用愛(ài)澆灌成長(zhǎng)

高爾基說(shuō)：“誰(shuí)最愛(ài)孩子，孩子就最愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”陶行知也說(shuō)：“愛(ài)滿天下。”不難看出，作為一名教育者，愛(ài)是其最重要的屬性，教育學(xué)生首先要愛(ài)學(xué)生。

每一位學(xué)生都具有獨(dú)特性。有些學(xué)生是“別人口中的好孩子”，擁有傲人的成績(jī)、認(rèn)真的態(tài)度、過(guò)人的自律，是老師和家長(zhǎng)引以為傲的榜樣；有些學(xué)生是學(xué)習(xí)上的“笨鳥”，還在等待展翅的機(jī)會(huì)，需要在不斷學(xué)習(xí)的途中積蓄能量；有些學(xué)生是老師“頭疼的對(duì)象”，他們身上充斥著青春期的叛逆氣息，但本性并不壞……

無(wú)論教育者所面對(duì)的是哪一種學(xué)生，都不應(yīng)該差異性地對(duì)待，而應(yīng)平等地對(duì)待每一位學(xué)生。不因成績(jī)、個(gè)性等因素而厭惡學(xué)生，教育者應(yīng)從內(nèi)心出發(fā)，像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)每一位學(xué)生，用心去了解他們，從教育者的角度給予恰當(dāng)?shù)年P(guān)心和指導(dǎo)。刻板教育只能起到約束作用，而寓于愛(ài)的教育才是取勝之道。

初識(shí)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，社交軟件被廣泛應(yīng)用于老師、家長(zhǎng)和學(xué)生之間，通過(guò)微信，老師可以隨時(shí)與家長(zhǎng)溝通，告知孩子學(xué)習(xí)狀況和在校動(dòng)向。同時(shí)隨著手機(jī)、電腦等通訊設(shè)備的普及，很多學(xué)生在微信上注冊(cè)了個(gè)人賬號(hào)，并樂(lè)于在朋友圈更新自己的日常生活。

通過(guò)微信提前了解學(xué)生情況成為我的一項(xiàng)功課，暑假尚未接到新班級(jí)時(shí)，我便提前加上班級(jí)學(xué)生的微信。在與人初識(shí)時(shí)，第一印象往往很重要，它將會(huì)潛移默化地影響著未來(lái)相處。在翻看了所有學(xué)生的微信后，我對(duì)于即將面對(duì)的這群朝氣蓬勃的孩子充滿期待，但唯獨(dú)有一位學(xué)生的微信引起了我的重視。

“頭發(fā)是枯草般的黃色”“化著濃妝”“叛逆”這是我對(duì)她的初印象，但不能以偏概全的理念使我并沒(méi)有立即去與她聯(lián)絡(luò)，而是等待開(kāi)學(xué)后會(huì)一會(huì)這一位“叛逆少女”。

當(dāng)?shù)谝淮卧诎嗉?jí)見(jiàn)到她時(shí)，她皮膚白皙，扎著短短的黑馬尾，頭發(fā)有染過(guò)色的痕跡，透出一絲桀驁不馴，但她的眼神卻是清澈純凈，天真無(wú)邪。但這并不能掩蓋住她一臉濃妝對(duì)我的沖擊。

校規(guī)規(guī)定在校期間，女生不允許化妝，更別說(shuō)是化濃妝了，作為班主任，我找到她進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，并告知她不允許再化妝。盡管她口頭上應(yīng)了，但在我沒(méi)收完她的化妝品后，新化妝品如雨后春筍般相繼涌現(xiàn)，她看我的眼神也更加桀驁不馴，充滿挑戰(zhàn)意味。

究竟是什么影響了這位“叛逆少女”？我內(nèi)心發(fā)出了這樣的疑問(wèn)。

相處

在我看來(lái)，十五六歲的年紀(jì)應(yīng)該是充滿朝氣的，即使不化妝也是魅力四射的，年輕的氣息總能從他們身上散布出來(lái)。孩子的本性雖有差異，但總不會(huì)出現(xiàn)太大偏差，而后天的影響因素，或許成為改變他們的重要原因。

我將目光投向了她的家庭。在多次與她父母溝通中，我察覺(jué)到是父母對(duì)孩子的溺愛(ài)，導(dǎo)致她變得十分自我，聽(tīng)不得批評(píng)的聲音。想要從父母入手相對(duì)困難，父母的觀念已經(jīng)根深蒂固，不易改變。但對(duì)于孩子而言，她像是一朵急于盛開(kāi)的花朵，想要“盛開(kāi)”并不是她的錯(cuò)，事實(shí)上，“愛(ài)美之心人皆有之”，只是美的時(shí)間不對(duì)，需要老師和家長(zhǎng)加以引導(dǎo)。

如何對(duì)癥下藥成為我必須去考慮的問(wèn)題。對(duì)癥下藥的關(guān)鍵，首先是要“對(duì)癥”，了解她的經(jīng)歷，理解她的想法，才能夠?qū)λa(chǎn)生正確引導(dǎo)，這也讓我意識(shí)到，與學(xué)生溝通的必要性。

