數(shù)智化背景下應(yīng)用型大學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革研究

摘 要 在數(shù)智化應(yīng)用日趨廣泛的背景下，應(yīng)用型大學(xué)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)人才需求發(fā)生變化，會(huì)計(jì)工作環(huán)境、職能、工作內(nèi)容和方法等方面受到深遠(yuǎn)影響。應(yīng)打破學(xué)科壁壘，開設(shè)數(shù)智化特色實(shí)踐課程，構(gòu)建情境模擬的數(shù)智化會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)平臺。國內(nèi)應(yīng)用型大學(xué)在課程設(shè)置方面有所改進(jìn)，但在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、軟件資源、師資隊(duì)伍和教學(xué)模式等方面，還有待進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。

關(guān)鍵詞 數(shù)智化；應(yīng)用型大學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)平臺

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）20-0-04

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.20.148

0 引言

數(shù)智化是指數(shù)字化和智能化的有機(jī)融合，其中，數(shù)字化是在信息化的基礎(chǔ)上用虛擬世界代替現(xiàn)實(shí)世界，智能化則是主要借助機(jī)器和人類共同組成的人機(jī)協(xié)同共生系統(tǒng)，能動(dòng)地滿足人的各種需求。數(shù)智化的核心是以海量大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，結(jié)合人工智能相關(guān)技術(shù)，打通數(shù)據(jù)孤島，結(jié)合場景化去解決問題。隨著“大智移云”等現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展[1]，以及數(shù)智化應(yīng)用趨勢不斷加強(qiáng)，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性和技術(shù)性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)對應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)具有重要意義。由于長期以來學(xué)院式教育的影響，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力與用人單位的需求不匹配。如何創(chuàng)新現(xiàn)有課程體系和教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)智能化時(shí)代要求的高層次、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革面臨的重要挑戰(zhàn)。

1 數(shù)智化背景下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

數(shù)智化背景下，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性主

要源于會(huì)計(jì)人才需求的根本性變化。我國在“十四

五”規(guī)劃中明確提出，要加快建設(shè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字社會(huì)、數(shù)字政府。國務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》指出，人工智能作為新一輪產(chǎn)業(yè)變革的核心驅(qū)動(dòng)力，將重構(gòu)生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)各環(huán)節(jié)。隨著數(shù)智化在各行業(yè)各領(lǐng)域的全面滲透和廣泛應(yīng)用，形成了對數(shù)智化會(huì)計(jì)人才的迫切需求。只有主動(dòng)改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系、模式，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果，才能適應(yīng)會(huì)計(jì)數(shù)智化發(fā)展趨勢，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

數(shù)智化背景對會(huì)計(jì)工作環(huán)境、職能、工作內(nèi)容和方法等方面都產(chǎn)生較大影響。1）從工作環(huán)境看，企業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型必然要求會(huì)計(jì)人員有所作為。新道科技有關(guān)人士指出，對數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的智能化會(huì)計(jì)人才來說，要具備“行業(yè)+場景價(jià)值”的創(chuàng)造力，才能更好地讀懂企業(yè)的創(chuàng)造價(jià)值和需求。2）就會(huì)計(jì)職能和工作內(nèi)容而言，會(huì)計(jì)工作正在從核算型轉(zhuǎn)向管理型，傳統(tǒng)的記賬、算賬和報(bào)賬工作很大程度上被財(cái)務(wù)機(jī)器人所取代，會(huì)計(jì)人員將在戰(zhàn)略規(guī)劃、投融資決策、內(nèi)部控制、價(jià)值管理和公司治理等領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，參與預(yù)測和決策、實(shí)施會(huì)計(jì)監(jiān)督和控制等會(huì)計(jì)職能將進(jìn)一步凸顯，由此對會(huì)計(jì)人才的知識水平和職業(yè)能力衍生出新的需求。3）在工作方法方面，會(huì)計(jì)工作朝著無紙化、信息化、智能化和共享化的方向發(fā)展，業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)的界限將變得日趨模糊。

在數(shù)智化背景下，信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合迫在眉睫[2]。大學(xué)的會(huì)計(jì)教育往往滯后于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展，對會(huì)計(jì)人才需求變化的反映存在遲滯，導(dǎo)致會(huì)計(jì)教育與企業(yè)實(shí)務(wù)脫節(jié)。近年來，隨著課程改革及人才培養(yǎng)校企合作的開展和深化，我國應(yīng)用型大學(xué)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)取得長足發(fā)展，但仍然存在一些問題。在應(yīng)對商業(yè)模式和資本運(yùn)作方式變革、企業(yè)智能化轉(zhuǎn)型、“大智移云”等現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的信息化風(fēng)險(xiǎn)等方面，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容嚴(yán)重滯后，無法滿足對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。

