新農(nóng)科建設(shè)背景下農(nóng)林高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探索

摘" 要：加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，人才是關(guān)鍵。在加強(qiáng)新農(nóng)科建設(shè)的背景下，農(nóng)林高校的人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)必須體現(xiàn)農(nóng)林高校的辦學(xué)特點(diǎn)。面對(duì)全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、推進(jìn)城鄉(xiāng)融合發(fā)展、發(fā)展農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力、建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)的新要求，農(nóng)林高校必須以培育學(xué)生的“知農(nóng)愛農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”情懷為價(jià)值導(dǎo)向，以培養(yǎng)和提升學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的實(shí)踐能力為目標(biāo)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、注重整體謀劃、遵循培養(yǎng)規(guī)律、抓實(shí)運(yùn)行反饋，構(gòu)建既符合國(guó)家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，又符合學(xué)生學(xué)情的科學(xué)性、規(guī)范性、可行性、閉合性專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，整合各類教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，為促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)提供重要的人才支持。

關(guān)鍵詞：體系；教學(xué)；專業(yè)實(shí)踐；人力資源管理；農(nóng)林高校

中圖分類號(hào)：G640" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2024）16-0113-05

Abstract： Talents are the key to speeding up the construction of an agricultural power. In the context of strengthening the construction of New Agricultural Science， the training of human resources management professionals in agricultural and forestry universities must reflect the characteristics of agricultural and forestry universities. In the face of the new requirements of comprehensively promoting the revitalization of rural areas， promoting the integrated development of urban and rural areas， developing new agricultural productive forces and building a powerful agricultural country， agricultural and forestry universities must take the cultivation of students' feelings of \"knowing and loving agriculture， strengthening agriculture and invigorating agriculture\" as the value orientation. With the goal of cultivating and improving students' practical ability to serve \"agriculture， rural areas and rural residents\"， we should strengthen top-level design， pay attention to overall planning， follow training laws， and grasp operational feedback. The construction not only meets the requirements of national strategy and economic and social development， but also accords with the scientific， normative， feasible and closed professional practice teaching system of students' learning situation， integrates all kinds of teaching resources， and strengthens the cultivation of students' practical ability， so as to provide important talent support for promoting rural economic and social development， promoting agricultural and rural modernization and building an agricultural power.

Keywords： system; teaching; professional practice; human resources management; agricultural and forestry university

人才是最寶貴的資源，是加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐[1]。加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，人才是關(guān)鍵。2019年6月28日，全國(guó)涉農(nóng)高校的百余位書記校長(zhǎng)和農(nóng)林教育專家齊聚浙江安吉余村，共商新時(shí)代中國(guó)高等農(nóng)林教育發(fā)展大計(jì)，共同發(fā)布“安吉共識(shí)——中國(guó)新農(nóng)科建設(shè)宣言”，提出面對(duì)農(nóng)業(yè)全面升級(jí)、農(nóng)村全面進(jìn)步、農(nóng)民全面發(fā)展的新要求，面對(duì)全球科技革命和產(chǎn)業(yè)變革奔騰而至的新浪潮，農(nóng)林高校必須以時(shí)不我待的使命感緊迫感銳意改革，“對(duì)接農(nóng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展新要求，著力提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)，培養(yǎng)一批高層次、高水平、國(guó)際化的創(chuàng)新型農(nóng)林人才[2]”。人力資源管理雖然是工商管理類專業(yè)，人才培養(yǎng)目標(biāo)為“在企事業(yè)單位、行政部門等機(jī)構(gòu)從事經(jīng)濟(jì)管理工作的應(yīng)用型復(fù)合型、創(chuàng)新型人才[3]”，但其培養(yǎng)的人才在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及農(nóng)村社會(huì)建設(shè)和治理中都發(fā)揮著極其重要的作用。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前在全國(guó)的40多所公辦類農(nóng)業(yè)本科院校中，基本上都開設(shè)有人力資源管理本科專業(yè)。由于人力資源管理專業(yè)是一個(gè)注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、運(yùn)用理論、解決問題的專業(yè)，歷來對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性操作能力培養(yǎng)都非常重視。教育部在《本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中要求，“人力資源管理專業(yè)須在課程體系中設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分應(yīng)不低于總學(xué)分的15%[3]”。因此，在加強(qiáng)新農(nóng)科建設(shè)的背景下，農(nóng)林高校的人力資源管理專業(yè)必須體現(xiàn)農(nóng)林高校辦學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建既符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，又符合學(xué)生學(xué)情的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，整合各類教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，為推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)培養(yǎng)具有“知農(nóng)愛農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”情懷的合格人才。

