基于“思維發展與提升”的高考語用題考查及教學啟示

摘 要 以2024年高考全國卷語用題為例，從詞匯、語句、語篇三個方面研究高考語用題如何通過語言文字運用考查學生“思維發展與提升”這一核心素養，以及它給我們教學帶來的啟示。

關鍵詞 思維發展與提升 高考語用題 詞匯 語句 語篇

語言文字是人類交流和表達思想情感的工具，與思維密不可分。語言文字運用能反映和衡量學生的思維發展、提升學生的思維水平。正如《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》所指出的：“思維發展與提升是指學生在語文學習過程中，通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維的發展，促進深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創性等思維品質的提升。”

那么，高考語用題是如何通過語言文字運用考查學生“思維發展與提升”這一核心素養的呢？文章以2024年高考全國卷語用題為例，從詞匯、語句、語篇三個方面，就此進行探討。

一、詞匯：語境中詞語的理解和使用蘊含對思維能力的考查

漢語詞匯和思維有著天然的聯系。首先，漢語的詞匯本身就具有一定邏輯性，漢語詞匯多為復合詞，由兩個或多個字組成，每個字都有其特定的含義，通過組合形成新的詞義。這種構詞方式要求人們在理解和運用詞匯時，需要具備較強的邏輯分析能力。其次，運用漢語詞匯既要遵循一定的語法結構，又要考慮約定俗成、語言習慣等因素，這促使人們在詞語的選擇與使用時，要學會辯證思考。

1.具體語境中的詞語理解蘊含對學生思維綜合力和比較力的考查

【2024年全國甲卷】

下列句子中的“要”與文中加點的“要”，意義相同的一項是（ ）。

A.描繪“寒風掃高木”的景況，用“木”字要比用“樹”字更合適。

B.蓮花池邊有個小酒店，我們走進去，打了半斤酒，還要了些菜。

C.臺兒溝沒有學校，香雪每天上學要到十五里以外的公社去。

D.等棗樹的葉子落盡，樹上的棗子紅完，西北風就要起來了。

該題答案是C。解這道題，首先要用到聚合思維。聚合思維也稱求同思維，指的是把各種信息聚合起來思考，朝著同一個方向而得出一個正確答案的思維方式，它體現了思維綜合力。文中加點的“要”是助動詞，A、C、D選項中的“要”是助動詞，而B選項中的“要”是動詞，這樣可以排除選項B。其次，還要用到比較思維，它反映思維的比較力。同為助動詞，文中加點的“要”作動詞的狀語，選項A句中的“要”作形容詞的狀語，可以排除選項A。選項C和D中的“要”雖然與文中加點的“要”都是助動詞作狀語，但兩句中“要”的意思不同，選項C中“要”表“需要”，與文中加點的“要”的意義相同，而選項D中“要”表“將要”，與文中加點的“要”意義不同，故答案選C。

2.具體語境中的詞語使用蘊含對學生思維判斷力、分析力的考查

【2024年新課標Ⅰ卷】

文中畫波浪線的“恢復疲勞”，有人說不合邏輯，有人說可以使用。你的看法是什么？請簡要說明理由。

這道題的解題過程需要學生使用辯證思維和求證思維。如果單純地從邏輯角度來看，“恢復疲勞”的確不合邏輯，但語言不一定等于邏輯，語言的使用還要考慮約定俗成、語言習慣等因素，須辯證看待。如果辯證地看，“恢復疲勞”是可以使用的。首先，“恢復疲勞”合乎現代漢語動賓短語搭配的語法規則。其次，“恢復疲勞”中的“恢復”是使動用法，強調通過睡眠等方式使疲勞的狀態得到緩解和消除，恢復到不疲勞的狀態。最后，“恢復疲勞”在語言交際中已經是約定俗成了。

二、語句：語境中考查句子仿寫和句式變換滲透對思維方式的考查

句子是語言運用的基本單位，句子的結構分析，對語句的使用和理解，均直接與思維相關聯。

2024年高考全國卷語用題句子考查出現了一些新變化，除了“病句修改”“補寫句子”這些常考題，還考查了很多年沒有考查過的句式變換與句子仿寫。

1.具體語境中的句子仿寫滲透形象思維的考查

【2024年新課標Ⅰ卷】

文中第一段用“電”比喻人的精力體力，使用了借喻的修辭手法。請以“云”為本體寫一個句子。要求：語意完整，使用借喻；借喻貼切，表達流暢。

與若干年前高考考查句子仿寫不同，這道句子仿寫題考查具體語境中的句子仿寫。表面上看，這道題沒有多少思維含量，只需學生調動語感和平時積累就能解題。其實不然，要解好這道題，學生首先要關注借喻這一修辭，這意味著本體“云”不能出現，也不能出現比喻詞，這里需要融入思維理解力和分析力。其次，要依據“云”的特點——潔白、柔軟、飄逸等，給“云”這個本體找一個合適貼切的喻體（如棉花、蓮花等），這里須借助于聯想思維和形象思維。最后，仿寫的句子在表達效果上要和原文中的句子一樣形象生動，這里也需要形象思維的參與。

2.具體語境中的句式變換滲透分解思維和關聯思維的考查

2024年高考全國卷有兩套試卷（全國甲卷和新課標Ⅱ卷）考了句式變換，與若干年前高考考查句式變換不同的是，這兩套試卷考查句式變換均放在具體語境中考查，體現了“無情境不命題”的原則。

