基于職業能力導向的高職體育教學改革與實踐研究

摘要：高職院校作為專業技術型人才培育的搖籃，肩負著培養現代化全面型職業人才的重任。高職院校體育教學關系到整體育人質量以及學生的未來職業發展能力，在教學方法、教學內容以及師資團隊打造中，還需要充分體現出職業能力導向特征，進行改革與實踐創新。下面文章將結合高職體育教學開展現狀，探討在職業能力導向下，高職體育教學改革與實踐創新的有效策略。

關鍵詞：職業能力導向：高職體育教學；教學改革；教學實踐

基金項目：常州信息職業技術學院教學改革課題，《基于職業能力導向的高職體育教學改革與實踐研究》，2023CXJG09。

一、引言

職業能力導向不僅影響著高職院校育人理念，更體現在課程教學改革師資團隊打造等諸多領域[1]。體育教學作為高職院校公共基礎類學科。通過有效的教學改革以及實驗方案制定，能夠發揮體育教學在高職院校育人中的更大價值。基于職業導向下，高職院校體育教學面臨著全新的發展機遇與發展前景，要求高職院校體育教學能夠充分適應現代化人才培養需求，突出學生在教學體系中的主導位置，能夠將職業發展與體育教育有機融合，在職業能力導向下發揮體育教學對學生未來高效學習、高效工作的助推作用[2]。下面將圍繞體育課程對高職學生職業發展的助推作用，分析當前高職體育教學開展中所面臨的問題，以及如何通過職業能力導向對高職體育教學進行改革與實踐創新。

二、體育課程對高職學生職業發展的助推作用

高職院校體育課程教學對于學生未來的職業發展具有明顯助推作用。通過體育教學開展，可幫助高職院校學生增強體質，培養團隊合作精神，并以良好的心態面對未來職業發展，使學生在未來的職業發展乃至于工作領域中，表現出更強的自信心。

（一）增強身體素質

高職院校開展體育教學，通過提升學生身體素質，增強健康和抵抗力，實現為未來職業生涯打下堅實基礎的目標。身體是革命的本錢，高職院校學生未來想擁有一個良好的職業前景，自然也離不開強健的身體素質。在高職院校所開展的體育課程教學中，會通過系統化的訓練與科學引導增強學生體質。并通過體育教學，在體育運動訓練中磨礪高職院校學生的意志，使學生能夠養成堅毅不拔的品格[3]。這樣在未來職業生涯中遇到任何困難也能積極面對，并且擁有一個強健的身體素質，能夠使學生身心健康發展，始終保持良好心態。

（二）培養團隊合作精神

高職院校體育教學中，很多體育課程內容是需要學生以團隊合作形式來完成的，例如：足球、籃球等球類運動。通過這些體育課程教學，可以有效培養高職院校學生的團隊合作精神，而這種團隊合作精神正是未來進入到職業發展中所必備的[4]。除此之外，在高職院校的體育教學中，會組織團隊比賽，培養學生的團隊默契程度與合作精神，提高同學在體育課堂中的溝通能力與協作能力，這對未來從事團隊工作的職業而言是非常重要的。通過高職院校體育教學，能夠增強學生的職業能力，并以團隊合作精神培養，使學生未來步入到工作崗位中，能夠更好地運用工作資源，創造出理想的工作成績。

（三）培養職業自信心

在體育課程中，學生通過競技比賽或者其他體育類運動任務的完成，充分展示自身的運動能力，在這一過程中能夠培養學生的自信心，而這一自信心未來對于學生從事職業工作而言也至關重要，尤其是對于從事一些人力或銷售類崗位的學生，通過體育教學培養學生的自信心，從而引導學生未來進入到工作崗位中，能夠更出色地完成工作任務[5]。高職院校學生未來進入到工作崗位中，身心健康程度會直接影響到應對工作任務時的自信心，通過體育鍛煉，使學生擁有一個良好的身體素質，每天都能夠以積極心態面對工作任務，自然在工作崗位中的自信心也會因此增強。

三、高職體育教學開展現狀及現狀分析

雖然高職院校體育教學已經在理論與實踐層面上積累了豐富經驗，但近年來，隨著數字經濟發展，對于職業院校人才需求的轉變。而高職院校在體育教學方法、教學內容以及師資團隊上并沒有及時做出轉變，導致體育教育在高職人才培育中所發揮的影響作用逐漸被削弱。

（一）教學方法落后且手段單一化

當前高職院校體育教學開展通常是一些常規性的教學任務，并且由于高職院校注重對學生專業課程教學，缺乏對體育教育重視程度，導致當前的教學方法落后，并且教學手段單一化[6]。造成這一問題的原因與高職院校可供利用的體育教學資源有限也有直接關聯。在課堂教學環境中，受場地、設備等諸多因素影響，只能開展常規性的教學工作，也就是由教師單方面講解，隨后由學生模仿教師的理論講解與動作示范，完成課堂練習任務。

