，德語(yǔ)和英語(yǔ)之間存在著許多共同的詞源。由于它們都是印歐語(yǔ)系的語(yǔ)言，所以很多單詞有著相同的起源。例如，Vater在德語(yǔ)中意為父親，而在英語(yǔ)中是father。這就造成德語(yǔ)和英語(yǔ)有很多相同的詞匯，尤其是在基礎(chǔ)詞匯方面。例如，Haus在德語(yǔ)中是指房子，而在英語(yǔ)中是house。Mutter在德語(yǔ)中是指母親，而在英語(yǔ)中是mother。二者的構(gòu)詞法也十分相近，英語(yǔ)很多詞尾字母e不發(fā)音，德語(yǔ)直接去掉尾字母e，這種正遷移會(huì)讓德語(yǔ)學(xué)習(xí)者感到輕松簡(jiǎn)單。

第二，德語(yǔ)和英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也有許多相似之處。例如，二者在名詞和動(dòng)詞的曲折變化上有一些共同規(guī)則，比如名詞的格變化和動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化。又例如，英語(yǔ)和德語(yǔ)都有虛擬語(yǔ)態(tài)。虛擬語(yǔ)態(tài)表示不真實(shí)、不作為事實(shí)而被描述的動(dòng)作過(guò)程或狀態(tài)，表示可能發(fā)生或期望發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)，也用來(lái)表示對(duì)真實(shí)性的懷疑。英語(yǔ)條件句有兩類：真實(shí)條件句和非真實(shí)條件句。英語(yǔ)真實(shí)條件句構(gòu)成的特點(diǎn)中謂語(yǔ)使用陳述語(yǔ)氣，表示假設(shè)的情況可能發(fā)生。

例句：

If he has time， he will come.

如果有時(shí)間，他會(huì)來(lái)的。

英語(yǔ)非真實(shí)條件句虛擬語(yǔ)態(tài)構(gòu)成，非現(xiàn)實(shí)條件句有兩種表示現(xiàn)在的情況，主從句結(jié)構(gòu)是：從句（過(guò)去時(shí)）+主句（would+動(dòng)詞不定式），例如：

If I were at your age， I would be very active in the school.

主句中也可以用can， may， shall的過(guò)去式 could， might， should來(lái)表示，例如：

If we had a spaceship， we could travel to the moon.

如果我們有一艘宇宙飛船的話，就可以到月球旅行了。

表述過(guò)去的情況，從句結(jié)構(gòu)如從句（had+過(guò)去分詞）+主句（would have+過(guò)去分詞），例如：

We would have had the match yesterday if it had been fine.

如果昨天天氣好的話，我們就舉行比賽了。

同樣，在表述過(guò)去的條件句中，could 和 might 也可以使用，例如：

We couldn't have achieved so much if we hadn't worked with computer.

如果不使用計(jì)算機(jī)，我們就不會(huì)取得如此大的成果。

Wenn ich Million?r w?re， würde ich um die Welt reisen.（如果我是百萬(wàn)富翁，我會(huì)環(huán)游世界。）

Du solltest mehr übung machen.（你應(yīng)該多練習(xí)。）

第三，字母系統(tǒng)方面，德語(yǔ)和英語(yǔ)都使用拉丁字母表，英語(yǔ)的字母數(shù)量是26個(gè)，德語(yǔ)的字母數(shù)量是30個(gè)，分別是：

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z ? ? ü ?

雖然德語(yǔ)的字母數(shù)量比英語(yǔ)多出4個(gè)，但是二者同屬于日耳曼語(yǔ)族，在具體的字母寫(xiě)法上幾乎完全一致。多出的4個(gè)字母分別是? ? ü ?，雖然發(fā)音和拼寫(xiě)細(xì)節(jié)有一些不同，但都有相似的字母和發(fā)音規(guī)則，比如雙元音的拼寫(xiě)。英語(yǔ)和德語(yǔ)也都有元音和輔音，元音皆為5個(gè)。元音當(dāng)中發(fā)音相似的也比較多，且元音大多數(shù)被分為單元音和復(fù)合元音、長(zhǎng)元音和短元音，這些元素在英語(yǔ)和德語(yǔ)當(dāng)中都能找到，大部分的英語(yǔ)輔音因素和德語(yǔ)輔音因素具有相似性，發(fā)音基本相同。

