校城融合模式專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式探究

摘要：文章深入剖析了地方高校在專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過程中所面臨的挑戰(zhàn)，在此基礎上，提出了在地方政府政策的引領下，通過實現(xiàn)專業(yè)與產業(yè)精準對接、優(yōu)化人才培養(yǎng)目標、構建高效的科研團隊、加強師資隊伍建設以及推行“雙師共導”等策略，來探索一種將人才培養(yǎng)深度融入城市技術創(chuàng)新與產業(yè)進步的多方協(xié)同發(fā)展模式。該模式旨在提高專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質量，同時推動城市和產業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與經濟社會發(fā)展的協(xié)同進步。

關鍵詞：校城融合；多方協(xié)同；專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)；雙師共導

中圖分類號：G644" 文獻標志碼：A

基金項目：江蘇省研究生教育教學改革課題;項目名稱：校城融合 多方協(xié)同：面向地方產業(yè)的專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式研究；項目編號：JGKT24_C085。江蘇高校“青藍工程”項目；項目編號：2022。國家自然科學基金面上項目；項目名稱：具有輸入與狀態(tài)約束的非線性系統(tǒng)的預定性能控制研究；項目編號：62173159。

作者簡介：劉偉（1982— ），男，副教授，博士；研究方向；研究生實踐與創(chuàng)新能力教育，協(xié)同培育，智能控制研究。

0" 引言

“十四五”規(guī)劃明確指出，要堅持將創(chuàng)新置于我國現(xiàn)代化建設全局的核心地位，致力于構建重大科技創(chuàng)新平臺，提高企業(yè)創(chuàng)新能力，激發(fā)人才的創(chuàng)新活力。為實現(xiàn)這一目標，需要從全方位、多角度出發(fā)，協(xié)同培養(yǎng)、培育、引進和合理使用人才，充分發(fā)揮人才在推動經濟社會發(fā)展中的關鍵作用。專業(yè)碩士研究生教育承擔著為國家輸送具有深厚專業(yè)素養(yǎng)、卓越工程實踐能力，能創(chuàng)造性解決企業(yè)實際問題的高層次應用型人才的重任。專業(yè)碩士研究生在行業(yè)企業(yè)中的比例越高，其對提升行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新能力的推動力就越強，這進一步彰顯了創(chuàng)新作為經濟社會發(fā)展第一驅動力的地位［1］。因此，深入研究研究生教育，特別是以培養(yǎng)工程實踐創(chuàng)新能力為重點的專業(yè)碩士研究生教育，不僅是推動經濟社會發(fā)展的關鍵源泉，也是實現(xiàn)國家振興和強國戰(zhàn)略的重要保障。

1" 專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)與城市融合發(fā)展的關聯(lián)機理

高校作為人才高度集聚地和科技創(chuàng)新、產業(yè)發(fā)展的策源地，已成為推動一個城市乃至整個地區(qū)發(fā)展的關鍵性要素之一。高校是城市的重要組成部分，其發(fā)展與城市密不可分、相互促進、共榮共生［2］。一方面，高校的發(fā)展離不開區(qū)域地方，需要地方提供豐富的資源和優(yōu)良環(huán)境，地方為高校提供了發(fā)展空間和必要的支持條件，也為高校培養(yǎng)人才提供重要的出口；另一方面，高校的發(fā)展促進區(qū)域地方的發(fā)展。高校作為知識創(chuàng)新和高素質人才培養(yǎng)的重要基地，其科研成果和人才輸出對城市的經濟社會發(fā)展產生了深遠的影響。此外，高校的科研成果能夠轉化為實際的生產力，從而推動產業(yè)結構的優(yōu)化升級和經濟的持續(xù)發(fā)展。

因此，強化校城合作，利用校城融合發(fā)展的正向關聯(lián)性［3］，在專業(yè)碩士研究生教育中深度融合區(qū)域城市發(fā)展需求，構建政產學研用多方協(xié)同的培養(yǎng)機制，是推動研究生教育，特別是專業(yè)碩士研究生教育發(fā)展的關鍵所在，也是實現(xiàn)高校與城市發(fā)展雙向賦能、共同邁向高質量發(fā)展的核心路徑［4］。

