利用自然類研學課程產品賦能鄉村振興

摘" 要：該文探討整合珠海生態基地資源的自然類研學旅行課程產品如何賦能鄉村振興。通過對珠海市多個生態研學基地的走訪調研，運用扎根理論對訪談文本進行三級編碼。結果發現，珠海市生態基地存在資源分散、各方協同不足、基礎設施不完善、教育資源整合和市場開發不力等問題。提出資源整合與規劃、強化協同合作、完善基礎設施、整合研學教育資源、優化市場推廣途徑的解決路徑。通過整合珠海市生態基地資源和開發自然類研學課程，為促進鄉村振興提供創新性和可行的方案，具有重要的實踐意義和指導價值。

關鍵詞：研學旅行；自然類研學；生態基地；環境教育基地；鄉村振興

中圖分類號：G712" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）23-0185-04

Abstract： It discussed how natural study and travel course products that integrate the resources of Zhuhai Ecological Base can empower rural revitalization. Through visits and surveys to multiple ecological research bases in Zhuhai City， the interview text was coded at three levels using grounded theory. The results found that the ecological base of Zhuhai City has problems such as scattered resources， insufficient coordination among all parties， imperfect infrastructure， weak integration of educational resources and market development. It proposes solution paths such as resource integration and planning， strengthening collaborative cooperation， improving infrastructure， integrating research and education resources， and optimizing market promotion channels. By integrating the resources of the ecological base in Zhuhai City and developing natural study courses， it provides innovative and feasible solutions to promote rural revitalization， which has important practical significance and guiding value.

Keywords： study travel; natural study; ecological base; environmental education base; rural revitalization

當前鄉村振興戰略正在穩步實施中，鄉村研學旅行作為鄉村旅游的一個重要方面，是促進鄉村振興的動力源泉，發展鄉村研學有助于當前鄉村振興戰略目標的實現。2016年底，教育部等11部門聯合發布《關于推進中小學生研學旅行的意見》，將“研學旅行”納入中小學教育教學計劃。鄉村地區具有豐富的資源和空間優勢，是學生開展研學旅行的重要平臺。將鄉村作為青少年教育的“第二課堂”，對激活鄉村資源、為鄉村發展引入“流量”、促進鄉村第三產業發展等大有裨益。自然類研學作為一種以自然環境和生態資源為基礎的教育方法，具有培養學生實踐能力、環境意識和創新思維的潛力。通過開發自然類研學課程，能夠將鄉村的自然資源與教育相結合，兩者交叉融合，為鄉村振興注入新的活力和機遇[1]。

1" 研學旅行賦能鄉村振興的研究現狀

研學旅行提出的背景是基于國務院原副總理劉延東同志2016年在駐日使館“日本中小學修學旅行及其對我的啟示和相關建議”上作出批示，指出“將修學旅行納入中小學教育是方向”，對于孩子了解國情、熱愛祖國、開闊眼界、增長知識、實現全面發展十分有益。近些年，隨著研學旅行行業在國內的蓬勃發展，研學旅行相關研究成為國內學者關注的焦點，關于鄉村研學旅行促進鄉村振興的研究集中在分析某個區域鄉村研學存在的問題及提出研學助力鄉村振興的途徑。如翟海靜等[2]通過剖析合肥市鄉村研學的現狀和存在的問題，探索鄉村研學未來的發展策略。翟孝娜等[3]通過對鄭州市、開封市、洛陽市、信陽市等美麗鄉村建設試點鄉鎮的調研，剖析了研學背景下河南鄉村振興的發展機遇，提出立足科學規劃，打造特色研學基地的建議。趙寶珠[4]以桂林138個國家傳統村落為例，分析了桂林傳統村落研學基地必要性、可行性以及相應對策，探討了鄉村振興背景下桂林傳統村落如何借助研學基地建設實現“產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕”的總目標。張志磊等[5]對王屋村研學旅行的發展提出相關的對策，為王屋村鄉村研學旅行的可持續發展提供理論依據。侯海蘭等[6]通過對鄉村振興戰略下鄉村研學旅行的困境進行分析，發現存在基礎設施不完善、安全保障存在隱患、活動開展資金短缺等問題。也有將國外鄉村振興經驗用于我國鄉村的研究案例，如Chigbu等[7]研究了德國巴伐利亞的鄉村振興經驗在中國四川省的應用，提出通過綜合的主規劃方法，結合當地實際情況，促進鄉村振興和自然保護。