2 融入數(shù)智化的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建

應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)高度重視數(shù)智化變革對會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，針對目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的具體實(shí)施情況，充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新和數(shù)智化背景下用人單位對會(huì)計(jì)人才的新需求，對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系進(jìn)行重構(gòu)。

2.1 增加數(shù)智化特色課程

在課程設(shè)置方面要打破數(shù)理與經(jīng)管學(xué)科之間[3]以及現(xiàn)代信息技術(shù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程之間的壁壘，增加數(shù)智化特色課程。一方面，加強(qiáng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算、Python數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)挖掘等數(shù)智化基礎(chǔ)課程；另一方面，考慮數(shù)智化對會(huì)計(jì)學(xué)科的影響，開設(shè)智能會(huì)計(jì)、智慧財(cái)務(wù)、財(cái)務(wù)機(jī)器人和財(cái)務(wù)共享等專業(yè)類課程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)智化財(cái)務(wù)軟件操作技能，提高數(shù)智化知識水平和專業(yè)分析能力。

目前，已有部分高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)了智能會(huì)計(jì)或類似學(xué)科方向的課程，例如：山東財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院開設(shè)了機(jī)器學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)挖掘、智能財(cái)務(wù)共享、大數(shù)據(jù)與智能財(cái)務(wù)決策、Python數(shù)據(jù)分析等課程；浙江工商大學(xué)杭州商學(xué)院開設(shè)了Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)器學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)與智能財(cái)務(wù)決策、大數(shù)據(jù)審計(jì)等課程；青島城市學(xué)院建設(shè)了智能會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，配備了集財(cái)務(wù)共享、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能為一體的教育新生態(tài)平臺。武漢工程大學(xué)管理學(xué)院在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中增設(shè)了智能財(cái)務(wù)方向，旨在培養(yǎng)學(xué)生在智能化環(huán)境中處理企業(yè)投資、融資和資金運(yùn)作等任務(wù)的能力，包括分析、決策和咨詢等專業(yè)工作。除了傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程，該方向還特別開設(shè)了Python程序設(shè)計(jì)、智能財(cái)務(wù)決策、機(jī)器學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)挖掘、自然語言處理與數(shù)據(jù)可視化、RPA智能財(cái)務(wù)機(jī)器人以及財(cái)務(wù)共享基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性課程，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。開設(shè)智能會(huì)計(jì)專門學(xué)科方向的例子還有不少，如中央財(cái)經(jīng)大學(xué)港澳大灣區(qū)研究院的智能財(cái)務(wù)方向、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院的大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)方向、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的CFO與大數(shù)據(jù)分析方向等[4]。

作為國家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，北方工業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與企業(yè)專家、信息技術(shù)人員共同探討修訂教學(xué)方案，增加基于信息技術(shù)應(yīng)用的數(shù)智化會(huì)計(jì)課程，包括Python大數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)共享、智慧集團(tuán)財(cái)務(wù)和RPA財(cái)務(wù)機(jī)器人等。重慶財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)通過校企合作，新增智能財(cái)務(wù)共享、RPA財(cái)務(wù)機(jī)器人、Python財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、爬蟲與數(shù)據(jù)挖掘、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析與決策等課程。

無論是否設(shè)置了數(shù)智化會(huì)計(jì)專業(yè)方向，數(shù)智化特色課程的設(shè)置勢在必行，這是應(yīng)對數(shù)智化挑戰(zhàn)所采取的最直接和有效的方式。各高校設(shè)置的數(shù)智化會(huì)計(jì)實(shí)踐課程還存在數(shù)量和深度差異。

2.2 對會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)

現(xiàn)有應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)計(jì)劃、師資、教法與考核安排為依托，以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)及主干課程為主導(dǎo)，通過不同形式的實(shí)踐安排（課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、科研與學(xué)科競賽、認(rèn)識與專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)踐），最終達(dá)到能力塑造與人才培養(yǎng)的教育目的。