2" 當前專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)存在的主要問題

2.1" 專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)與區(qū)域經濟發(fā)展需求不同步

專業(yè)學位研究生教育的目的是培養(yǎng)高層次應用型人才，實現(xiàn)學術性與應用性的高度融合。然而，目前許多高校在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中未能充分凸顯這一特色，導致人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，出現(xiàn)了高層次人才供給不足、產業(yè)人才缺乏等問題。高校在制定研究生培養(yǎng)方案時，往往未能充分對接區(qū)域和產業(yè)經濟發(fā)展需求，未能精準定位地方和行業(yè)對人才的需求目標，而是更多考慮本校師資結構和相關熱點研究方向，忽視了所在區(qū)域和行業(yè)的實際需求。此外，同一專業(yè)在不同地區(qū)因經濟、產業(yè)結構的差異需要制定不同的培養(yǎng)方案，但高校的專業(yè)設置和教學內容往往缺乏區(qū)域性和地方性的考量，缺少針對不同產業(yè)和區(qū)域特色的個性化培養(yǎng)方案，難以滿足市場多樣化的需求。高校畢業(yè)生在知識技能和應用能力上難以滿足行業(yè)企業(yè)的需求，專業(yè)碩士研究生課程設置和教學內容與社會和產業(yè)需求的聯(lián)系不夠密切，服務新興產業(yè)和行業(yè)發(fā)展的能力亟待提升，這些問題需要進一步研究和解決。

2.2" 政府在產學研多方合作中引導與支持不足

在當前的產學研用合作體系中，盡管產學研用模式以其促進技術創(chuàng)新、產業(yè)升級和經濟增長的巨大潛力而廣受認可，但其深度融合與發(fā)展的進程遭遇了諸多障礙。其中，政府引導的缺失與不足成為制約其進一步發(fā)展的重要因素［5］。具體而言，政府在政策制定上的滯后性，未能及時出臺具有前瞻性和針對性的政策措施來支持產學研用各方的協(xié)同合作，導致合作機制缺乏必要的穩(wěn)定性和長效性。此外，缺乏有效的協(xié)調機制也使得產學研用各方在合作過程中難以形成合力，增加了融合的難度和成本。同時，資金投入的不足和激勵措施的不完善，進一步削弱了產學研用合作的吸引力和動力，使得融合發(fā)展的成效難以達到預期目標。

2.3" 專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標難實現(xiàn)

隨著高校專業(yè)碩士研究生招生規(guī)模的迅速擴大，導師隊伍的發(fā)展難以跟上需求。一名導師可能同時指導多名研究生，大多數(shù)導師需同時承擔一定教學和科研任務，這使得很多專業(yè)碩士研究生導師難以參與區(qū)域科技合作，開拓行業(yè)產業(yè)實踐研究，影響了專業(yè)碩士研究生的應用能力培養(yǎng)質量。同時，受區(qū)域經濟發(fā)展水平、產業(yè)經濟規(guī)模等因素的影響，許多專業(yè)碩士研究生的導師主要從事學術研究，對區(qū)域地方經濟發(fā)展戰(zhàn)略、重點產業(yè)以及行業(yè)最新實踐情況的了解不夠深入，授課內容依然以“講授”為主，難以有效結合實際工程案例與行業(yè)發(fā)展背景開展教學，使得學生理論與實踐相結合、實踐反思等方面能力不能得到充分鍛煉［6］，影響了專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)成效。

2.4" 校外工程實踐難以有效落實

專業(yè)學位研究生教育強調實踐應用能力的培養(yǎng)，而校外工程實踐作為這一培養(yǎng)體系中的關鍵環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。校外實踐不僅能夠使研究生緊跟行業(yè)前沿，深入了解企業(yè)實際需求，促進理論知識與實踐技能的深度融合，還能幫助研究生在實踐中識別自身知識體系的不足，從而有針對性地加以完善。然而，盡管高校普遍規(guī)定專業(yè)學位研究生需完成不少于半年的校外實踐，但在實際操作中，由于實習經費短缺、實習基地資源有限、實習內容與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)、校企雙方在人才培養(yǎng)目標上的不一致，以及企業(yè)內缺乏經驗豐富的指導教師等多重因素的制約，多數(shù)高校難以切實執(zhí)行這一實踐要求［7］。此外，由于培養(yǎng)機制尚不完善，校內導師與企業(yè)導師缺乏有效溝通交流，“雙導師”制的實施遇到困難，不僅影響了工程實踐能力培養(yǎng)的效果，也影響了高層次應用型人才培養(yǎng)目標的達成。

