以愛為舟，擺渡不倦

我故事的主人公是小俞同學。開學初，這個高高大大，調皮中帶著挑釁的男孩就連連闖禍。“老師，俞浩銘今天中午又在教室里玩開火車游戲，亂跑亂跳，把我們的桌子全部撞歪了，還把程語霏同學撞倒了！”“孫老師，你們班的俞浩銘體育課又偷偷躲在教室里不出去上課！”聽著同學和老師們的指責，再想到小俞平日里的種種表現，我頓時感到一股怒氣直沖頭頂，火冒三丈。

暗念教育的本質：“一個靈魂喚醒另一個靈魂。”勉強壓下怒氣后，我決定找小俞同學聊一聊。我問小俞這樣做的后果，有沒有考慮過父母知道了，他們會有什么樣的反應呢？老師知道了又會怎么看你？同學又會如何對待你呢？這時小俞只會低著頭沉默，不管你問他什么，都用沉默來回應。他的沉默平靜中帶著憤恨，不平中卻又有著妥協，看到他的心墻就在此處卻又無法尋門而入。

此后，我多次找小俞談話，但無論關心幫助，抑或批評懲戒，在他這里都收效甚微。我和小俞的父母也進行過多次溝通，但小俞的父母也對他無可奈何，頗為頭疼。他們說：“在家打也打過，罵也罵過，也用過獎勵的方法，周末也經常帶他外出運動，但是不知道為什么這個孩子就是如此冥頑不靈。”最后只能和我說：“老師，我們也實在沒有辦法了，在學校只能拜托你對他嚴格一點兒，多關注他。”一時間對小俞的教育如同行船時撞上礁石，難以繼續。

轉機發生在校運動會上，為了在校運動會的沙坑跳遠項目上取得零的突破，我選擇了這個高高大大的男生小俞去參加沙坑跳遠項目。我覺得有可行性和趣味性的目標更容易激發孩子們向上的動力，于是我就希望通過這樣的方式給小俞傳遞一個信號，每個人都有做好一件事情的能力，無論這件事情大小，結果如何，認真對待了便能收獲過程中的快樂和成就感。一開始訓練，他便很上心，因為別人中午在寫作業時我允許他去操場沙坑練習。通過這樣一個小小的支點，我看到了小俞的成長和蛻變，原來多給他一些關愛和鼓勵，撥開迷霧，小俞也能夠笑得如此陽光。

運動會讓我看到小俞是有上進的可能的，只不過自我定位低，缺少堅定意志以及不夠積極付諸行動的他在長期的獨立航行中日漸偏離了航道，筑起了心墻。

靈魂的喚醒不僅是幾句簡單的談話而已，它需要行為的搖動以及關愛的持續推動。于是，我將運動會的積極體驗漫溯到小俞的日常生活中，無論學習互助小組，抑或勞動實踐都讓小俞感受到成功的定義是很廣的，只要認真做了，我們普通人也會有光明未來。

瑣碎的關懷有著大大的能量，雖然現在他也偶爾會做一些調皮搗蛋的事情，也會有反復的現象，但是時間會給他帶來更多的蛻變。

倘若把教育比作擺渡人，那么此岸和彼岸間必然存在著批評、指責，乃至懲戒抵達不到的地方，當這些手段全然失效時，愛能夠撥開海面迷霧，幫助我們看到孩子的迷茫失落及真實需求，愛的教育即是我們擺渡的意義。