每每下課、做操的間隙，我總會(huì)湊到她身邊和她開(kāi)玩笑，說(shuō)著她愛(ài)聽(tīng)的夸贊之詞，偶爾也會(huì)調(diào)侃她“怎么感覺(jué)今天變黑了”“是不是皮膚又粗糙了”，她會(huì)害羞地說(shuō)：“可能是今天的粉顏色不對(duì)。”這也讓我看到了她愿意與我交流的意向，我順勢(shì)接過(guò)她的話，告知她不涂粉的時(shí)候皮膚反而更水靈白皙。或許是出于愛(ài)美和好面子，從那以后，我再也沒(méi)有見(jiàn)到她化妝，這讓我感到離成功又近了一步。

閑聊時(shí)，我像一位母親一樣，聆聽(tīng)她的傾訴，她透露自己初中曾被班主任攆回家，言語(yǔ)中流露出的是對(duì)老師的不信任。或許正是與此類似的不恰當(dāng)懲罰，令她對(duì)老師產(chǎn)生了抵觸心理，影響了她對(duì)今后老師的印象和看法。

這也讓我意識(shí)到，想要改變她，首先需要改變她對(duì)于老師的看法。在此前的老師眼里，她或許是一個(gè)叛逆的“壞孩子”，老師給她貼上的標(biāo)簽，讓她不由地產(chǎn)生抗拒，感受不到老師對(duì)她的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，她的行為便變得叛逆起來(lái)。因此，只有讓她真切地感受到老師的愛(ài)，才是改變她的關(guān)鍵，這也讓我不由地產(chǎn)生了一種心疼她的感受，“替之前的每一位老師愛(ài)她”成為我最直觀的想法，改變她，首先是要改變自己。

改變

“愛(ài)能感化一切”從來(lái)不是一句空洞的話，真正的愛(ài)學(xué)生也不應(yīng)只是空喊口號(hào)，而應(yīng)將愛(ài)融于日常的每一件小事。這也是我今后對(duì)待她的方式，從日常的每一件小事入手。

有天早上她告訴我說(shuō)感覺(jué)胃疼，還有一點(diǎn)頭暈。大多數(shù)老師對(duì)待“叛逆”學(xué)生的處理方式，或許這時(shí)便會(huì)說(shuō)上一句“你是不是在裝病”，但這只是展現(xiàn)老師權(quán)威的一句話，很容易傷害到學(xué)生。出于對(duì)她的關(guān)心，我趕忙問(wèn)她是不是沒(méi)有吃早飯，并帶她回到辦公室，拿出一包鈣奶餅干，讓她蘸著熱水吃。

吃完餅干后的她明顯狀態(tài)好了很多，我叮囑她今后要少吃涼的、油膩的、辣的食物，一定要每天堅(jiān)持吃早飯。她的眼神中透出詫異，或許是第一次感受到老師的愛(ài)，令她有些局促不安。但不得不承認(rèn)，自那以后，她看我的眼神變得溫柔了許多。

在感受到她對(duì)我態(tài)度的變化后，我認(rèn)為我們之間的關(guān)系不僅是“師生”關(guān)系，而更像是一種“朋友”關(guān)系，在我們的相處中，我放下了老師的身份，成為她的朋友，平等地與她相處。她慢慢地開(kāi)始信任我，并告訴我她想要當(dāng)兵，我連連夸贊她的目標(biāo)遠(yuǎn)大，值得為此付出更大努力。

想要改變她的做法，讓她真正地變得自主起來(lái)，“己所不欲，勿施于人”的道理是我給她上的重要一課。一天早上，她將麥片撒在地上，我讓她打掃干凈后再去考試，但她雖然答應(yīng)了，可一轉(zhuǎn)身就跑了。最后是我默默地將地上黏黏糊糊的麥片擦干凈，考完試后我問(wèn)她為什么不擦干凈就去考試？她說(shuō)，那些黏黏糊糊的東西看上去很惡心。

“你覺(jué)得惡心，別人看到這樣的地面也是一樣的感覺(jué)。”我耐心地說(shuō)，當(dāng)我告訴她，我已經(jīng)替她收拾了她所弄臟的地面后，她變得更慚愧了，我想，這時(shí)的她已經(jīng)產(chǎn)生改變了。我并沒(méi)有責(zé)備她，只是通過(guò)自己的行動(dòng)教導(dǎo)她不要將自己不喜歡做的事情硬加到別人身上。

從那以后，飛揚(yáng)跋扈的她消失了，取而代之的是努力學(xué)習(xí)的她，鞠躬向我問(wèn)好的她。

我想，這就是教育帶給每一位老師的回報(bào)，也讓我堅(jiān)定了用心、用愛(ài)認(rèn)真地對(duì)待每一位學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)，改變需要從了解和認(rèn)同開(kāi)始。成績(jī)差的學(xué)生并不是壞學(xué)生，只是他們相比于成績(jī)好的學(xué)生更需要老師的關(guān)心和引導(dǎo)，也更需要被愛(ài)。

有愛(ài)才有教育，這也是教育的意義。

（作者單位系青島六中）