1" 面對(duì)建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)新要求，確立服務(wù)“三農(nóng)”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)理念

我國(guó)高校人力資源管理專業(yè)從上世紀(jì)五十年代孕育、九十年代初期正式誕生以來[4]，始終堅(jiān)持服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，制定合理人才培養(yǎng)目標(biāo)，并將農(nóng)村勞動(dòng)力管理問題作為一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，融匯在人才培養(yǎng)過程中，為促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供重要的人才支持。在新時(shí)代，《新文科建設(shè)宣言》提出，堅(jiān)持學(xué)生中心、堅(jiān)持產(chǎn)出導(dǎo)向、堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)，構(gòu)建中國(guó)特色的文科教育質(zhì)量保障體系，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的應(yīng)用型復(fù)合型文科人才[5]。黨的二十大提出，要加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，是黨中央著眼全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)作出的戰(zhàn)略部署[6]”。因此，農(nóng)林高校的人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)也必須立足這個(gè)時(shí)代要求，服務(wù)于這個(gè)大局，在人才培養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)學(xué)生的“三農(nóng)”情懷培育，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中注重培養(yǎng)和提升學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”，推進(jìn)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的能力。

第一，堅(jiān)持價(jià)值導(dǎo)向，解決好專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的德育目標(biāo)問題。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要依據(jù)，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)施和重要環(huán)節(jié)，必須體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的價(jià)值導(dǎo)向。從價(jià)值觀層面而言，國(guó)家對(duì)人力資源管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求是“培養(yǎng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有社會(huì)責(zé)任感、公共意識(shí)和創(chuàng)新精神，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要[3]”，并要求各高校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)條件和目標(biāo)定位，為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的實(shí)際需要，可以對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)定期進(jìn)行評(píng)估與修訂。因此，農(nóng)林高校人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須對(duì)接國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)及鄉(xiāng)村人才振興等重大戰(zhàn)略需求，與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)出服務(wù)建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的要求，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生實(shí)踐能力提升為著力點(diǎn)，培育學(xué)生的“三農(nóng)”情懷，為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施提供重要的價(jià)值導(dǎo)向。

第二，堅(jiān)持價(jià)值實(shí)現(xiàn)，解決好專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的德育塑造問題。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“我國(guó)高等教育發(fā)展方向要同我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)[7]”。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)既是鞏固理論知識(shí)、加深理論認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和增強(qiáng)實(shí)踐能力的有效途徑，也是加強(qiáng)學(xué)生德育塑造的重要環(huán)節(jié)。因此，農(nóng)林高校要從擔(dān)負(fù)為建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)提供重要智力支持和人才支撐的重要使命的高度，重視人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的德育塑造問題，針對(duì)當(dāng)前人力資源管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)見習(xí)等實(shí)踐教學(xué)中存在的指向職業(yè)應(yīng)用的實(shí)用性價(jià)值觀較為突出的情況，以新農(nóng)科、新文科建設(shè)為契機(jī)，注重專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的價(jià)值引領(lǐng)、信念塑造、環(huán)境熏陶和行為固化等德育塑造過程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)、國(guó)際視野、創(chuàng)新精神和“三農(nóng)”情懷的德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才的目的。

