河南師范大學繼續(xù)教育學院:錨定目標再發(fā)力“兩翼”協(xié)同鑄品牌

暑假期間，河南師范大學的校園里依舊十分熱鬧?！靶扔懈叩葘W歷繼續(xù)教育近2000名學生在校集中面授，同時還有非學歷教育70余班次的3500余名學員培訓學習，旨在利用暑期解決工學矛盾，為更多有學習需求的人員搭建能力提升平臺，賦能個人成長”，繼續(xù)教育學院院長李津的話語中透露出幾分自豪。

近年來，學院以高質量發(fā)展為一體，以高等學歷繼續(xù)教育內涵建設和非學歷教育創(chuàng)新發(fā)展為兩翼，逐步形成了“辦學結構合理、治理標準完善、辦學行為規(guī)范、監(jiān)管措施有效、保障機制健全”的新局面，各項工作穩(wěn)步推進。

深耕內涵建設，抓實規(guī)范管理的基線

自2021年起，為促進新時代繼續(xù)教育高質量發(fā)展，一系列政策文件陸續(xù)出臺。學校緊跟政策導向，依據最新政策要求，結合學校實際，推進管理制度更加規(guī)范化、體系化。

經過前期調研與專題研討，在廣泛吸納各方意見后，學院修訂了《河南師范大學高等學歷繼續(xù)教育管理辦法》《河南師范大學非學歷繼續(xù)教育管理辦法》等十多項繼續(xù)教育核心規(guī)章制度，同步推行了多項日常管理規(guī)范、辦事流程，形成“2+N”繼續(xù)教育管理制度體系，確保了管理的標準化與精細化。

“規(guī)范管理、規(guī)范建設、規(guī)范發(fā)展已成為繼續(xù)教育改革發(fā)展的一項重要任務。”李津表示，面對辦學過程中出現的各種新情況、新問題，學校從六個方面加強教育教學全鏈條管理：一是加強內涵建設，提升辦學能力；二是加強項目管理，規(guī)范組織實施；三是加強過程管理，提高教學質量；四是加強學習指導，提供優(yōu)質服務；五是加強考核管理，保證辦學質量；六是加強監(jiān)督檢查，嚴格質量監(jiān)管。

尤為關鍵的是，學院高度重視對外合作，將其視為提升整體教育質量的關鍵一環(huán)。首先，通過建立嚴格的準入機制，精心篩選辦學條件優(yōu)越、管理規(guī)范、保障措施到位的單位作為合作方，并對其進行全面評估與考察。其次，設立監(jiān)管機制，要求合作單位每年簽署合作承諾書，強化對教學組織、風險防控及安全教育等方面的監(jiān)督與指導，確保合作規(guī)范有序。此外，學校還制訂了退出機制，明確對外合作的負面清單，設立預警機制，建立問題臺賬，對核心環(huán)節(jié)實施嚴格監(jiān)控，確保一旦觸及紅線即予嚴肅處理，直至終止合作。

李津強調，這一系列舉措旨在動態(tài)調整與優(yōu)化合作管理，既充分發(fā)揮支撐與保障作用，又有效防范潛在的風險與漏洞。

擦亮特色品牌，突出提質增效的主線

學校不斷深化“管辦分離”改革，以繼續(xù)教育學院為樞紐，統(tǒng)籌實施各類非學歷繼續(xù)教育項目。堅持教師教育特色品牌，2023年，學校承擔省內外教師培訓項目百余項，開設了逾百個培訓班次，充分展現了學校專業(yè)化組織管理能力。

李津介紹，每年申報文件發(fā)布后，繼續(xù)教育學院會組織各學科培訓團隊集中封閉研制方案。這種團隊協(xié)作的方式，將復雜的大問題細化為具體可解的小問題，有效提升了解決問題的能力。尤其是針對河南省項目縣項目，通過需求調研，各專業(yè)學院共同探討，形成既具有學科特色又自成一體的申報方案，確保項目實施的整體性和針對性。

為提升培訓的針對性和實效性，學校將調研工作貫穿于培訓的全過程。從訓前的系統(tǒng)調研，到訓中的實時觀察記錄，再到訓后的跟蹤評估，每一步都力求精準到位。特別是訓中觀察記錄表的引入，不僅為教學方法的優(yōu)化提供了數據支持，還促進了專家與學員之間的深度互動。同時，訓后評估回訪使培訓效果能夠得到及時的反饋與調整，為教師的長期專業(yè)發(fā)展奠定了堅實基礎。