2.5" 科研與產業(yè)發(fā)展需求未形成合力

由于制度與運行模式的不同，高校的科學研究與產業(yè)發(fā)展需求之間存在嚴重脫節(jié)，難以形成合力。在科研實施過程中，高校往往主要考慮自身的特色和發(fā)展需求，而較少關注地方經濟發(fā)展和產業(yè)發(fā)展的實際需求。這種導向偏差導致科研成果難以轉化為推動地方經濟發(fā)展的實際動力，使得科研成果轉化變得困難，進而造成科研資源的浪費。科研對產業(yè)發(fā)展的支撐力度不足，使得產業(yè)企業(yè)難以獲取有效的技術支持，進而削弱了產業(yè)的創(chuàng)新能力，導致其在激烈的市場競爭中難以維持競爭力，限制了產業(yè)企業(yè)的成長潛力，進而影響了整體經濟的穩(wěn)定增長，導致城市發(fā)展的步伐放緩，進一步影響了研究生教育的進步與發(fā)展。

3" 校城融合、多方協(xié)同專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)路徑探討

為促進校城融合發(fā)展，提升專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質量，需要構建高校、政府、企業(yè)等多方協(xié)同的專業(yè)碩士研究生機制，通過政策支持、人才培養(yǎng)方案共制、實踐基地建設、雙師共導、長期產學研合作規(guī)劃等措施，將專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)與城市發(fā)展、產業(yè)企業(yè)發(fā)展緊密結合，以產業(yè)需求為導向優(yōu)化課程設置，共同推動高層次、應用型人才的培養(yǎng)，為區(qū)域經濟社會發(fā)展提供堅實的人才保障。

3.1" 高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，協(xié)同各方共創(chuàng)發(fā)展新途徑

高校在區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展中承擔著重要責任，在關注專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質量的同時，積極強化社會服務職能，以確保專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標與區(qū)域產業(yè)發(fā)展需求相符合，促進政產學研用多方協(xié)同與區(qū)域經濟社會發(fā)展。具體實現(xiàn)途徑如下：

（1）推動學科鏈、專業(yè)鏈與產業(yè)鏈的有機對接。高校應根據(jù)區(qū)域經濟和產業(yè)發(fā)展的實際需求，優(yōu)化學科和專業(yè)設置，推動學科鏈、專業(yè)鏈與產業(yè)鏈的有機對接。在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中，高校應注重培養(yǎng)能夠滿足區(qū)域經濟發(fā)展需求的應用型人才，使人才培養(yǎng)目標緊密結合產業(yè)的發(fā)展方向。這種聯(lián)動不僅有助于提高研究生的學術水平與實踐能力，還能促進學科專業(yè)的發(fā)展和地方產業(yè)的升級。

（2）加強師資隊伍的建設與融合。針對區(qū)域發(fā)展、人才培養(yǎng)等需求，采取內培外引的方式規(guī)劃師資隊伍建設，從政策支持、資金支持、職稱評審等方面鼓勵引導教師參與產學研項目，到行業(yè)企業(yè)掛職或兼職鍛煉，參與企業(yè)的技術研發(fā)與生產管理，實現(xiàn)人才在院所、產業(yè)、企業(yè)之間的自由流動與優(yōu)化配置，增強教師的實踐能力與產業(yè)背景，促進人才在地區(qū)間流動。利用教育上的優(yōu)勢，與企業(yè)合作進行人才培養(yǎng)，企業(yè)為學生提供實習實訓機會，校企共同培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。幫助企業(yè)培訓有能力的技術專家與能手，聘請其成為專業(yè)碩士研究生企業(yè)導師、產業(yè)教授，將具有實踐經驗的產業(yè)引入專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過程中。

（3）落實“雙師共導”，提升人才培養(yǎng)質量。為確保專業(yè)碩士研究生的學術素養(yǎng)和技術創(chuàng)新能力得到同步提升，在培養(yǎng)過程中推行“雙師共導”制度。該制度要求每位研究生不僅由校內學術導師指導，還配備一名企業(yè)或院所的技術人員擔任其工程實踐指導教師。研究生在完成校內理論知識學習后，將前往企業(yè)或院所相關工程部門進行至少半年的頂崗實習。實習期間，主要由實踐導師負責指導研究生，布置科研或工作任務，由企業(yè)負責培養(yǎng)過程的跟蹤。在培養(yǎng)過程中，明確實踐導師的指導職責與任務，校內學術導師與企業(yè)實踐導師緊密合作，共同規(guī)劃研究生的研究課題與工程實踐方案，確保學術前沿性與實踐應用性的雙重兼顧。企業(yè)實踐導師不僅參與研究生的選題、開題論證，還深入中期匯報及最終答辯等關鍵環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對學生培養(yǎng)全過程的深度介入與指導。

