借助劣構(gòu)問題，提升議論文的深刻性

摘 要 劣構(gòu)問題有一個(gè)或者多個(gè)問題要素不清楚、不穩(wěn)定，有多種解決途徑，能引起強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，需要學(xué)習(xí)者表達(dá)個(gè)性化的觀點(diǎn)或想法，因而能將思維引向深入。借助劣構(gòu)問題，能提升議論文的深刻性。實(shí)施策略為：分析作文題中的構(gòu)成要素，構(gòu)建劣構(gòu)問題；明確條件、添加限制、理清關(guān)系，多角度審視并回答劣構(gòu)問題；關(guān)照現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)情境中回答劣構(gòu)問題。

關(guān)鍵詞 劣構(gòu)問題 構(gòu)建問題 回答問題 關(guān)照現(xiàn)實(shí)

當(dāng)前，高中生議論文寫作問題比較突出，主要表現(xiàn)為對(duì)核心概念的界定流于粗淺模糊，以大量事例的堆疊、名人名言的引用、情感的肆意宣泄代替理性的分析。有些議論文難以體現(xiàn)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)、論證邏輯和現(xiàn)實(shí)思考，有些議論文看似是自圓自洽的振振有詞，實(shí)則是一廂情愿的蠻不講理。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指出“學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，通過語(yǔ)言運(yùn)用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，促進(jìn)深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升”[1]。思維訓(xùn)練是議論文寫作教學(xué)的主要目的，分析和論證是議論文寫作的基本方式。高中階段寫議論文不僅是新課標(biāo)的要求，更是由高中生身心發(fā)展的階段特點(diǎn)決定的。“說(shuō)理”是理性思維的最低要求，“分析深刻”和“論證嚴(yán)密”是理性思維的高級(jí)表現(xiàn)。

那么，怎么幫助學(xué)生在寫作議論文時(shí)做到有效說(shuō)理呢？筆者認(rèn)為可以借助劣構(gòu)問題，提升議論文說(shuō)理的邏輯性、深刻性和現(xiàn)實(shí)性。……