在課程設計上，堅持目標導向，依標選人，確保每位授課專家都能緊密圍繞課程目標進行教學設計，使培訓“頂天、立地、連中間”，避免拼盤式課程、因人設課的情況發(fā)生；同時，注重課程模塊的建構與實踐導向的強化。比如針對河南省項目縣項目，繼續(xù)教育學院整合相關專業(yè)學院專家資源，組建施訓團隊，要求所有相關子項目包含“校本研修”機制建設類課程。統(tǒng)籌安排培訓時間，確保同一項目縣不同項目在暑期同時開展；培訓期間部分通識課程集中授課，統(tǒng)一學員思想；組織不同項目學員交流研討對接，規(guī)劃訓后實踐舉措，切實增強項目縣“造血”能力。

此外，學院還積極引導學員進行圖書文獻閱讀，激發(fā)自主學習動力，促進教學實踐的不斷改進。比如，在培訓過程中，學院發(fā)現一線教師存在獲取新理念、新知識、新技術、新方法滯后的問題，就及時請各項目組為學員精選文獻資料，分主題、分類別，根據培訓進度，逐步分享給學員，并組織學員研討交流，激發(fā)學員的自主學習源動力，不斷改進教學實踐。

在過程管理方面，采取指導引領與督導評價雙管齊下的策略。組織制訂《河南師范大學“國培計劃”項目執(zhí)行手冊》《河南師范大學非學歷教育督導評價工作細則》，同時組建專家組對各承辦學院進行督導。比如，通過推門聽課，了解課程安排與方案設計是否一致、專家授課內容與課程目標是否一致及學生課堂參與度情況等；通過學員座談，收集學員對培訓方案、授課專家、生活安排、班級管理等多方面的意見和建議，充分做到從學員視角看培訓。項目完成后，全校召開培訓督導反饋會，旨在以評促改、以評促建，查缺補漏、取長補短，不斷提升培訓質效。

得益于上述一系列創(chuàng)新舉措的實施，學校的非學歷教育項目取得了顯著成效。學校不僅深入挖掘培訓特色亮點，講好培訓故事，還積極建設智慧錄播教室和優(yōu)質課程資源庫，推動數字化教學資源的普及共享；同時，加大政策與經費的支持力度，鼓勵學科專家圍繞教師培訓開展科學研究，以專業(yè)研究引領教師培訓的高質量發(fā)展。

實施三化協(xié)同，鍛造守正創(chuàng)新的長線

當下，教育正迎來數智化轉型的浪潮。李津坦言，數智化管理雖被視為提升教育質量的重要途徑之一，但實踐中還面臨諸多挑戰(zhàn)。比如，盡管有領導的重視和推進，但受限于人員不足、資金短缺及傳統(tǒng)管理模式的慣性束縛，數智化轉型推進緩慢；再比如，不同項目、學歷與非學歷之間的平臺融合問題，導致數據重復錄入和效率低下；又比如，當前的管理體系尚處于半手工半智能的過渡階段，難以充分滿足現代教育對高效、精準管理的迫切需求，整體數智化應用仍處于初級階段，亟待深入探索與實踐。

針對上述困境，李津透露，“我們在深耕內涵建設的同時，也力求在繼續(xù)教育數智化管理方面樹立新的‘范式’，同時，全力推進管理服務向數智化轉型，賦能繼續(xù)教育高質量發(fā)展”。繼續(xù)教育學院正積極籌劃并實施一系列創(chuàng)新舉措：一是探索構建教學管理服務協(xié)同辦公的智能化系統(tǒng)，以提升管理服務信息化水平；二是內外結合，持續(xù)推動數字化課程資源建設，加速教學資源數字化；三是著力構建“教學督”三位一體的學習平臺，提升學生學習個性化。

寒來暑往，對河南師大繼教人來說，這依舊是一個再平常不過的暑假。新學期開始之際，李津強調，全體繼教人將全力以赴開啟新征程，堅持走以質量為核心的內涵式發(fā)展道路，在促進學院轉型發(fā)展的過程中，通過規(guī)范學歷繼續(xù)教育教學組織實施、持續(xù)拓寬非學歷教育領域和層次、加快推進繼續(xù)教育管理服務數智化轉型、積極培育繼續(xù)教育發(fā)展新的增長點等四項實施舉措，來全面攻堅四項重點任務：一是全面提升學歷繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)質量，二是持續(xù)擴大非學歷教育品牌的市場影響力，三是加快推進數智化轉型以深化內涵式發(fā)展，四是全力拓展事業(yè)發(fā)展的新空間與活力。通過這些努力，在實現繼續(xù)教育自身發(fā)展的同時，充分發(fā)揮學校社會服務功能，持續(xù)擴大為社會服務的輻射面和影響力，努力把學校打造成為終身教育的重要平臺、社會教育的重要渠道以及學習型社會的重要支柱，服務于學?！半p一流”創(chuàng)建工作。