二、英德語(yǔ)言的文化差異性

首先，英語(yǔ)和德語(yǔ)在詞匯方面有一些不同，雖然它們都借用了很多相同的拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ)詞匯，但它們?cè)谡嬲谋就猎~匯方面有很大差異。例如，英語(yǔ)中的cat對(duì)應(yīng)德語(yǔ)的Katze，house對(duì)應(yīng)haus。德語(yǔ)中的復(fù)合詞比英語(yǔ)更常見(jiàn)且比較長(zhǎng)，在理解和運(yùn)用上相對(duì)復(fù)雜一些。

例如在表示科學(xué)、學(xué)科方面，德語(yǔ)-ie ，英語(yǔ)-y，例如：

Technologie ≈ technology 技術(shù)；Psychologie ≈psychology 心理學(xué)；Chemie ≈ chemistry 化學(xué)；Metallurgie ≈metallurgy 冶金

在名詞構(gòu)成中，德語(yǔ)使用-ung 構(gòu)成名詞結(jié)尾，英語(yǔ)使用-tion， -y，例如：

Zertifizierung ≈ certification 證書(shū)；Einladung ≈invivation 邀請(qǐng)；Wartung ≈ warranty 保養(yǎng)；Entdeckung ≈discovery 發(fā)現(xiàn)

還有一些名詞當(dāng)中，德語(yǔ)中-schaft 結(jié)尾名詞，英語(yǔ)使用-ship例如：

Mannshaft ≈ manship 全體隊(duì)員、Freundschaft ≈ friendship 友誼

其次，德語(yǔ)的語(yǔ)法比英語(yǔ)更為復(fù)雜，尤其是在性和格的使用上。德語(yǔ)有三個(gè)性（男性、女性、中性）和四個(gè)格（主格、賓格、與格、屬格），而英語(yǔ)的性概念較為模糊，格的使用也較為簡(jiǎn)單。德語(yǔ)的動(dòng)詞變位比英語(yǔ)復(fù)雜得多，德語(yǔ)動(dòng)詞需要根據(jù)人稱、數(shù)、時(shí)態(tài)和語(yǔ)氣進(jìn)行變化，而英語(yǔ)的動(dòng)詞變化相對(duì)簡(jiǎn)單。另外除了由if引導(dǎo)從句以外，unless， even if 和 supposing等也能引導(dǎo)虛擬語(yǔ)態(tài)的從句：情態(tài)動(dòng)詞過(guò)去時(shí)也具有虛擬的語(yǔ)氣，通常表示委婉、禮貌、得體、勸告、不明確的要求、溫和的責(zé)備等。相比較之下，德語(yǔ)有兩種虛擬語(yǔ)態(tài)：第一虛擬語(yǔ)態(tài)和第二虛擬語(yǔ)態(tài)。第一虛擬語(yǔ)態(tài)用于引述別人講的話，常用于間接引語(yǔ)中。第二虛擬語(yǔ)態(tài)用于表述非現(xiàn)實(shí)的情況。有兩個(gè)條件句，稱作第一條件句（表述尚未發(fā)生的動(dòng)作）和第二條件句（表述設(shè)想動(dòng)作已發(fā)生過(guò)）。二者的從句語(yǔ)法結(jié)構(gòu)都強(qiáng)調(diào)主從句先后順序，主句用一般過(guò)去時(shí)，從句用現(xiàn)在完成時(shí)，主從句時(shí)間關(guān)系則相反，例如：

He will phone you after he arrives in Tianjin.

