留守兒童音樂素養提升路徑研究

【摘 要】隨著城市化進程的加速和城鄉經濟發展的不平衡，留守兒童問題日益凸顯，成為當今社會關注的熱點之一。本研究以“留守兒童音樂素養提升路徑”為課題，深入探討音樂素養的提升對留守兒童全面發展的積極影響，并基于當前留守兒童音樂教育的現狀，提出切實可行的音樂素養提升路徑，為留守兒童音樂教育的改進和發展提供了理論支持和實踐指導。

【關鍵詞】留守兒童；音樂素養；提升路徑；心理健康

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）16—135—03

引言

留守兒童由于長期缺乏父母的陪伴和關愛，往往面臨著心理、教育、社會等多方面的挑戰。然而，音樂教育作為一種重要的文化教育形式，在促進留守兒童全面發展中扮演著舉足輕重的角色。

音樂素養是指個體在音樂方面的基本素質和能力，包括音樂感知、音樂表現、音樂創造等方面。對于留守兒童而言，提升音樂素養不僅能夠豐富其精神文化生活，還能夠促進其心理健康、社會交往能力和綜合素質的提升。音樂教育不僅關注個體的音樂技能和知識培養，更注重個體的全面發展。通過音樂教育，留守兒童可以培養審美能力、創造力和想象力等綜合素質，為其未來的學習和生活奠定堅實的基礎。因此，探索留守兒童音樂素養提升的有效路徑，對于改善留守兒童的音樂教育現狀，促進其全面發展具有重要意義。

一、留守兒童音樂素養現狀分析

留守兒童，作為社會快速發展中不容忽視的特殊群體，其教育需求日益凸顯。在音樂教育的領域中，留守兒童的音樂素養現狀尤為引人關注。在音樂教育的領域中，留守兒童的音樂素養現狀尤為引人關注。經過深入分析發現，留守兒童的音樂素養普遍偏低，這與他們的成長環境、家庭背景以及教育資源等多方面因素密切相關。從留守兒童音樂素養的普遍水平來看，他們往往缺乏基本的音樂知識和技能。由于缺乏系統的音樂教育，留守兒童對音樂的感知和表達能力較弱，難以準確地把握音樂的節奏、旋律和和聲等要素，使得他們在音樂學習和創作過程中面臨諸多困難，難以在音樂領域取得突破。而留守兒童在音樂方面的興趣和熱情也相對較低。由于長期缺乏父母的陪伴和教育，他們往往對音樂學習缺乏興趣和動力。加之家庭經濟條件的限制，許多留守兒童無法接觸到優質的音樂教育資源，進一步削弱了他們對音樂學習的熱情。

留守兒童音樂素養教育中存在的問題與挑戰不容忽視。一方面，留守兒童普遍缺乏音樂學習的興趣和動力。他們往往對音樂學習缺乏正確的認識和了解，難以感受到音樂帶來的樂趣和價值。同時，家庭經濟條件的限制也使得他們難以承擔音樂學習的費用，進一步削弱了他們的學習動力。另一方面，留守兒童在學習音樂的過程中往往缺乏自信。由于他們在音樂方面的基礎薄弱，容易在學習過程中遇到挫折和困難，從而失去信心和動力。這種狀態會影響他們的學習效果，還會對他們的心理健康產生負面影響。此外，學習條件不足也是制約留守兒童音樂素養提升的重要因素。許多農村地區缺乏專業的音樂教師和音樂教室，使得留守兒童無法接受系統的音樂教育。音樂教育資源的匱乏也限制了他們的學習選擇和機會，使得他們難以在音樂領域取得更大的進步[1]。

針對以上問題，我們需要深入探討影響留守兒童音樂素養提升的因素。第一，家庭環境是影響留守兒童音樂素養的重要因素。由于父母長期不在身邊，留守兒童在家庭中缺乏音樂教育的引導和支持。家庭經濟條件的限制也使得他們難以接觸到優質的音樂教育資源。第二，學校資源也是影響留守兒童音樂素養的關鍵因素。許多農村地區學校缺乏專業的音樂教師和音樂教室，導致音樂教育質量難以得到保障。此外，學校對音樂教育的重視程度不夠，缺乏必要的課程安排和教學資源投入，也是制約留守兒童音樂素養提升的重要因素。第三，社會環境也對留守兒童音樂素養的提升產生一定影響。社會對音樂教育的重視程度不夠，也在一定程度上限制了留守兒童音樂素養的提升和發展。

二、音樂素養對留守兒童成長的影響

（一）音樂素養與留守兒童智力發展的關系緊密

音樂素養在留守兒童成長中扮演著至關重要的角色。它不僅在情感表達和人際交往方面有所助益，更是智力發展的重要催化劑。音樂作為一種獨特的藝術形式，其內含的節奏、旋律和和聲等元素，能夠深深觸動兒童的聽覺神經，進而刺激他們的大腦皮層，為智力的發展提供強有力的支撐。在音樂學習的過程中，留守兒童需要不斷聆聽、記憶和模仿，這些過程鍛煉了他們的聽覺記憶力和注意力。同時，音樂中復雜的旋律和和聲結構，也要求他們運用邏輯思維和抽象思維去理解和分析，從而提高了他們的思維能力和解決問題的能力。而音樂創作和即興演奏等活動，更能激發他們的想象力和創造力，使他們在面對問題時能夠靈活多變，富有創意[2]。因此，培養留守兒童的音樂素養，對于他們的智力發展具有不可忽視的積極作用。