第三，堅(jiān)持資源整合，解決好專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的系統(tǒng)性問題。提升專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的育人質(zhì)量，關(guān)鍵在整合各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源，形成專業(yè)實(shí)踐教學(xué)合力。由于人力資源管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力重點(diǎn)在于具備在各類組織中構(gòu)建和實(shí)施人力資源管理體系以及工作分析、績(jī)效管理、薪酬管理、培訓(xùn)開發(fā)和員工關(guān)系管理等基本能力，涉及到管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，因而在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)上表現(xiàn)為各類實(shí)踐教學(xué)之間協(xié)同性不足，呈現(xiàn)出專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“分散化”“碎片化”“孤島化”現(xiàn)象。因此，在新農(nóng)科建設(shè)背景下，農(nóng)林高校加強(qiáng)人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，一方面要主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新需求，錨定建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)目標(biāo)；另一方面更要牢牢抓住提升學(xué)生實(shí)踐能力這個(gè)核心點(diǎn)，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)性。特別是要明確專業(yè)實(shí)踐教學(xué)總體目標(biāo)，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核等的體系性建設(shè)，整合課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)踐、畢業(yè)見習(xí)等教學(xué)資源，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同性、實(shí)效性。

2" 構(gòu)建農(nóng)林高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》提出，高等學(xué)校必須主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新需求和世界高等教育發(fā)展新趨勢(shì)，牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，形成高水平人才培養(yǎng)體系[8]。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)至關(guān)重要。在加強(qiáng)新農(nóng)科建設(shè)，服務(wù)建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的戰(zhàn)略需求背景下，本研究基于四川農(nóng)業(yè)大學(xué)人力資源管理專業(yè)“分層次模塊化全程融合式”實(shí)踐教學(xué)體系框架，探索構(gòu)建農(nóng)林高校特色的人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

2.1" 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，明確專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體目標(biāo)

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體目標(biāo)是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，遵從但又不能完全等同于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須體現(xiàn)出構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)——培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。面對(duì)建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略需要，在新農(nóng)科建設(shè)背景下，農(nóng)林高校構(gòu)建人力資源管理專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，其總體目標(biāo)至少要包含3個(gè)方面的主要內(nèi)容。第一，價(jià)值導(dǎo)向目標(biāo)。農(nóng)林高校作為中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育的一個(gè)重要組成部分，必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人。同時(shí)，還要體現(xiàn)農(nóng)林高校的使命和擔(dān)當(dāng)，就是要為建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)培養(yǎng)具有“知農(nóng)愛農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”情懷的合格人才。第二，實(shí)踐能力目標(biāo)。人力資源管理簡(jiǎn)單地說就是運(yùn)用科學(xué)方法，協(xié)調(diào)處理人與人、人與事的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)事得其人、人事相宜，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過程。實(shí)現(xiàn)這個(gè)組織目標(biāo)的過程，需要人力資源管理專業(yè)學(xué)生具備較強(qiáng)的以知識(shí)學(xué)習(xí)能力、知識(shí)運(yùn)用能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的實(shí)踐能力。因此，農(nóng)林高校要通過構(gòu)建和實(shí)施專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)和增強(qiáng)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，就必須讓學(xué)生了解國(guó)家關(guān)于農(nóng)業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策，學(xué)習(xí)相關(guān)的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，知曉農(nóng)業(yè)農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀及其需要，進(jìn)而增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)和使命感，培養(yǎng)和增強(qiáng)投身農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)戰(zhàn)略需要的實(shí)踐能力。第三，資源整合目標(biāo)。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和增強(qiáng)是學(xué)校所有教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)力量和教學(xué)環(huán)節(jié)等共同作用的結(jié)果。農(nóng)林高校構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)發(fā)展需要的人力資源專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，必須基于校內(nèi)校外相融合、課內(nèi)課外相融合、理論與實(shí)務(wù)相融合的理念，認(rèn)真總結(jié)人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校企合作辦學(xué)、課程實(shí)習(xí)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，充分考慮教師在實(shí)踐教學(xué)中遇到的種種問題以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，整合所有教學(xué)資源，才能實(shí)現(xiàn)通過構(gòu)建實(shí)施專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系提升學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