就是主句用將來(lái)時(shí)，從句一般用現(xiàn)在時(shí)。

最后，語(yǔ)音和中英差異方面，德語(yǔ)中的重音通常在單詞的第一個(gè)音節(jié)上，而英語(yǔ)中的重音位置則不固定，有時(shí)候會(huì)影響詞義。此外，德語(yǔ)中有一些英語(yǔ)中沒(méi)有的音素，如“?”“ü”“?”等。

英德語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略

文化適應(yīng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要時(shí)間和努力。個(gè)體需要主動(dòng)地學(xué)習(xí)和了解新的文化，同時(shí)也要保持自己原有文化的認(rèn)同。成功的文化適應(yīng)有助于個(gè)體在新的文化環(huán)境中擁有更好的生活品質(zhì)和發(fā)展機(jī)會(huì)。在初學(xué)德語(yǔ)時(shí)，學(xué)習(xí)者可以嘗試以下幾種方法將所學(xué)的知識(shí)與已經(jīng)獲得的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)，不論是尋找共性還是分析差異，實(shí)際上都是語(yǔ)言遷移、產(chǎn)生認(rèn)知、深化記憶的一個(gè)過(guò)程。

一、尋找語(yǔ)法規(guī)則的相似之處

對(duì)于有英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行德語(yǔ)的專業(yè)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，學(xué)生需要投入大量時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)和理解德語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生參加語(yǔ)言課程、閱讀語(yǔ)法書(shū)籍、在線學(xué)習(xí)資源，不斷地?cái)U(kuò)大德語(yǔ)詞匯量?？梢蚤喿x德語(yǔ)書(shū)籍、報(bào)紙、雜志，觀看德語(yǔ)電影和電視節(jié)目，使用德語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件和應(yīng)用程序等方式來(lái)積累詞匯。收聽(tīng)德語(yǔ)廣播、觀看德語(yǔ)電影和電視節(jié)目、與德語(yǔ)母語(yǔ)者交流。很多在線學(xué)習(xí)資源和應(yīng)用程序可以幫助你學(xué)習(xí)德語(yǔ)，例如Duolingo、Babbel、Rosetta Stone等。這些資源通常提供互動(dòng)式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)適應(yīng)當(dāng)?shù)厝说慕煌绞胶蜕缃灰?guī)則，同時(shí)理解和尊重他們的文化背景和傳統(tǒng)。

二、比較常用詞匯的詞根和詞源

德語(yǔ)和英語(yǔ)有許多詞匯有相同的詞根或詞源，比如Haus（德語(yǔ)中的房子）和house（英語(yǔ)中的房子），Mutter（德語(yǔ)中的母親）和mother（英語(yǔ)中的母親）。通過(guò)對(duì)比這些相似的詞匯，學(xué)習(xí)者可以更輕松地記憶和理解德語(yǔ)的詞匯。學(xué)生利用自己在英語(yǔ)文化當(dāng)中所積累的外語(yǔ)基礎(chǔ)，利用這些知識(shí)儲(chǔ)備去構(gòu)建起一個(gè)全新的語(yǔ)言系統(tǒng)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)德語(yǔ)時(shí)要樹(shù)立信心，通過(guò)細(xì)化的內(nèi)容來(lái)比較英語(yǔ)和德語(yǔ)之間的差異，與英語(yǔ)相比，德語(yǔ)的語(yǔ)言系統(tǒng)更具有嚴(yán)謹(jǐn)性，在使用上也更加符合語(yǔ)言表達(dá)的邏輯，因此在使用時(shí)可以將原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)一步的細(xì)化，看看自己是否能夠創(chuàng)造出與德語(yǔ)相似的一套語(yǔ)言，通過(guò)這樣的方法細(xì)化內(nèi)容，學(xué)生不僅可以獲得一些游戲的樂(lè)趣，還可以深化對(duì)自己語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的理解，從日常生活和語(yǔ)言發(fā)展的角度去理解不同語(yǔ)言系統(tǒng)內(nèi)在的發(fā)展邏輯，從而加深對(duì)于英語(yǔ)和德語(yǔ)在嚴(yán)謹(jǐn)性方面差別的理解和認(rèn)知。

