“我討厭你”

實習前的動員小會上，XX幼兒園的謝主任給既興奮又緊張的我們打了一劑預防針：“如果聽到有小朋友對你說‘我討厭你’，不用傷心，他不是真的討厭你，很可能是為了引起你的注意。”我剛開始沒太在意，直到這件事發生在我身上。

新老師嘛，與其說像老師，不如說更像姐姐。小朋友在我的自我介紹結束后，表現得很激動。突然，一個叫華華的小男孩主動站到我面前。起初，我以為他想作自我介紹，還特意俯下身去傾聽。沒想到他卻后退兩步，很認真地沖我喊道：“我討厭你！”

我大腦頓時一片空白，又羞又惱，不知所措。主班老師拍拍我的肩膀以表安慰，又請小男孩坐回座位。過了一會兒，我才回過神來，想起謝主任此前的那番話，臉上的熱意才慢慢消退。

這節是語言活動課，華華總是按捺不住自己的好奇心。面對老師的輕聲勸阻，他依舊我行我素地離開座位，有時圍著自己的小椅子繞圈跑，有時伸手摸一摸籃子里的玩具……我有意讓他坐回自己的座位，卻被副班老師阻止：“他現在沒影響其他小朋友上課，讓他玩吧。”當其他小朋友聚精會神地在聽課，老師們也全情投入于教學時，華華卻以一種讓人意想不到的方式打破了這份美好——他發出了清脆而響亮的尖叫，瞬間吸引了所有人的注意，課堂秩序也受到了影響。副班老師見狀，立即上前，牽起他的小手，溫柔地將他帶離教室。這一意外很快便被平息，其他小朋友對這一幕也見怪不怪。有個小男孩還對身邊的小朋友說：“你看，華華又這樣了。”

下午，在小朋友們的自由活動時間，我走到華華面前，輕聲詢問：“華華，今天早上為什么說討厭我呀？”華華攥著手里的玩具，一句話也沒說，在原地捯飭了一會兒玩具，似乎發現少了一個零件，便立馬轉身把籃子里的積木全都倒在桌子上。同組的小朋友看見了，紛紛指責道：“老師說過不能這樣倒玩具！”可華華一點也不在乎，只見他小手一揮，把玩具全部掃開，發出一連串“啪嗒”的聲音，不少塑料積木就這樣掉落到了地板上。

主班老師很快便被這里的動靜吸引了過來。她看著滿地狼藉，有點無奈，一邊組織小朋友們幫忙收拾，一邊讓我帶著華華去角落里的一個小桌子上玩，還特意囑咐：“暫時不要讓華華跑到其他組。”等華華找到自己缺失的零件后，他就不鬧騰了，安安靜靜地待在那里搭積木。我看他快拼完了，又嘗試發問：“華華，你在拼什么呀？”他不說話，舉起手中的積木在空中來回比劃。我猜測：“是飛機嗎？”他沒看我，玩著手里的積木說：“這是宇宙飛船。”“哦，原來是宇宙飛船呀！”雖然猜錯了，但我很高興我和華華之間的關系有所緩和。

主班老師處理完事情后走過來，有意點撥了我兩句：“早上，華華說‘討厭你’，不用放在心上，有些小朋友調皮搗蛋、擾亂課堂秩序，是為了引起大家的注意。不過，在相處過程中，你不必表現得太關注他。”

深思熟慮后，我選擇了一種更為巧妙的方式——和其他小朋友打成一片，愉快交流，以此來吸引華華的注意。很快，我觀察到，每當我和周圍的小朋友沉浸在歡聲笑語中時，華華總會在不經意間悄悄靠近。起初，他只是在一旁靜靜地觀看。隨著時間的推移，他似乎感受到了我對其他小朋友的真誠與友善。終于，他鼓起勇氣，手里緊握著自己心愛的書籍，主動向我走來，臉上洋溢著略帶羞澀卻又真摯的笑容，想要和我分享自己的世界。表面上，我維持著那份不經意的輕松，可內心卻早已歡呼雀躍，為這份自然而然建立起的連接，感到無比的欣慰與喜悅。

時間飛逝，到了第九天，也就是實習結束的前一天，我終于問出了那個困惑很久的問題：“華華，你現在還討厭小鐘老師嗎？”華華回答道：“不討厭。”我笑著牽起他的手，說：“那我們現在是好朋友嘍？”“我們是好朋友！”華華響亮地回應我。這回答是那樣的肯定，我忽然覺得，這次實習是那么的圓滿。

比起成年人，幼兒更擅長用心靈感受他人。他們能敏銳地察覺他人的情緒，又是如此坦誠地展現同樣的善意。我看著華華天真的小臉，想：這就是當一名幼師的幸福吧。

指導老師：陳怡鶯