現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)大多按具體課程或業(yè)務(wù)分類設(shè)置，這樣做雖然可以實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)，但是，這種相對孤立的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)置沒有很好地反映企業(yè)實(shí)踐中不同業(yè)務(wù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，缺乏系統(tǒng)性，不利于學(xué)生對企業(yè)的整體運(yùn)營形成全局觀念，忽略了對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系要在兼顧具體業(yè)務(wù)訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練的前提下進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，可本著循序漸進(jìn)的原則，對本科四個(gè)年級的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重新布局[5]，使其系統(tǒng)化；同時(shí)，考慮到“大智移云”等現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，可以構(gòu)建實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多元化、模擬實(shí)際場景的沉浸式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。

可以對現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行系統(tǒng)整合，將會(huì)計(jì)實(shí)踐課程分為基礎(chǔ)認(rèn)知、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等模塊。其中，基礎(chǔ)認(rèn)知模塊重在培養(yǎng)學(xué)生對會(huì)計(jì)工作環(huán)境及基礎(chǔ)知識的理解和驗(yàn)證，對應(yīng)課程包括企業(yè)調(diào)研和認(rèn)知實(shí)習(xí)等；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊重在培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)核心知識的應(yīng)用能力，可基于會(huì)計(jì)學(xué)主干課程（包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本與財(cái)務(wù)管理、納稅籌劃和審計(jì)等）設(shè)置相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，同時(shí)納入數(shù)智化特色的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程（財(cái)務(wù)共享、RPA財(cái)務(wù)機(jī)器人、Python大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、智慧財(cái)務(wù)和大數(shù)據(jù)審計(jì)等）；綜合實(shí)訓(xùn)模塊旨在對相對孤立的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)進(jìn)行系統(tǒng)整合，構(gòu)建情景模擬的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)平臺，實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練型向能力培養(yǎng)型教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，包括專業(yè)競賽、科研項(xiàng)目訓(xùn)練及創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等。

數(shù)智化背景下，應(yīng)用型大學(xué)模塊化會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系如圖1所示。構(gòu)建情景模擬的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)平臺更為貼近企業(yè)運(yùn)營實(shí)際，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的綜合業(yè)務(wù)能力的提升，也有利于應(yīng)對知識和技術(shù)更新帶來的挑戰(zhàn)，提升學(xué)生因時(shí)而變、因地制宜的實(shí)踐創(chuàng)新能力。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)借助信息技術(shù)手段，構(gòu)建具備仿真性、綜合性和立體化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境[6]，使學(xué)生能夠在企業(yè)運(yùn)營實(shí)踐仿真模擬環(huán)境中學(xué)習(xí)，在企業(yè)經(jīng)營決策的失敗或成功中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜問題的實(shí)踐創(chuàng)新能力。隨著企業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的不斷推進(jìn)，數(shù)智化會(huì)計(jì)、集團(tuán)智慧財(cái)務(wù)和大數(shù)據(jù)審計(jì)等相關(guān)內(nèi)容也應(yīng)嵌入會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)平臺。

3 以數(shù)智化賦能會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的思路

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展對會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)帶來的影響不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容方面，也體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式和方法方面。以數(shù)智化賦能會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，其改革思路如下。

3.1 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地、軟件和師資的配套建設(shè)

數(shù)智化背景下，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)數(shù)智化特點(diǎn)，在實(shí)習(xí)基地、軟件和師資的配套建設(shè)方面要重點(diǎn)推進(jìn)。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)一直是提升實(shí)踐教學(xué)的有力舉措。學(xué)校主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)和企業(yè)資源，與校外單位謀求合作，建立實(shí)習(xí)基地，通過仿真或真實(shí)的職業(yè)化實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生能夠從容步入社會(huì)，得心應(yīng)手地從事實(shí)際會(huì)計(jì)工作。為適應(yīng)數(shù)智化時(shí)代的要求，高校應(yīng)與企業(yè)共建滿足實(shí)踐教學(xué)需要的數(shù)智化會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地。

目前，已有部分高校建立了校企合作的數(shù)智化實(shí)訓(xùn)基地，例如：中南民族大學(xué)管理學(xué)院與廈門科云信息科技有限公司簽訂了數(shù)智財(cái)務(wù)在線實(shí)習(xí)基地協(xié)議，深度開展校企合作，助力數(shù)智財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)。包頭財(cái)經(jīng)信息職業(yè)學(xué)校也與廈門科云信息科技有限公司共同建立了產(chǎn)教融合數(shù)智化人才教學(xué)實(shí)踐基地。這些做法值得推廣和借鑒。