（二）音樂素養對留守兒童情感表達和人際交往具有重要影響

留守兒童在成長過程中，由于長期缺乏父母的陪伴和關愛，往往面臨著情感表達的困擾和人際交往的難題。音樂作為一種普遍而獨特的情感表達工具，擁有無國界的魅力，也為留守兒童提供另一種與世界溝通的方式。它能夠深入留守兒童的心靈，幫助他們更加真實、自由地表達自己的情感和情緒。通過歌唱、演奏等音樂活動，他們可以盡情釋放內心的喜怒哀樂，情感的釋放有助于他們增強自信心和自尊心，還能讓他們在音樂的海洋中找到歸屬感。音樂活動還為留守兒童提供了與同伴交流和合作的機會。在音樂的世界里，他們可以通過合唱、合奏等形式，與伙伴們共同演繹美妙的旋律，這種共同的經歷能夠增強他們的團隊協作能力和社交能力。在音樂學習中，留守兒童還可以結識到志同道合的朋友。他們共同分享音樂帶來的快樂和成就感，一起探討音樂的奧秘，這種親密的友誼能夠豐富他們的精神世界，還能幫助他們建立起積極、健康的人際關系。

（三）音樂素養在留守兒童心理健康中扮演著重要角色

留守兒童在成長過程中，由于家庭環境和生活經歷的特殊性，常常面臨各種心理問題，如焦慮、抑郁等。這些問題對他們的日常生活造成影響，還可能阻礙他們的健康成長。正是如此，音樂作為一種獨特而有效的心理治療方法，能為留守兒童的心理健康提供了重要的支持。音樂強大的治愈力量，能夠幫助留守兒童緩解心理壓力。通過音樂學習，留守兒童可以接觸到各種類型的音樂作品，感受音樂中的美好與溫暖。音樂作品能觸動他們的心靈，調節他們的情緒，讓他們在音樂的陪伴下逐漸走出心理困境。音樂學習還能夠培養留守兒童的意志力和耐心。在學習音樂的過程中，他們需要反復練習、不斷嘗試，在此過程中鍛煉他們的意志力和耐心，使他們在面對困難和挫折時更加冷靜和樂觀。此外，音樂活動還為留守兒童提供了一個安全、舒適的社交環境。在音樂活動中，他們可以結識到志同道合的朋友，共同分享音樂的快樂。社交環境的轉變能讓他們感受到來自他人的關心和支持，增強自身的心理安全感[3]。

三、留守兒童音樂素養提升路徑研究

（一）家庭音樂啟蒙：構建親子共學音樂空間

一方面，家庭音樂教育環境的營造對于留守兒童音樂素養的提升至關重要。家庭是孩子成長的第一課堂，家庭環境對孩子的成長有著深遠的影響。為了營造一個良好的家庭音樂教育環境，家長可以在家中設置音樂角，擺放一些樂器和音樂書籍，讓孩子隨時隨地都能接觸到音樂。家長還可以利用現代科技手段，如智能手機、平板電腦等，為孩子下載一些優質的音樂教育資源，如音樂教程、音樂游戲等，讓孩子在玩樂中感受音樂的魅力。除了物質環境的營造外，家庭氛圍的塑造同樣重要。家長應該多陪伴孩子，與孩子一起聆聽音樂、欣賞音樂會，分享彼此的音樂感受。在親子共學的過程中，家長不僅可以提升孩子的音樂素養，還能增進親子關系，讓家庭充滿溫馨和歡樂。

另一方面，家長音樂教育意識的提升也是關鍵所在。許多家長由于自身條件的限制，對音樂教育的認識存在誤區，認為音樂教育只是學校的事情，與家庭無關。然而，事實上，家庭音樂教育在孩子的成長過程中扮演著舉足輕重的角色。家長應該認識到音樂教育對孩子的重要性，積極參與孩子的音樂學習，為孩子提供必要的支持和幫助。為了提升家長的音樂教育意識，我們可以從以下幾個方面入手：一是加強音樂教育宣傳，讓家長了解音樂教育對孩子成長的重要性；二是組織家長參加音樂教育培訓，提升家長的音樂素養和教育能力；三是建立家校溝通機制，讓家長能夠及時了解孩子在學校音樂學習的情況，為他們創造更多的音樂學習機會和資源，讓他們在音樂的陪伴下快樂成長。