【2024年全國甲卷】

請將文中畫橫線的部分改成幾個較短的語句。可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。

【2024年新課標Ⅱ卷】

文中畫線處是個長句，請改成幾個較短的語句，可以改變語序，少量增刪詞語，但不得改變原意。

這兩道題均考查學生長句變短句的能力。長句和短句在形式上有差異：長句結構復雜，修飾成分較多，短句則相反。解題應先在形式上化繁為簡，即先提取主干，然后按照語法規則將修飾成分單獨成句，這里滲透著分解思維（把一個問題分解成若干個部分，從每個部分及其相互關系中尋找答案）的考查。如2024年全國甲卷，分解后形成了幾個短句：暖濕氣流造就田地和牧場，田地一片片麥浪滾滾，牧場水草豐美，暖濕氣流帶著充沛的水汽在伊犁河谷一路長驅直入。但改寫后的這幾個短句還不能直接作為答案，還要根據上下文語境和邏輯關系組合成包含幾個短句的復句，以保持同上下文句子的銜接和語意的連貫，所以還要運用關聯思維。

三、語篇：語境中考查語篇縮寫和關聯詞使用彰顯對思維品質的考查

語篇是實際使用的語言單位，是表達交流過程中的一系列連續的語段或句子所構成的語言整體。高考語用題的語篇考查主要通過考查考生對語篇成分（如句子、句群、段落）之間的邏輯語義關系（如主次、因果、轉折、概括與例證等）的把握，來考查考生在具體語境中運用語言知識的能力和邏輯思維水平。

1.具體語境中的語篇縮寫彰顯對思維深刻性和系統性的考查

【2024年全國甲卷】

下面的文字是一位老奶奶在醫院看病時的自述，不夠簡明扼要，不利于和醫生高效溝通。請對這段自述進行縮寫。要求：保留必要信息，不超過80個字。

這是一道創新題，考查考生基于語境提煉概括核心信息、表達準確簡明的能力。要解好這道題，需要學生具備良好的思維品質。學生要扣緊“和醫生高效溝通”這一關鍵信息，依此對語篇信息去粗取精，去偽存真，這就要求考生梳理各句的語義信息，并理清各句子之間的邏輯語義關系。這里涉及對學生思維深刻性的考查，即抓住解題的本質，開展有廣度、深度和系統的理解活動。語篇第一個句子是招呼語，能體現溝通語用價值，須保留。第二個句子強調看病排隊的困難，“不利于和醫生高效溝通”，應刪去。第三個句子強調病人和醫院的情感關系，有利于“和醫生高效溝通”，須保留。第四句屬過渡句，第五句交代背景，“不利于和醫生高效溝通”，應刪去。第六、七句陳述應對病情的做法，對醫生診斷病情沒有什么幫助，應刪去。第八句陳述病情，對于醫生診斷病癥有價值，須保留。并在此基礎上，將關鍵信息按時間順序和邏輯關系進行組織，使表達簡潔明了，條理清晰。

2.具體語篇中關聯詞的使用彰顯對思維邏輯性的考查

語篇復句中的關聯詞是漢語語法邏輯關系的重要體現，它往往能標示句子之間的邏輯語義關系。雖然高考語用題不會直接考查學生對關聯詞的使用的能力，但補寫句子類題目在設題時常常融入關聯詞使用的考查，以考查考生的邏輯思維水平。

【2024年新課標Ⅱ卷】

喜歡運動，經常運動的人，相信都體驗過“跑者欣快”，即連續高強度運動一段時間后，①

，但心情很好，有一種酣暢淋漓的感覺，這是因為，運動可以促使大腦分泌許多與愉悅感相關的“快樂物質”，如多巴胺、內啡肽等。而運動后的大腦，還會分泌一種名叫腦源性神經營養因子的蛋白質，有助于強健大腦。因此，運動不僅會讓你輕松快樂，還會讓你頭腦更清晰，更有活力。當然，不是每個人②" " " " " " " " nbsp; " ，但即使做一些輕微運動，也是有助于身心健康的。

請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。

所要補寫的句子①后一分句有關聯詞“但”，意味著前后句之間構成轉折關系，根據上下文語意，前一個分句①處應補寫表示讓步關系的句子“雖然身體非常疲乏”。②所在句子前有一個副詞“當然”，表示語意的轉折，結合語篇語境，②處可以補寫“都適合做高強度運動”。顯然，這道題暗藏對學生思維邏輯性的考查。

四、教學啟示

2024年高考語言文字運用命題注重在具體語境中考查學生的運用能力，在強調基礎性、情境性和應用性的同時，越來越重視對學生思維能力和思維品質的考查。這給我們的教學帶來如下幾點啟示。

首先，夯實語用知識，提升知識運用能力。《中國高考評價體系說明》指出要以問題情境為載體，加強對基本概念、原理的考查，體現高考考查的“基礎性”。語用教學要夯實學生語用相關基礎知識，沒有一定的知識儲備，語用能力無從談起。

其次，語用教學要堅持“思維先行”。要講清楚邏輯知識，開展多維思維訓練，提升學生的思維品質。在日常教學中，要向學生介紹一些邏輯學知識，要組織學生開展多維思維訓練，既要訓練學生的形象思維、直覺思維，又要訓練學生的邏輯思維和辯證思維。要教給學生一些常見的思維方法，如分解思維、比較思維、求證思維等。學生一旦具備良好的思維品質，其語言表達和語用能力就有了源頭活水。

最后，提升邏輯思維訓練來指導語言文字運用。在語用題中，針對邏輯思維的考查無處不在。我們要加強對邏輯思維的訓練，以此指導學生的語言文字運用，如學生在做補寫句子、語段壓縮、句式變換等類型的題目時，要讓學生快速理清文段句子之間的邏輯關系。

[本文系2024年度全國教育規劃辦教育學類社科基金國家一般課題“大學中學融合視域下拔尖創新人才早期培養評價標準體系的實證研究”（課題批準號：BHA240242）的階段性研究成果]

[作者通聯：余樹財，成都市石室成飛中學；

李鳳萍，成都市新都一中]