我為同學寫小傳

單元作文

文題速遞

用欣賞的眼光觀察身邊的同學，發現他們身上的閃光點，選擇一位，深入交流，為其寫一篇小傳，題目自擬，不少于500字。

寫作指津

小傳是傳記的一種類型，是記述人物生平事跡的作品。小傳分自傳和他傳。文題要求明確，即“觀察身邊的同學，為其寫一篇小傳”，故本篇作文要寫成他傳。要想寫好這篇同學小傳，我們應注意以下幾點：

1.明確目的。寫熟人特別容易觸發各種情緒，因為太了解，有太多話想要說，所以很容易變成自我視角的輸出。因此，我們在下筆前要先明確自己的寫作目的，是為了記錄同學的成長歷程，還是為了展示他的個性和特點。明確目的后，便可以更好地篩選和組織材料，聚焦自己的觀點與情感，讓讀者更加清楚你的表達。

2.用典型事件突出人物的性格。選材方面，應選取具有代表性的事例來展示人物的性格特點，讓讀者在具體情境中了解人物的性格。避免選擇無關緊要的瑣事，避免虛構或夸大其詞，避免事例與人物性格脫節。

3.合理安排結構。人物小傳的結構應該清晰有序，可以采用小標題的形式或先抑后揚的手法布局謀篇，這樣的結構有助于讀者更好地了解人物。

4.注意語言分寸。為同學寫小傳，既要進行客觀描述，又要注意情感色彩。可以根據同學的個性和特點來選擇合適的語言風格，讓讀者在閱讀中感受到他（她）的獨特魅力。

習作展示

她的笑容，盛開在春日里

湯雅珺

春天悄然來到，萬物復蘇，樹木開始吐露新芽，大地漸漸出現綠草與嫩花的身影。我們在一棵小樹下一同欣賞春日的繁華。我看向她，她以溫暖的微笑回應我，如一朵純潔的花，盛開在春日里。她，便是我最好的朋友。

熱情似火的她

教室里總有她忙碌的身影。她對待任何事都有很強的責任心。“說到就要做到”，她總是這樣說。她的精力似乎永遠也用不完，經常為了幫助他人而將自己的事扔在一邊。“都是小事”，她總是這樣說。

一天早晨，她正在教室看書，同學們正熱火朝天地談論著趣事。突然，耳畔“啪”的一聲，我抬頭望去，看到課代表正要將書搬去辦公室，可書太重了，課代表走幾步就得放下來歇一歇。她看到后，立刻從座位上起身，“殺”到課代表面前，幫她拿起了一部分書，大步流星地朝著老師辦公室走去。她就這樣來回跑了兩趟，確認書都已經搬過去了，才松了一口氣回到座位。課代表找她道謝，她只是說：“幫助同學是應該的嘛。”在陽光的映襯下，她笑靨如花。

輕柔像風的她

正午，我和她剛吃完飯，正在教室里聊著天。兩個同學打鬧著，在座位中間穿梭追逐。我和她正因一件事笑得前仰后合，那兩個同學從我們面前閃過，手一拂，將她的水杯帶倒，摔到了地上。杯子上出現了一個很深的凹痕，水也飛濺到她身上，還灑了一地。兩個同學不約而同地停下來，手足無措地站在原地。我火氣一下子就上來了，站起來就要理論。她卻輕輕拉住了我，抖抖衣服上的水，撿起杯子，蓋緊蓋子，放回了桌上。然后，她轉身拿起拖把將地上的水擦干。兩個同學都慌了，結結巴巴地說：“對不起啊，把你杯子摔壞了，要不我們賠你一個吧？”她揮了揮手說：“沒什么，還能用呢。你們別在教室里追打了，要注意安全……”說話時，她臉上滿是溫柔的笑容，看不出一絲責怪。此時，想起她早上帶著新水杯來學校時臉上藏不住喜愛的表情，我竟有些心疼她。

細膩如雨的她

臨近傍晚，我邁著沉重的步伐緩緩走到校門口，手中抓著冰冷的筆記本。近幾日，我感到學習越發困難，上課明明認真聽講了，可還是有堆積成山的問題難以解決。我連連嘆氣，煩惱充斥著大腦，怎么也揮不去。

