以本碩一體化模式為依托的拔尖創新人才培養

摘" 要" 本碩一體化培養與創新人才培養二者之間是必然統一的。在新工科背景下，眾多理工科院校均以培養并輸出大量拔尖創新人才為辦學效果的重要衡量標準。在分析大量新工科高校拔尖創新人才培養現狀基礎上，提出本碩一體化模式是拔尖創新人才培養的有效途徑，并結合長春理工大學材料學院無機非金屬材料工程專業在課程體系建設、導師配備和科研實踐等方面的實踐，闡述以本碩協同培養拔尖創新人才的具體措施。

關鍵詞" 本碩一體化；無機非金屬材料工程專業；拔尖創新人才

中圖分類號：G642.0" " 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）14-0119-03

0" 引言

拔尖創新人才培養是我國高校人才戰略的重要目標之一，拔尖創新人才的產出率也因此成為評價一所高校辦學水平高低的重要指標。創新人才需要具備勇于開拓、不斷創造且能推陳出新的高素質水平，可以為社會發展作出較大創新貢獻。而拔尖創新人才則是眾多創新人才中的翹楚，是我國各領域發展的精英。

為探索拔尖創新人才的有效培養模式，不斷培養大批適合我國各行業發展的精英創新骨干，清華大學、北京大學和浙江大學等一批頂尖研究型大學結合自身特色，在人才培養體系改革方面進行了卓有成效的嘗試。例如：北京大學成立“元培學院”、清華大學設立“計算機科學實驗班”、浙江大學成立“竺可楨學院”等。這些高校的實驗學院（班）均帶有自身傳統特色，主要目的是優中選優，遴選并培養創新人才，進而提升拔尖創新人才的產出比例。同時，教育部推出“大學生創新性實驗計劃”等一系列創新型人才培養方式，努力探索和發現以學生為中心的人才培養方式，此外，兼以科學發展作為人才培養的驅動力，進一步培養和激發各類人才的創新能力[1-2]。為縮短拔尖創新人才的培養時間，本碩一體化這一模式被許多高校所采納，并取得顯著成果。因此，在新工科背景下，作為研究型創新人才培養模式之一的本碩一體化培養模式必將成為培養拔尖創新人才的有效途徑。

1 本碩一體化培養與拔尖創新人才培養的必然聯系

1.1" 本科教育改革的需要

作為高素質人才培養堅定基石的高校本科教育雖然在近年來的一系列改革中取得顯著進步，但對于拔尖創新人才的有效培養仍在不斷探索之中。本科生只有在本科教育階段接受全方位的教學指導、科研鍛煉和實踐創新素質培養，才能夠在研究生階段以扎實的基礎、健康的身心、寬闊的科技視野和優秀的創新實踐能力取得卓越的學術成就。因此，本碩一體化教育改革這一概念的引入不但有助于本科生的發展，提高他們的綜合素質，幫助他們找到理想的工作或理想的深造機會，而且有助于高等學校的長遠發展，引入更為科學的人才培養方案，提高本科人才培養標準，促進我國教育事業健康發展，進而推動企業不斷轉型升級，促進社會生產結構優化調整，提高各類企業的綜合實力，全方位地服務國家經濟和文化建設，為國家的長治久安和繁榮昌盛提供持續保障。

1.2" 本碩有效銜接的需要

本碩一體化協同培養有利于建立健全學生的心理素質和基本道德，保障本科生以健康的心理素質和優良的學術道德順利地進入研究生階段。可以有效地強化學生創新能力的培養，提高研究生的整體素質，提高科技成果產出速率和質量；可以幫助學生盡早了解和確定未來的研究方向，導師負責制可以為本科生提供更多的師生交流機會，讓本科生提前了解研究生生活的一般情況，提前準備，有效緩解短暫的研究生學制和科研需要長期積累的矛盾；可以促進學生提前掌握具體科研方法和實驗技巧，接受科技前沿理念，提高創新能力；有利于科研反哺教學，充分利用學校的現有資源，將科研平臺、測試中心、大型儀器設備有效地引入教育教學，打通教學和科研，使二者相輔相成，發揮更有力的人才培養作用。