2.2" 注重整體謀劃，保證專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的可行性

教育部對(duì)人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)從學(xué)分、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）5個(gè)方面提出了明確要求，規(guī)定人力資源管理專業(yè)須在課程體系中設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)上要建立充分可用的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教育基地、實(shí)訓(xùn)基地，開發(fā)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)按照由基礎(chǔ)到高級(jí)、由單項(xiàng)到綜合、由感性認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)創(chuàng)新的方式進(jìn)行；在實(shí)習(xí)上通過組織低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行參觀開展認(rèn)知實(shí)習(xí)，以獲取專業(yè)領(lǐng)域的感性知識(shí)，鞏固所學(xué)理論，組織高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解各自領(lǐng)域管理活動(dòng)的主要內(nèi)容和基本規(guī)則，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行綜合性的研究，并試圖提出解決方案；在社會(huì)實(shí)踐方面要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)組織社會(huì)實(shí)踐，重點(diǎn)在于豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和體驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力；在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）方面加強(qiáng)實(shí)踐性導(dǎo)向，體現(xiàn)人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)[3]。因此，農(nóng)業(yè)高校構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)發(fā)展需要的人力資源專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，也必須依據(jù)教育部的規(guī)定，細(xì)化相關(guān)內(nèi)容，突出專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的可行性和操作性。重點(diǎn)需要考慮4個(gè)方面的內(nèi)容。第一，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。要參考既往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合針對(duì)人力資源管理實(shí)務(wù)從業(yè)者的調(diào)研結(jié)果，打造與人力資源管理實(shí)務(wù)工作過程相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及課程實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。第二，與時(shí)俱進(jìn)，完善實(shí)踐教學(xué)方法。如在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可在原有的教學(xué)軟件虛擬操作的基礎(chǔ)上，探索情境模擬教學(xué)方法在績(jī)效管理、薪酬管理等課程中應(yīng)用；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，引入VR教學(xué)輔助工具，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量；在課程實(shí)習(xí)中，與實(shí)習(xí)基地密切對(duì)接，精準(zhǔn)定位實(shí)習(xí)內(nèi)容，以提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。第三，提升質(zhì)量，建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍。人力資源管理專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性，實(shí)踐教學(xué)更為需要具有實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)。探索將現(xiàn)任教師“送出去”、實(shí)務(wù)人士“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，促進(jìn)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成。第四，探索創(chuàng)新，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)考核模式。目前，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)習(xí)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)方面的考核，還存在著考核指標(biāo)不具體、考核方法較主觀等問題，必須依據(jù)前述實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的明晰化，探索實(shí)踐教學(xué)的考核模式。