根據《義務教育課程方案》（2022年版）要求，綜合實踐活動課程貫穿整個義務教育階段，并且同勞動課程、地方課程和校本課程合計的教學課時占九年總課時的14%～18%[8]。與此同時，各省市也相繼出臺中小學生研學旅行的相應標準，如江西省發布中小學研學旅行基地（營地）認定規范、課程設置規范、組織實施規范、評價規范等，在省內遴選一批中小學生研學旅行基地（營地），打造一批示范性研學旅行精品線路[9]。在鄉村振興戰略的引領下，全國各地均在依托鄉村資源打造青少年研學旅行示范基地，使得鄉村資源開發與研學旅行相互影響、相互促進，但針對研學基地建設及產品開發的研究討論過于宏觀[10]，導致研學旅行在賦能鄉村振興過程中，生態基地資源的整合存在明顯不足。地方政府、學校、企業和社區之間的如何協同合作，做到各方的信息共享和資源互補，形成合力，提高生態基地資源的利用效率，創新、可持續性地發揮生態基地的最大效用，成為研學旅行課程產品促進鄉村振興亟待解決的問題。

2" 珠海市生態基地現有資源的整合路徑與研學課程產品開發

2.1" 珠海市生態基地現有資源基本情況

2022—2024年，珠海規劃展覽館、珠海市香洲區翠香街道垃圾分類體驗館、珠海鷺鳥天下基地等入選“廣東省環境教育基地”，淇澳擔桿島保護區、金灣區三灶鎮大門口濕地公園、珠海鷺鳥天下基地等入選“廣東省科普教育基地”，珠海市十里蓮江農旅健康小鎮、百年香山農業研學實踐教育基地、珠海鷺鳥天下基地等鄉村基地被珠海市教育局評審為“珠海市研學實踐教育基地”[11]。珠海鷺鳥天下基地負責人“珠海鳥叔”梁華坤先后被生態環境部、中央文明辦、廣東省環境廳評為“2022年全國百名最美生態環境志愿者”、十大“廣東最美生態環保志愿者”。整體而言，珠海市生態基地眾多，有著天然的、豐富的自然類研學資源，極具自然類研學產品助力鄉村振興的開發潛力。

2.2" 研究方法

我們對珠海鷺鳥天下基地、大門口濕地公園、金湖公園等多個生態基地進行了實地調研，走訪了華南農業大學新農村發展研究院、聯港農業發展有限公司等研究機構或國有企業，深入了解了其運作模式和現狀。為了全面掌握生態基地的實際情況，我們對各基地的負責人、運營人員進行了深入訪談。這些訪談采用了半結構性訪談的質性研究方法，能夠在一定框架內自由探索和獲取豐富的一手資料。通過開放性的問題設置，引導受訪者詳細描述其工作中的挑戰、經驗和見解，獲取了大量真實、詳細的原始數據。在數據收集完成后，對所有訪談記錄進行了系統整理，確保信息的準確和完整。隨后，運用扎根理論對這些原始文本數據進行了三級編碼，包括開放式編碼、主軸編碼和選擇式編碼[12]。開放式編碼階段，我們仔細閱讀和分析每一段訪談記錄，將其中有意義的信息分解成若干概念和范疇。主軸編碼階段，通過對這些概念和范疇進行比對和整合，識別出它們之間的關系和結構。最后，在選擇式編碼階段，進一步提煉和抽象，形成了關鍵問題和核心概念，為后續的研究和分析奠定了堅實的基礎。這一系列嚴謹的編碼過程，確保了研究結果的科學性和可靠性。

2.3" 研究發現存在的問題

表1結果顯示，珠海生態基地資源整合及自然類研學課程開發目前存在的問題主要集中在硬件資源分布、研學基地基礎設計建設及研學課程與專業人才這3個方面，具體表現為生態基地分布過于分散、政校企社協同不足、交通不便、住宿安排存在困難、教學設施不足、缺乏建設規劃和標準、課程研發力度不足、專業研學人才缺失、現有研學產品缺乏亮點、市場推廣力度不足等。

2.3.1" 生態基地資源過于分散，政校企社協同不足

珠海市的生態資源豐富，但分布零散且缺乏系統的規劃和管理。這種資源分散的現狀導致各生態基地之間缺乏有效的聯動和協同，難以形成規模效應和資源的最大化利用。各基地在開發和利用資源時往往各自為戰，資源重復利用和浪費現象嚴重。比如位于珠海東部地區的淇澳島和珠海西部地區的珠海鷺鳥天下基地，都有濕地，也同樣有著多種鳥類和生物多樣性的自然生態研學課程資源，自然類研學課程資源相似導致開發的研學課程同質化較為嚴重。此外，資源分散還導致生態研學旅行產品的整體質量和吸引力不足，無法充分滿足市場需求。地方政府、學校、企業和社區等相關利益主體之間的合作不夠緊密，信息共享和資源互補不足。盡管各方都有開展研學旅行項目的愿望，但由于缺乏有效的溝通機制和合作平臺，導致資源整合和項目推進過程中出現諸多障礙。例如，地方政府的政策支持與企業的市場開發無法有效對接，學校的教育需求與社區資源的提供不匹配，這些問題都制約了研學旅行項目的順利實施。