1.3" 創新型人才培養的需要

創新型人才是當今世界最重要的戰略資源。大力培養創新型人才已成為各國實現經濟發展、科技進步和國際競爭力提升的重要戰略舉措。創新型人才培養的目標存在于各教育階段，而對于本科生的創新能力培養則直接關系到學生日后的工作能力和科技創新能力。傳統的教育教學方法與現今的科技進步和社會生產力高速發展不相匹配，導致高校不能夠滿足社會各行業的人才所需，在繼續深造方面，研究生導師很難招收到滿意的學生。雖然產學研模式被大力倡導，但大多數校企合作流于形式。而本碩一體化培養，學生可以通過參與導師承擔的各類科研項目鍛煉并提升科研水平和創新能力，同時借助導師的研究方向，以導師的實驗平臺為依托，申報各類科技創新項目，有效提升創新能力和實踐能力。

2 無機非金屬材料工程專業王大珩創新實驗班本碩一體化人才培養體系的構建

王大珩科學技術學院是長春理工大學為進一步發揮學校光電專業特色和優勢，弘揚王大珩老校長倡導的教學、科研、生產相結合的辦學思想，提高人才培養質量而設立的具有創新試驗性質的學院。為了更好地實現長春理工大學王大珩科學技術學院“厚基礎、寬專業、重實踐、強能力”的人才培養目標，使學生能夠適應新的應用型創新人才培養模式，從理學院、光電工程學院、機電工程學院、電子信息工程學院、計算機科學技術學院、材料科學與工程學院學生中，各選拔30名學生分別組成光信息科學與技術、測控技術與儀器、機械電子工程、通信工程、計算機科學與技術、無機非金屬材料工程六個專業的創新實驗班[3]。

1958年，著名光學專家、兩院院士王大珩先生創立長春光學精密機械學院伊始，建立了以光學玻璃為主的國內唯一的光學材料專業（長春光學精密機械學院建院時四個專業之一）；1988年，教育部對本科生專業目錄進行調整，光學材料專業更名為無機非金屬材料工程專業。經過幾十年的開拓與發展，該專業2010年被評為國家級特色專業，2013年被評為國家級卓越工程師培養計劃試點專業，2018年被評為吉林省特色高水平A類專業，2021年被評為國家一流本科專業，2022年順利通過工程教育專業認證。專業以光學玻璃、光子晶體、光電功能陶瓷為方向，特色鮮明、優勢突出，本著厚基礎，強能力，高素質的人才培養理念，為國家培養了大量的光學材料英才，被譽為“中國光學材料人才培養的搖籃”。

2.1" 無機非金屬材料工程專業王大珩創新實驗班學生的選拔

1）王大珩科學技術學院學生選拔分兩次進行：第一次選拔在第一學年末轉專業學生名單確定后進行；第二次選拔在第二學年末進行，學生數額補充到35人。相關學院根據選拔學生的學年考試綜合成績由高到低確定學生名單。

2）滿足選拔基本條件又獲得創新型學科競賽國家級獎項的學生可直接進入王大珩科學技術學院創新實驗班。

3）王大珩科學技術學院在第二學年每學期末進行淘汰，有不滿足基本條件情況之一的學生調到相關學院相應專業普通班繼續學習。

2.2" 無機非金屬材料工程專業王大珩創新實驗班學生的管理

創新實驗班學生執行獨立的專業培養方案；實行導師制，每名學生均配有導師；日常管理隸屬于各相關學院，由學院統一進行管理和考核。創新實驗班在執行普通班獎學金評定（比例、金額、辦法）基礎上，另設王大珩科學技術學院創新實驗班專項獎學金。創新實驗班學生在圖書借閱方面享受碩士研究生政策。根據研究課題的需要，各實驗室相應實驗設備向創新實驗班學生開放使用；創新實驗班學生根據需要可以參加校內、外有關學術會議、專家論壇及講座，免費參加各類大學生創新競賽活動。免試推薦研究生的比例向創新實驗班學生傾斜。