職業(yè)院校在校企合作共建數(shù)智化實(shí)踐基地方面走在了前列，例如：湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)了大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)與智能財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)中心，融合了大數(shù)據(jù)、智能財(cái)務(wù)、財(cái)務(wù)共享、業(yè)財(cái)一體等財(cái)務(wù)理念，內(nèi)嵌了Python開發(fā)與財(cái)務(wù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析和智能財(cái)務(wù)共享平臺，全面提升學(xué)生的數(shù)智化專業(yè)能力。

數(shù)智化的實(shí)現(xiàn)離不開教學(xué)軟件。財(cái)務(wù)軟件的內(nèi)容應(yīng)實(shí)時(shí)更新，或者引入智能財(cái)務(wù)、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)機(jī)器人、大數(shù)據(jù)審計(jì)等軟件，并將其嵌入統(tǒng)一的仿真綜合實(shí)訓(xùn)平臺，提高學(xué)生的數(shù)智化業(yè)務(wù)處理能力。

在師資方面，要著力培育教師的數(shù)智素養(yǎng)，即具備將人工智能、大數(shù)據(jù)等知識與技能有機(jī)融入專業(yè)知識體系的素養(yǎng)；鼓勵(lì)教師走出去，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)教育和實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)；也可以采用校企合作的方式，利用校外資源開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，校外導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師相互協(xié)作，最終達(dá)到培育校內(nèi)導(dǎo)師的目的。

3.2 強(qiáng)調(diào)軟實(shí)力和思政環(huán)節(jié)的訓(xùn)練

環(huán)境在變化，知識在快速更新，軟件也在不斷演進(jìn)，在這種情況下，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生以不變應(yīng)萬變的能力，即加強(qiáng)軟實(shí)力的訓(xùn)練和培育。應(yīng)改變以往重視核算演練、忽視管理實(shí)踐的教學(xué)模式，有意識地訓(xùn)練學(xué)生業(yè)財(cái)融合的管理思維，培養(yǎng)學(xué)生對海量實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的能力，以及復(fù)雜環(huán)境下參與企業(yè)預(yù)測和決策的能力。

本著業(yè)務(wù)、思想兩手抓的原則，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)貫徹課程思政理念[7]，通過法規(guī)學(xué)習(xí)及案例分析等方式，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)智化時(shí)代會(huì)計(jì)工作的社會(huì)價(jià)值、應(yīng)該堅(jiān)守的職業(yè)操守和道德倫理，做好德育工作，使學(xué)生能更好地應(yīng)對新時(shí)代的社會(huì)需求。

3.3 改革考評制度

傳統(tǒng)的考評方式注重最終學(xué)習(xí)成果的考查，往往側(cè)重考查學(xué)生對知識和技能的掌握程度。數(shù)智化背景下，人才培養(yǎng)的目標(biāo)有所改變，考評制度也應(yīng)有所改變，考評方式應(yīng)多元化，注重過程和能力考查[8]。一方面，考查實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是否與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)需求緊密聯(lián)系，以及教師的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)效果；另一方面，從總結(jié)性評價(jià)、形成性評價(jià)和創(chuàng)新性評價(jià)等不同維度，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)訓(xùn)效果。

4 結(jié)束語

綜上，數(shù)智化給傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)科賦予新的內(nèi)容，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。深入了解數(shù)智化背景下社會(huì)對會(huì)計(jì)人才需求的變化是開展實(shí)踐教學(xué)改革的前提。對于應(yīng)用型大學(xué)而言，開設(shè)數(shù)智化特色課程、構(gòu)建數(shù)智化會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)平臺，是培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的必要且重要的舉措。國內(nèi)部分高校已經(jīng)展開了相關(guān)行動(dòng)，但在實(shí)訓(xùn)基地、軟件和師資配套建設(shè)方面還有待加強(qiáng)，在教學(xué)模式創(chuàng)新和考評制度改革方面還有不少工作需要開展。

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*項(xiàng)目來源：北方工業(yè)大學(xué)本科教育教學(xué)改革（重點(diǎn)）項(xiàng)目“首都高水平應(yīng)用型大學(xué)‘會(huì)計(jì)學(xué)’國家級一流專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)

踐”（108051360023XN264-34）。

作者簡介：田翠香，博士，副教授。