2.3.2" 基礎設施不完善

部分生態基地的基礎設施建設滯后，無法滿足高質量研學旅行活動的需求。交通不便、住宿條件差、教學設施不足等問題普遍存在，影響了中小學生研學的整體體驗感和滿意度。比如，珠海鷺鳥天下基地是私人承包經營，雖然有著得天獨厚的濕地資源，可惜硬件投入捉襟見肘。金湖公園由政府投入建設的濕地動植物科普館，硬件設施早已建設完成，卻因無科普講解員而無法對外開放，即使有研學團到達該地，也無法使用該設施。廣東省教育廳分別于2020年7月和2024年3月公布了2批省中小學生研學實踐教育基（營）地名單，珠海市目前的省級研學教育實踐基地有珠海愛飛客航空科普基地、湯臣倍健透明工廠、珠海市格力電器研學實踐教育基地等國防科工或國情教育基地[13]，無自然生態類的省級研學教育實踐基地，更無研學實踐教育營地。這也直接導致學生無法在基地住宿，許多研發的夜間研學課程，如珠海鷺鳥天下基地的“夜探小精靈（即在夜間走進濕地觀察青蛙、找尋螢火蟲，寫下觀察日志）”，無法真正落地實施。此外，生態基地的基礎設施建設缺乏統一的規劃和標準，導致設施水平參差不齊，難以形成良好的品牌效應和市場口碑。這些問題不僅影響了研學旅行項目的吸引力，也限制了其可持續發展。

2.3.3" 研學課程開發與市場開發力度均不足

研學課程設計缺乏與生態資源的深度結合，教育內容單一，無法充分利用自然資源進行教學。許多研學項目僅停留在淺層次的自然觀光和體驗活動，未能將生態資源的教育價值充分挖掘和利用。此外，缺乏專業的研學導師和教學團隊，導致課程設計和實施質量不高，無法達到預期的教育效果。這種教育資源整合不力的現狀嚴重影響了研學旅行的教育價值和吸引力。

生態基地的研學旅行產品缺乏創新和特色，市場推廣力度嚴重不足，未能充分吸引目標人群。許多研學旅行項目僅停留在基礎的觀光和體驗層面，缺乏深度的教育內涵和獨特的文化特色。此外，市場推廣渠道單一，宣傳力度不足，使得潛在客戶難以了解和接觸到這些產品。由于市場開發不足，很多具有潛力的資源和項目未能轉化為實際的市場效益，制約了生態研學旅行的整體發展。

2.4" 生態基地資源整合與自然類研學課程開發路徑

2.4.1" 加強研學資源整合與規劃，強化政企校社協同合作

制定系統性的資源整合規劃，推動資源的集中管理和高效利用。利用現代信息技術，如GIS、物聯網等，對生態資源進行全面的監測和管理，提升資源利用效率和管理水平。通過整合分散的資源，形成資源的合力和規模效應，提高生態研學基地的整體競爭力和吸引力。政府應發揮主導作用，制定相關政策和規劃，推動資源整合和協調發展。

建立多方合作機制，促進地方政府、學校、企業和社區的緊密合作，實現信息共享和資源互補。通過組織定期的研討會和合作交流活動，促進各方之間的溝通與協作，形成資源整合的合力。政府可以搭建合作平臺，制定激勵政策，鼓勵各方積極參與研學旅行項目的開發和推廣。企業和學校可以共同開發具有特色和創新性的自然類研學課程，提高項目的教育價值和市場吸引力的同時，更能讓研學課程與學校學科學習緊密結合，真正達到研學課程的“研究性學習”的目的。社區可挖掘和利用地方獨特的自然和文化資源，進一步豐富研學課程的內容和形式，提升學生的參與度和學習效果。