通過引入這些擁有豐富實戰(zhàn)經驗的企業(yè)技術人員作為專業(yè)碩士研究生導師，有效利用他們寶貴的現(xiàn)場操作經驗與解決實際問題的能力，為專業(yè)碩士研究生的工程實踐能力與技術創(chuàng)新能力培養(yǎng)注入強勁動力，進而培養(yǎng)出既具備扎實理論基礎又精通工程實踐的高層次復合型人才。

（4） 優(yōu)化科研管理制度，引領科研聚焦產業(yè)發(fā)展。高校致力于建設完善的科研管理制度，以引導科研工作的指向性。通過制定促進科研創(chuàng)新的規(guī)章制度，優(yōu)化項目管理流程，確保科研工作的高效、有序推進，為科研活動提供良好的政策環(huán)境。同時，充分利用政產學研用合作平臺，促進高校、企業(yè)和科研機構間的資源共享與協(xié)同創(chuàng)新，鼓勵教師深入?yún)⑴c產學研合作和技術成果轉化，支持地方產業(yè)的技術升級和創(chuàng)新發(fā)展。

為增強科研與產業(yè)的聯(lián)系，高校鼓勵教師通過掛職鍛煉、技術交流和合作開發(fā)等方式與企業(yè)深度交流，了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和技術需求，確保科研工作緊貼產業(yè)實際，為科學研究和技術攻關指明方向。在專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中，主要聚焦地方重點產業(yè)發(fā)展前沿的課題研究，鼓勵研究生參與基礎科研研究和技術攻關項目，通過解決企業(yè)技術難題，提升專業(yè)研究生的實踐能力與技術創(chuàng)新能力，增強科研獲得感與成就感。

（5）強化成果互認共享機制，共促成果轉化與應用。為了促進政產學研用深度融合，持續(xù)賦能區(qū)域地方產業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，構建穩(wěn)固而長遠的“政產學研”合作生態(tài)至關重要。這一目標的實現(xiàn)，離不開政府、高校、科研機構及企業(yè)等多方主體的緊密合作與高效協(xié)同。首先，應明確并強化科研成果的互認標準與流程，確保各方在產學研合作中取得的創(chuàng)新成果能夠得到公平、公正的認可。其次，推動科研成果共享平臺建設，利用現(xiàn)代信息技術手段，搭建產學研成果共享平臺，實現(xiàn)科研成果的在線展示、交流、對接與轉化。平臺應支持知識產權的清晰界定與合理分割，確保合作各方在共享成果的同時，也能保護自身的合法權益；協(xié)調各方關系，降低成果轉化門檻，加速科技成果向現(xiàn)實生產力轉化。

（6）構建多方協(xié)同的區(qū)域實踐基地網(wǎng)絡。實踐基地為研究生提供了一個將基礎理論轉化為實際工程應用的平臺，對研究生的工程實踐能力提升具有重要的意義。實踐基地也是高校、企業(yè)、科研院所等多方產學研合作、研究生就業(yè)的重要橋梁。實踐基地建設具體路徑主要包括：①建立長期合作關系，高校與行業(yè)內領先企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關系，簽訂實習基地協(xié)議，確保每年為研究生提供一定數(shù)量的高質量實習崗位；②企業(yè)資源支持，合作企業(yè)需提供必要的實習條件、導師資源和職業(yè)發(fā)展指導，以共同促進學生全面發(fā)展；③資金投入保障，高校加大實習實踐基地建設的資金投入，確保實踐效果達到預期標準，滿足產業(yè)發(fā)展對人才的實際需求；④高校與企業(yè)共同培養(yǎng)指導教師隊伍，為企業(yè)提供教師培訓服務，提升其教學水平和指導能力，實現(xiàn)雙方師資的互補與共享；⑤建立實踐反饋與改進機制，建立實踐訓練效果評價機制，定期對實踐效果進行評估和反饋。根據(jù)評估結果，及時調整實踐方案和管理措施，形成持續(xù)改進的良性循環(huán)機制。