三、利用雙語(yǔ)詞典

在學(xué)習(xí)德語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以使用雙語(yǔ)詞典來(lái)查找德語(yǔ)單詞的英語(yǔ)對(duì)應(yīng)詞或者反過(guò)來(lái)查找英語(yǔ)單詞的德語(yǔ)對(duì)應(yīng)詞。這樣可以幫助學(xué)習(xí)者建立起兩種語(yǔ)言之間的聯(lián)系，更好地理解和掌握新的詞匯。教學(xué)機(jī)構(gòu)也可以為學(xué)生配備德語(yǔ)、英語(yǔ)雙語(yǔ)詞典，讓學(xué)生能夠更加快速便捷地找到自己目前學(xué)習(xí)的卡點(diǎn)和堵點(diǎn)，更高質(zhì)量地學(xué)習(xí)德語(yǔ)、積累詞匯、靈活地進(jìn)行應(yīng)用。學(xué)生也要善于從多種多樣的網(wǎng)絡(luò)資料當(dāng)中建立自己的雙語(yǔ)詞匯庫(kù)，例如在生活當(dāng)中觀察到餐桌的物品、生活日常的活動(dòng)、自己的穿衣打扮和自己的一些心理狀態(tài)時(shí)，都可以去找尋對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)和德語(yǔ)的表達(dá)方式，從而加深自己對(duì)于英語(yǔ)德語(yǔ)背后不同文化的理解。

四、構(gòu)建詞匯對(duì)比表格

文化適應(yīng)涉及語(yǔ)言、價(jià)值觀、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)規(guī)范、人際關(guān)系，學(xué)生需要學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的語(yǔ)言來(lái)與當(dāng)?shù)厝私涣鳎斫夂徒邮苄碌奈幕械膬r(jià)值觀念，例如對(duì)家庭、教育、職業(yè)等的看法。風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)規(guī)范也需要個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)和適應(yīng)，以符合當(dāng)?shù)氐男袨闇?zhǔn)則和禮貌。學(xué)習(xí)者可以嘗試創(chuàng)建一個(gè)語(yǔ)言、價(jià)值觀、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)規(guī)范、人際關(guān)系詞匯對(duì)比表格，將德語(yǔ)和英語(yǔ)中具有相同或相似意思的詞匯進(jìn)行對(duì)比。這樣做可以幫助學(xué)習(xí)者更清晰地認(rèn)識(shí)到兩種語(yǔ)言之間的聯(lián)系，加深對(duì)德語(yǔ)詞匯的理解和記憶。

五、多聽(tīng)、多讀、多練習(xí)

學(xué)習(xí)者通過(guò)多聽(tīng)德語(yǔ)音頻、閱讀德語(yǔ)文本和進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，可以不斷暴露于德語(yǔ)環(huán)境中，提高自己的語(yǔ)感和語(yǔ)言能力。積累更多的德語(yǔ)表達(dá)方式和習(xí)慣用法，有助于與英語(yǔ)進(jìn)行類比和對(duì)比。只有在不斷地對(duì)比練習(xí)和表達(dá)當(dāng)中，學(xué)習(xí)者才能夠更加自如靈活地應(yīng)用語(yǔ)言，感受到不同語(yǔ)言下的語(yǔ)音要素、詞匯要素、語(yǔ)法要素，采用適當(dāng)借鑒對(duì)比的方法，對(duì)內(nèi)容加深理解，減少不同語(yǔ)言之間的干擾作用，正確地進(jìn)行德語(yǔ)拼寫(xiě)、發(fā)音和表達(dá)。

綜上所述，對(duì)于很多學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，德語(yǔ)都是學(xué)習(xí)難度較大的一種語(yǔ)言類型，如何通過(guò)已有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)加深和促進(jìn)德語(yǔ)的學(xué)習(xí)是當(dāng)前語(yǔ)言學(xué)習(xí)者需要重點(diǎn)考慮的一個(gè)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以基于文化適應(yīng)的角度，應(yīng)用更加靈活的手段來(lái)豐富自己的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)對(duì)比和練習(xí)了解英語(yǔ)和德語(yǔ)背后不同的文化表達(dá)思路，從而形成綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)，少走彎路，提高效果。

（作者單位：吉林外國(guó)語(yǔ)大學(xué)）