（二）學校音樂教育優化：打造專業的音樂素養課堂

學校是孩子們接受系統化教育的重要場所，對于培養留守兒童的音樂素養而言，優化音樂課程設置、加強音樂教師隊伍建設以及豐富校園音樂文化活動是不可或缺的。首先，音樂課程設置的優化是提升留守兒童音樂素養的基礎。學校應該充分認識到音樂教育在孩子全面發展中的重要性，將音樂課程納入課程體系中，并確保其課時量充足。音樂課程內容的設置應既注重音樂基礎知識的傳授，又強調音樂實踐能力的培養。針對不同年齡段和興趣愛好的留守兒童，學校可以開設多樣化的音樂選修課程，如合唱、樂器演奏、音樂創作等，以滿足不同孩子的需求。其次，音樂教師隊伍建設是提高音樂教育質量的關鍵。學校應該加大對音樂教師的培養力度，提高音樂教師的專業素養和教學能力。通過定期組織音樂教師參加專業培訓、研討會等活動，不斷更新音樂教師的教育理念和教學方法，使其能夠更好地適應時代發展的需要。學校還應為音樂教師提供必要的支持和保障，如改善教學設施、提高待遇等，以激發音樂教師的工作熱情和創造力。最后，豐富校園音樂文化活動是提升留守兒童音樂素養的有效途徑。學校可以通過組織各種形式的音樂文化活動，如音樂會、音樂比賽、音樂講座等，為留守兒童提供更多的音樂學習和展示的機會。這些活動可以激發孩子們對音樂的興趣和熱愛，還可以培養他們的團隊合作精神和自信心。學校還可以邀請音樂家、音樂教育家等專家來校指導、授課，為孩子們提供更專業的音樂教育和指導[4]。

重要的是，在實施具體路徑時，學校應注重實施路徑的可操作性和實效性。學校要根據自身的實際情況和留守兒童的特點，制定切實可行的實施方案。還應加強與其他教育機構、社區等組織的合作與交流，共同為留守兒童的音樂教育提供支持和幫助。同時建立完善的音樂素養評價體系，定期對留守兒童的音樂素養進行評估和反饋，以便及時調整教學策略和方法。

（三）社區音樂文化拓展：舉辦豐富多樣的音樂活動

第一，社區音樂教育的推廣是提升留守兒童音樂素養的重要途徑。社區應當積極發揮其在音樂教育中的基礎性作用，通過開展各類音樂活動，為留守兒童提供接觸音樂、了解音樂的機會。這包括在社區中設立音樂教室、音樂角等場所，為留守兒童提供學習音樂的場所和設施；同時，社區還可以邀請音樂教師、音樂家等專家來社區開展音樂講座、音樂工作坊等活動，為留守兒童提供學習音樂的機會。第二，建立音樂教育資源庫是提升留守兒童音樂素養的有效手段。音樂教育資源庫是一個集音樂教育資源、教學資料、教學視頻等于一體的綜合性平臺，能夠為留守兒童提供豐富多樣的音樂學習資源。通過建立音樂教育資源庫，我們可以將各類優質的音樂教育資源進行整合和共享，使留守兒童能夠更加方便地獲取到這些資源。而音樂教育資源庫也可以為音樂教師提供教學支持，幫助他們更好地開展音樂教學活動[5]。第三，公益音樂活動的組織是提升留守兒童音樂素養的重要舉措。公益音樂活動不僅可以為留守兒童提供展示音樂才華的舞臺，還可以激發他們的音樂興趣和熱情。通過組織各類公益音樂比賽、音樂會等活動，我們可以吸引更多的留守兒童參與其中，讓他們在活動中感受到音樂的魅力。這些活動還可以為留守兒童提供更多的社交機會，幫助他們建立自信心和團隊合作精神。

四、結語

留守兒童音樂素養提升路徑的研究，旨在通過深入剖析當前留守兒童音樂教育的現狀和問題，提出切實可行的解決策略和建議。通過整合社會資源、加強師資力量建設、創新教學方法和手段等多方面的努力，可以為留守兒童提供更加優質、豐富的音樂教育資源，幫助他們建立積極、健康的心態和情緒，提升他們的社會交往能力和綜合素質。同時，我們也期待社會各界能夠關注留守兒童的音樂教育問題，共同為他們的健康成長貢獻智慧和力量。

參考文獻：

[1]張正貴.農村留守兒童核心素養培育策略研究[J].新課程，2022（10）.

[2]張銘源.提高留守兒童音樂素養的思考[J].甘肅教育，2019（7）.

[3]吳小虹.基于核心素養的留守兒童音樂欣賞教學之我見[J].新課程（中），2018（9）.

[4]魯幫香.讓音樂陪伴留守兒童成長——小學音樂教學探索[J].武當，2022（20）.

[5]駱明星.借助小學音樂教育 推動留守兒童健康成長[J].小學生，2023（9）.

★通訊作者：曹楊

基金項目：本文系2024年吉林省大學生創新創業訓練計劃項目《留守兒童音樂救助計劃——基金會支持的季節性歌唱教育》階段性研究成果。

作者簡介：宋歡（2004—），女，滿族，遼寧鳳城人，本科在讀，研究方向為音樂學；通訊作者：曹楊（1983—），女，漢族，遼寧清原人，碩士研究生，副教授，研究方向為聲樂演唱與教學研究。