（7）推動科研成果多樣化認定。傳統(tǒng)的科研成果認定往往側重于高水平論文、專利等“硬指標”，而忽視了技術轉移、成果轉化、對產業(yè)應用的實際貢獻等“軟指標”。多樣化認定模式能夠更全面地反映科研成果的多元價值，包括學術價值、經濟價值和社會價值。科研成果的多樣化認定不僅促進了科研人員將理論成果轉化為實際應用，激發(fā)了科研創(chuàng)新活力，加強了產學研之間的緊密合作，提升了高校科研工作在城市、產業(yè)界的影響力，而且還有利于優(yōu)化人才評價體系，更加全面地評價科研人員的貢獻和能力，從而為科技創(chuàng)新和產業(yè)發(fā)展提供強有力的支撐。高校通過制定成果多樣化認定政策，對于科研攻關和在重大科研合作中取得成果的師生，提供職稱評聘、項目申請等方面的優(yōu)惠政策與優(yōu)先支持，可充分調動師生科研熱情，有利于鞏固政產學研用平臺合作，促進科研成果的轉化與應用，實現(xiàn)多方共贏。

3.2" 發(fā)揮政府引導作用，制度上保障多方協(xié)同

政府發(fā)揮引導作用和完善制度保障，對于推動政產學研用多方協(xié)同發(fā)展至關重要，這符合科技創(chuàng)新和經濟發(fā)展的客觀需求。政府的參與能夠有效協(xié)調各方關系，降低合作成本，實現(xiàn)共贏，促進校城融合以及研究生培養(yǎng)規(guī)劃的落實，推動政產學研用的深度融合與發(fā)展。政府應采取以下引導措施：

（1）長期規(guī)劃與政策支持。政府需深入研究和把握產學研用合作趨勢，制定持續(xù)性的規(guī)劃，及時出臺和調整相關政策，確保其時效性和針對性，為合作提供堅實的政策支持。

（2）引導協(xié)作與支持。引導高校與產業(yè)企業(yè)進行協(xié)作，鼓勵專業(yè)學位研究生培養(yǎng)與區(qū)域產業(yè)發(fā)展相對接，確保人才培養(yǎng)與產業(yè)需求一致。對緊缺人才專業(yè)提供政策和資金支持，支持高校外引內培，深化產學研用合作，并對合作成效給予評價和獎勵。

（3）建立協(xié)調機制。主導建立產學研用協(xié)調機制，明確各方職責和權益分配，促進信息共享和資源整合，降低合作成本，提高合作效率，為區(qū)域經濟社會發(fā)展形成合力。

（4）資金投入與支持。政府通過增加資金投入，調整資金投向，通過設立專項基金、提供貸款貼息等方式，為產學研用項目提供資金支持，特別是支持主導產業(yè)企業(yè)的科學研究、技術創(chuàng)新和成果轉化。

（5）完善激勵機制。政府通過完善獎勵和激勵措施，鼓勵高校與行業(yè)產業(yè)企業(yè)共建產學研用創(chuàng)新合作平臺，提供合作交流的空間和條件，促進技術轉移和成果轉化，加速科技成果向現(xiàn)實生產力的轉化，實現(xiàn)產學研用的深度融合與共贏發(fā)展。

3.3" 強化企業(yè)主導作用，提升校企融合深度

在校城融合的大背景下，深化企業(yè)在校政產學研用多方協(xié)作中的主導地位，激發(fā)企業(yè)的參與熱情和主觀能動性，對于深化校企合作、深度融合進行人才培養(yǎng)非常重要。

（1）校企合作共建創(chuàng)新平臺。推動企業(yè)與高校共建產學研用深度融合的創(chuàng)新平臺，如聯(lián)合實驗室、研發(fā)中心等，實現(xiàn)大型儀器設備、技術成果等資源的共享，與高校實現(xiàn)技術優(yōu)勢互補，共同攻關關鍵核心技術，提升企業(yè)的技術創(chuàng)新能力與技術攻關能力，可促進企業(yè)的持續(xù)發(fā)展，不斷提升企業(yè)的核心競爭力。