2.3" 構建全程導師制培養模式的王大珩創新實驗班

為了解決高校本科生高考選擇專業的盲目性和以成績為門檻的片面性等問題，無機非金屬材料工程專業王大珩實驗班采取“2+2X”全過程動態分流機制，且導師全過程一對一指導。其中，“2”代表本科生前兩年的學習過程，第一學年為基礎通選課，第二學年按大類學習基礎課。在大二開始時，學生就可以按照自己的意愿選擇一對一的導師，學院對王大珩創新實驗班學生的導師要求較高，需要有在研科研項目，同時具備碩士研究生導師資格，符合本碩一體化培養的基本前提。

學生在二年級及以后，可按意向選擇讀研和就業兩個“X”模式。報考研究生模式需要在導師的幫助指導下進行專業課選擇，并直接進入導師研究團隊，在完成專業學習之余，與課題組的研究生共同參與相關科學研究。此外，王大珩創新實驗班的學生一般在大二時會申請到國家級或省級“大創”項目，指導教師全程參與項目的指導，并提供經費支持。項目涉及的研究方向與學生所選導師的研究方向以及畢業設計研究方向三者密切相關，可以保證學生在進行正常本碩一體化培養的同時，既能使“大創”項目得到有力保障，又能有效促進畢業設計課題的順利完成。

另一種“X”模式就是就業模式，學院會為選擇該類模式的學生選聘企業導師對其進行指導，有效提高學生的工程實踐能力，進一步提升學生解決實際生產問題的能力。王大珩創新實驗班所屬的無機非金屬材料工程專業在近些年校友會排名中一直排在本專業全國前三名，擁有大量的知名校友企業和業內優秀校友，包括成都光明光電和湖北戈碧迦等行業龍頭公司。企業導師均來自校友企業的技術骨干，以前衛的企業研發視角和先進的生產技術為指導基礎，引導學生從生產、實踐和創新的角度學習、科研，更好地適應國家建設所需，服務企業、回報社會。

3" 本碩一體化人才培養實施效果

表1所示為無機非金屬材料工程專業（2017級和2018級）王大珩創新實驗班學生實施本碩一體化人才培養計劃所獲得的主要實施效果，主要列出學生主持或參與“大創”項目人數、研究生推免人數及占比、就業率三項最重要的指標。可以看出，通過本碩一體化拔尖創新人才培養，無機非金屬材料工程專業王大珩創新實驗班學生獲得了十分顯著的學習成效。學生未達到人人都參與或主持“大創”項目的主要原因是部分學生參與所選導師的科研項目較多，沒有更多的精力進行其他類別的項目研究。實驗班通常每年保研人數在12人及以上，其他未獲得保研資格的學生多數通過研究生考試進入中國科學院和985高校繼續進行深造。本碩一體化拔尖創新人才培養舉措取得良好的效果，培養的學生受到用人單位和研究生接收單位的一致好評，無機非金屬材料工程專業王大珩創新實驗班一直保持100%的就業率。

4" 結束語

拔尖創新人才的培養貫穿基礎教育和高等教育全過程，是一項復雜的系統教育工程，在本科生培養的過程中引入本碩一體化培養這一探索性培養模式，不但可以有效提高本科生的創新探索能力，提升他們的科技創新素養，還可以使學生本碩階段的培養得到有效銜接，最大限度地發揮培養模式和教育理念對拔尖創新人才培養的有效性。長春理工大學無機非金屬材料工程專業王大珩創新實驗班學生的培養管理模式和人才培養實施的效果說明，本碩一體化培養與拔尖創新人才培養二者之間是必然統一的。

5" 參考文獻

[1] 第3次新聞通氣會散發材料之一：探索拔尖創新人才培養工作有關情況[EB/OL].（2011-02-25）[2023-09-07].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2606/s5155/s5160/s5161/201102/t20110225_115282.html.

[2] 鄒曉東，李銘霞，陸國棟，等.從混合班到竺可楨學院：浙江大學培養拔尖創新人才的探索之路[J].高等工程教育研究，2010（1）：64-74，85.

[3] 李延忠.拔尖創新人才培養模式改革研究[J].教育與職業，2013（30）：31-32.

*項目來源：吉林省教育科學“十三五”規劃2020年度課題“新工科背景下‘本碩一體化’的理論研究與實踐探索”（基金編號：GH20067）。

作者簡介：鄧樂，通信作者，教授，博士，博士研究生導師；蔣大勇，教授，博士，博士研究生導師。