2.4.2" 完善基礎設施

加大對生態基地基礎設施的投入，完善交通、住宿、教育設施等，提高游客的整體體驗。引入綠色環保技術，提升基礎設施的可持續性，確保研學旅行活動對環境的影響最小化。政府可以提供資金支持和政策優惠，鼓勵企業和社區參與基礎設施建設。社區可以溝通鄉村民宿參與研學團的接待，在鄉村旅游淡季時增加旅游收入。引導民宿在保證衛生條件和安全措施的前提下，盡可能提供投影儀、音響等研學活動設備，鼓勵職業農民作為當地研學指導師參與農耕體驗、農作物知識講解等研學活動之中。通過完善基礎設施，提升研學旅行項目的服務質量和市場競爭力，吸引更多游客前來體驗。同時，注重維護和改善自然景觀，保持生態環境的原真性和美觀性，提供一個良好的學習和旅游環境。

2.4.3" 整合研學教育資源，優化市場推廣途徑

深入挖掘生態資源的教育價值，將其與研學課程深度結合，設計多樣化的教學內容和活動。培訓專業的研學導師，提高教學質量和效果，通過開展實地考察、生態實驗、互動游戲等多種教學形式，增強課程的趣味性和教育性。引入先進的教育理念和方法，結合現代科技手段，提高教學效果和學生的參與度。通過優化教育資源整合，提升研學旅行的教育價值和市場吸引力。開發具有地方特色和創新性的研學旅行產品，提升市場吸引力。通過整合地方文化、歷史和自然資源，設計獨特的研學課程和活動，吸引不同年齡段和興趣的游客。加大市場推廣力度，通過多種渠道宣傳研學旅行產品，如社交媒體、旅游展會、教育博覽會等，擴大受眾范圍，激發市場需求。通過舉辦大型研學活動和賽事，提升品牌影響力，增強市場競爭力。此外，還應該引入市場調研和用戶反饋機制，不斷優化產品設計和服務質量。

3" 結束語

本研究提出整合珠海市生態基地資源，大力開發自然研學課程，助力珠海鄉村振興的路徑。通過對珠海市多個生態研學基地的調研和對訪談文本的分析，找到了現存的生態基地資源過于分散、政校企社協同不足、基礎設施不完善、研學課程開發與市場開發力度不足等問題，并提出了加強研學資源整合與規劃、強化政企校社協同合作、完善基礎設施、整合研學教育資源、優化市場推廣途徑等解決路徑。通過研究和實踐，探索出一條有效的研學模式和策略，將自然研學成果與當地社區、農業、旅游等領域相融合，為鄉村振興提供創新和可行的方案，推動鄉村的全面和可持續發展。本研究不僅為珠海市的生態基地建設、生態教育和鄉村發展提供了切實可行的建議，也為其他地區的生態研學項目提供了參考和借鑒，具有廣泛的推廣價值和應用前景。

參考文獻：

[1] 李春艷，李建英.研學旅行與鄉村旅游融合發展的策略研究[J].智慧農業導刊，2022，2（12）：101-103.

[2] 翟海靜，劉麗.鄉村研學旅行發展存在的問題及其策略研究——基于合肥市5家鄉村研學旅行基地調研[J].安徽職業技術學院學報，2022，21（2）：17-20，26.

[3] 翟孝娜.研學旅行賦能河南鄉村振興路徑研究[J].市場周刊，2022，35（8）：56-59.

[4] 趙寶珠.基于傳統村落的研學基地建設研究——以桂林為例[J].美與時代（城市版），2020（7）：43-44.

[5] 張志磊，楊麗.鄉村振興背景下的王屋村鄉村研學旅行發展研究[J].黑龍江糧食，2022（1）：41-43.

[6] 侯海蘭，劉養卉.鄉村振興戰略下鄉村研學旅行的困境與路徑[J].經濟研究導刊，2022 （33）：30-32.

[7] CHIGBU U， KLAUS M， ZHANG W， et al. Rural Land Management and Revitalization through a Locally Coordinated Integrated Master Plan-A Model from Germany to China[J]. Land， 2023，12（10）：1840.

[8] 教育部.義務教育課程方案（2022版）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202204/W020220420582343217634.pdf.

[9] 教育部.江西發布《中小學研學旅行》系列標準[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202107/t20210730_547767.html.

[10] 張穎新.鄉村振興戰略下研學基地建設及產品開發的研究與實踐[J].內蒙古煤炭經濟，2020（22）：114-115.

[11] 珠海市教育局.珠海市教育局關于公布2022年珠海市研學實踐教育基地名單的通知（珠教思〔2022〕8號）[Z].2022-09-30.

[12] GLASER B G， STRAUSS A L. Discovery of grounded theory： Strategies for qualitative research[M].New York： Routledge，2017.

[13] 廣東省教育廳.廣東省教育廳關于公布廣東省中小學生研學實踐教育基地、營地名單的通知[EB/OL].https：//edu.gd.gov.cn/zwgknew/gsgg/content/post_3429404.html.