“喲！這么消沉干嘛？”一道清脆的聲音在我身后響起。她將一只手搭在我的肩上，用清澈的眼神關切地看著我。“別灰心嘛，你就是有時候太急躁了。”她抽走我的筆記本，繞到了我前面：“你先不用急著去做這些難的題，把基礎打好，像這里……”我的心震了一下，看著她認真的神情，似乎有一場細雨在我干枯、燥熱的心田里落下。她拿出筆劃了一陣，微笑著將筆記本遞給我。“給，你今天就先背這些，不會的，明天我教你！”一向不善吐露心事的我，竟被她輕易參透了心事，又輕松替我解決，不覺間，我的鼻子一陣酸澀。她邊說邊邁著輕快的步子走在前面，回頭嫣然一笑道：“走吧！”

她就是這樣，熱情似火，輕柔像風，細膩如雨。再抬頭，她溫暖的笑容依舊，如花兒般明媚。

【湖南長沙市南雅馬欄山文創中學】

點評

本文以小標題的形式構思全文，典型事件與標題相稱，突出人物的不同性格特點，條理清晰；以“笑容”為線索貫串全文，每個部分的結束語都與標題相扣，讓人物的特質得到進一步渲染；結尾部分再次總結與升華，使作文結構更加嚴謹。

既得友，何必步履相同

張小道

我自認為人際交往能力不算太差，但碰到易俊宇卻是個例外。我總是與他矛盾不止。

他有著一張黝黑的面龐，下頜棱角分明，如叢林中不知名的葉子，平靜之下暗藏著洶涌。他雜亂的眉毛似盛夏的野草，又似兩團糾纏的火焰蔓延至遠方。頂著這樣一張“生人勿近”的臉，我便少了與他打交道的念頭。

有一次，我因班主任交代的事情讓他登記一些名單。這位嘴上答應著，身體卻誠實地“雷打不動”——手捧著書，手指不經意間彈起，隨意地抬一下眼眸，便又垂下了。那次，我與他發生了不小的爭執。從那以后，我就極力與這位和我“八字不合”的先生減少來往，減少沖突。誰知沒過多久，他竟與我主動攀談起來。

那時正值學校音樂節，他重拾塵封已久的鋼琴技藝，卻又不好意思獨自占用公用的鋼琴練習，就想再拉一個同學“陪聽”。不知出于何種原因，他竟拉了我去。而他彈鋼琴的模樣同樣令我震驚——他修長的手指在琴鍵間跳躍，目光一改銳利，如同流動的音符，撫平了我躁動的心。我怔住了，他溫柔的目光正像他彈出的音樂般治愈人心。

后來，我對他的印象改變了許多，甚至愿意與琴前琴后判若兩人的他開開玩笑，也漸漸發現，他“拒人于千里之外”的外表下，其實有一個善良且有趣的靈魂。

那次作文課，老師要求同學們互相批改作文。因為我是回家上晚自習，所以我只好帶著手里“半路休工”的作文四處找人幫忙，但都無果。這時，易俊宇伸手接過了我的作文，同意幫我寫評語。我長舒一口氣，癱在椅子上，卻見他無奈地開口：“評個作文而已，又不是參軍打仗。”他笑了，我驚訝地發現，那張臉也有柔和的時候，琥珀色的眸子收斂鋒芒，只剩下笑意。再后來，我們關系又近了幾分，由同學成了朋友。

其實，他只是一個很普通的人，有缺陷，有脾氣；但也有溫度，有力量。雖然我們還是會有許多矛盾，但這并不妨礙我們成為很好的朋友。況且，誰說朋友就得步履相同呢？

【湖南長沙市怡海中學】

點評

本文采用先抑后揚的手法布局謀篇，使人物的形象更加鮮明、生動、立體。進行肖像描寫時，小作者將夸張和比喻聯合使用，筆觸細膩又有趣味，令人印象深刻。小作者善于選用典型事件塑造人物形象，整體的語言風格輕松幽默，非常吸引人。