（2）加大創(chuàng)新投入。加大創(chuàng)新投入是企業(yè)提升核心競爭力的必要條件。企業(yè)應當優(yōu)化內部資源配置，增加研發(fā)投入，建立健全研發(fā)體系。通過項目合作和技術攻關，企業(yè)可以與高校、科研機構之間實現(xiàn)人才流動與交流，這不僅有助于推動產學研的長期合作與深入融合發(fā)展，還能增強企業(yè)的技術創(chuàng)新能力。

（3）知識共享與技術交流。企業(yè)目前的產學研合作主要著眼于解決某一問題的技術攻關與合作，而對產學研的長期融合發(fā)展少有規(guī)劃。要實現(xiàn)企業(yè)、高校和科研機構之間的深入合作，知識共享與技術交流是提升企業(yè)創(chuàng)新能力的重要途徑。只有打破知識、技術和經驗共享的壁壘，才能促進產學研的長期合作，深入融合，建立長期、深入的合作關系。這有利于合作各方的資源共享、減少合作成本、提升合作效率，也可為企業(yè)的技術進步與創(chuàng)新發(fā)展注入新的創(chuàng)新動力。

（4）利益分配與共享。利益分配與共享是維護多方協(xié)作關系的基石。在技術合作和科研成果轉化過程中，企業(yè)需要妥善處理好利益各方的分配與共享問題，加快知識產權的轉移與轉化，確保合作各方的權益得到保障，同時促進校企合作的長遠發(fā)展。

4" 結語

高校應加強與地方政府、產業(yè)企業(yè)等的合作，深入了解并對接區(qū)域經濟和產業(yè)的發(fā)展需求。通過改進教學方法和課程內容，確保人才培養(yǎng)與地方產業(yè)需求緊密對接。在政府政策的支持與引導下，高校應積極開展政產學研用多方合作，有組織地推進科研工作，不斷提升技術服務能力。同時，注重導師隊伍的建設，促進融合發(fā)展，提高導師對行業(yè)發(fā)展的敏感度，妥善處理多方協(xié)同關系。

通過這些努力，高校可以顯著提升專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量，進而推動地方產業(yè)的發(fā)展和技術創(chuàng)新。這不僅有助于推動高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，使其與地方產業(yè)發(fā)展保持同步，還為后續(xù)提升專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)成效的研究提供了重要參考。最終，這將形成一個高層次人才培養(yǎng)質量提高、產業(yè)企業(yè)創(chuàng)新能力與核心競爭力增強、地方產業(yè)經濟向規(guī)劃方向發(fā)展的良好局面。

參考文獻

［1］李憲振，常靜，蔡志剛.新時期校城融合視域下的區(qū)域創(chuàng)新思考［J］.科技中國，2022（11）：42-45.

［2］朱睿，李勇.校城融合背景下城市大學本科人才培養(yǎng)探析：以成都大學為例［J］.教育教學論壇，2023（17）：15-18.

［3］王子見，李浩，高天鵬.基于校城共融的應用型本科人才培養(yǎng)模式改革探索［J］.教育教學論壇，2023（37）：108-111.

［4］盧葉.專業(yè)學位研究生培養(yǎng)機制改革研究：以浙江大學為例［J］.科教導刊，2024（10）：1-4.

［5］趙昌.智慧教育政產學研用建設中的政府職能發(fā)揮研究［D］.成都：電子科技大學，2017.

［6］渠愛雪.全日制教育碩士實踐教學高質量發(fā)展研究［J］.江蘇科技信息，2019（29）：49-52.

［7］張月霞.研究生實踐基地建設探究［J］.中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（上旬刊），2024（5）：148-151.

（編輯" 姚" 鑫編輯）

Exploration of the training model for professional master’s degree students

under the university-city integration model

LIU" Wei， ZHAO" Huanyu， WANG" Yeqin

（Huaiyin Institute of Technology， Huai’an 223003， China）

Abstract： The article deeply analyzes the challenges faced by local universities in the process of cultivating professional master’s degree students， and based on this， proposes a multi-party collaborative development model that deeply integrates talent cultivation into urban technological innovation and industrial progress under the guidance of local government policies， by achieving precise integration between majors and industries， optimizing talent cultivation goals， building efficient research teams， strengthening faculty construction， and promoting “dual teacher co-guidance”. This model aims to improve the quality of professional master’s degree training， promoting innovative development of cities and industries， and achieving coordinated progress between talent cultivation and economic and social development.

Key words： university-city integration; multi-stakeholder collaborative development; professional master’s degree training; dual-supervisor guidance