2.3" 遵循培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建模塊化的協(xié)同性專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》提出，“建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)必須堅(jiān)持‘以本為本’，加快建設(shè)高水平本科教育，培養(yǎng)大批有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)專門人才，為全面建成小康社會(huì)、基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化、建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)提供強(qiáng)大的人才支撐和智力支持[8]”。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是一個(gè)德性、知識(shí)、能力逐漸養(yǎng)成的過程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)主客觀因素共同作用和影響的結(jié)果。農(nóng)業(yè)高校要構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)發(fā)展需要的人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)和提升學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”，推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)、建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)的實(shí)踐能力，也必須要遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，分層次、劃模塊、分步驟落實(shí)，從而保證培養(yǎng)總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體而言，就是構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)分層次、教學(xué)活動(dòng)模塊化的協(xié)同性實(shí)踐教學(xué)體系（圖1）。第一，分層次劃模塊。分層次包括基本素養(yǎng)層次、基本技能層次、專業(yè)技能層次和綜合訓(xùn)練層次。基本素養(yǎng)層次以提高大學(xué)生人文素養(yǎng)、品德素養(yǎng)和職業(yè)綜合素質(zhì)為主；基本技能層次以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，基本操作技能為主；專業(yè)技能層次以吸引、激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生綜合把握和應(yīng)用學(xué)科知識(shí)能力為主；綜合訓(xùn)練層次以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)或項(xiàng)目、科研訓(xùn)練為主。劃模塊就是將基于實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、人力資源管理與開發(fā)研究院、實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)的教學(xué)活動(dòng)劃分為3個(gè)模塊進(jìn)行實(shí)施。第二，融合貫通協(xié)同。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)貫徹校內(nèi)校外融合、課內(nèi)課外相融合、理論與實(shí)務(wù)相融合；實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)從大一到大四全程貫穿，4年實(shí)踐不斷線；實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、人力資源管理與開發(fā)研究院、實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)3個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)模塊，都設(shè)置有4個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，基于各活動(dòng)模塊的特點(diǎn)，各層次目標(biāo)的具體要求也各不相同。第三，面向社會(huì)需要。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建必須考慮主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)踐教學(xué)；加強(qiáng)校企合作，用好企業(yè)的教學(xué)資源；加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，在參與和服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具體工作中，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.4" 抓實(shí)運(yùn)行反饋，健全完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

任何一個(gè)體系的構(gòu)建從規(guī)劃設(shè)計(jì)、運(yùn)行實(shí)施到督查反饋、調(diào)整修訂都是一個(gè)閉合的過程。只有這個(gè)閉合過程是完善的，這個(gè)體系才能不斷地運(yùn)行、更新和完善。當(dāng)然，一個(gè)體系構(gòu)建是否合理、健全，關(guān)鍵還是要通過實(shí)際運(yùn)行及其取得的效果來進(jìn)行檢驗(yàn)。對(duì)于農(nóng)林高校人力資源管理專業(yè)的這個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系而言，只有抓實(shí)這個(gè)體系的運(yùn)行實(shí)施，針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)反饋的意見，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、修訂，才能保證體系的科學(xué)性、規(guī)范性和權(quán)威性。第一，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，抓好運(yùn)行過程監(jiān)控，督查專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)。第二，要及時(shí)對(duì)課程實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行局部整改和調(diào)整，保證專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的正常運(yùn)行。第三，要抓好系統(tǒng)總結(jié)，在體系運(yùn)行一個(gè)周期之后，要通過召開體系運(yùn)行調(diào)研座談會(huì)、面向?qū)＜壹坝萌藛挝徽髑笠庖姷确绞剑瑢?duì)體系運(yùn)行中的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校企合作運(yùn)行機(jī)制等進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需要、社會(huì)發(fā)展要求和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)修訂，進(jìn)一步健全完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，體現(xiàn)農(nóng)林院校特色。

3" 結(jié)束語

教育部等部門印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》指出，“進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，對(duì)于不斷增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力，具有不可替代的重要作用[9]”。對(duì)于農(nóng)林高校人力資源管理專業(yè)的學(xué)生而言，要鍛煉和增強(qiáng)投身農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的本領(lǐng)，提升服務(wù)“三農(nóng)”、推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的能力，僅靠通過校內(nèi)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)要求的。人力資源管理專業(yè)的文科屬性決定了其培養(yǎng)人才未來的工作主要還是管理，無論是處理人事相宜，還是實(shí)現(xiàn)人力資源的最大效益，核心都是做人的工作。在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、推進(jìn)城鄉(xiāng)融合發(fā)展、發(fā)展農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的新形勢(shì)下，投身農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)除了要具有良好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和“三農(nóng)”情懷外，還需要團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、溝通協(xié)作能力、信息獲取和處理能力、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力等，這些能力都只能在參與農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展各項(xiàng)實(shí)際工作中才能得到有效培養(yǎng)和提升。因此，學(xué)校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施，最終都只能是為學(xué)生夯實(shí)實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)與提升、學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供一個(gè)重要的階段性平臺(tái)。

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