（二）教學內容長期脫離職業特點

高職院校體育教學在內容選擇上往往與職業特征相同體育課程作為公共基礎課程在高職院校中開展，并未受到與職業教育以及其他專業課程同等的對待。很多師生甚至認為體育教育僅僅是鍛煉身體、緩解學習壓力，對于未來的職業發展而言是可有可無的。受這種錯誤的思想認知影響，在體育教學內容選擇上長期脫離職業特點，學生難以將體育學習與職業發展相聯系，造成體育教育資源的浪費[7]。

（三）師資團隊綜合能力有待提高

高職院校體育教學中存在師資團隊綜合能力不足的問題。在職業能力導向下，要求高職院校所開展的體育教學能夠充分結合未來學生的職業發展，通過職業導向對體育課程教學內容、教學理念進行創新[8]。由于當前的師資團隊綜合素質比較差，甚至很多職業院校存在體育教師專業能力不扎實的情況，體育教師對自身要求不嚴格，導致在日常教學中，難以對學生發揮更全面的指導，自然也難以將職業能力導向融合到高職體育教學中。

四、基于職業能力導向的高職體育教學改革

基于職業能力導向下，高職院校體育教學需要從教學方法、教學內容以及師資團隊方面全面優化改革，能夠進一步增強高職體育教學與高職院校學生未來職業發展之間的融合程度，并通過職業能力導向實現高職院校體育教學全面優化。將公共基礎類課程與專業課程教學構建起良好的聯系，引導學生未來在職業崗位中能夠充分運用體育精神，并在體育精神的體現下助力于學生未來的職業發展。

（一）改進教學方法，豐富教學手段

在職業能力導向下，高職體育教學改革最先改進的應當是教學方法與教學手段，應當充分引入現代化教學手段，解決體育課堂中場地與器材有限的困境問題。職業能力導向對于高職院校學生體育學習以及高職體育教學的影響，需要體現在教學全過程中，以職業導向為理論依據，進行體育教學的方法構建與手段選擇。

首先，教師在教學方法與教學手段選擇中，應當加強面向學生的專業調查與需求了解，充分結合學生的不同專業特征，考慮學生未來進入到工作崗位中所需要的能力素養。

其次，從體能鍛煉、意志強化、自信心提升等不同方面，選擇對應的教學方法，引導學生在體育課堂中加強團隊合作，并通過課堂中的團隊競技增強學生自信心。

最后，在教學方法與教學手段創新中，應尊重學生在課堂中的主體位置，以學生需求、學生職業發展為核心，構建課堂教學模式。

（二）體育教學內容與職業特點有機結合

對于體育教學內容的選擇，可以重點突出職業特點，構建高職院校體育教學內容與職業特點之間的有機結合。體育教學內容結合不同職業特點設置，例如：健身專業的課程可以注重健身知識和技能的培養，運動訓練專業的課程可以注重訓練技能和方法的講解。在體育教學的內容選擇中，體現出職業導師模式，除課堂中所開展的體育教學內容之外，引入學生不同專業的職業發展內容潛移默化中影響學生，通過體育知識學習強化未來的職業發展能力，并將體育教學內容與專業內容多元融合。為學生提供個性化的職業指導和支持，幫助他們更好地發掘自身潛力和優勢，為未來職業發展打下堅實的基礎。

（三）全面提高體育教師綜合素質

高職院校應加大面向體育教育領域的資源投入，保障師資隊伍綜合水平提升。在職業能力導向下，針對高職院校體育教學全面改革，師資綜合素質是保障未來教學實踐推行的重要基礎。只有提升教師綜合素質，才能使各項體育教學任務與職業能力導向之間的融合更加順利。高職院校在注重體育教師專業能力的同時，也應該從體育教師的理論知識、邏輯思維、語言表達等諸多方面展開培訓。從職業能力導向角度制定體育教師培訓計劃，使體育教師具備職業發展滲透能力與體育技能教學能力，這樣在體育課程教學中才能更好地對教學方法、教學內容進行創新改革。

五、基于職業能力導向的高職體育教學的實踐設計

基于職業能力導向下開展高職體育教學實踐設計，需要設定明確的教學目標，對教學內容進行創新選擇，并在教學方法上進行運用，強化學生的職業規劃意識。

（一）教學目標的設定

基于職業能力導向下的高職體育教學目標設定，高職體育教學應以學生未來的職業發展為導向，制定與職業相關的教學目標，從而確保教學內容和方法的職業導向性。可以分別面向職業能力與體育教學制定雙向教學目標，例如：針對銷售專業學生，主要通過體育教學培養學生的自信心以及團隊合作能力，而針對會計類專業學生，主要培養學生的專注度。在確定職業導向目標下，針對體育教學目標進行選擇，細分體育教學類型后，分別從技能提升、理論知識學習等多方面構建教學目標，最終對教學目標進行重組，形成職業能力導向下高職體育教學目標的實踐體系。

（二）教學內容的設計

教學內容的設計選擇上，高職體育教學應注重與職業相關的知識和技能的培養，例如：運動訓練、健身指導、體育教育等。同時，還應根據不同職業需求，設定不同的教學內容和方法。教學內容設計是基于職業能力導向下高職體育教學實踐設計的核心部分，在教學內容設計選擇中可以突出體現學生未來專業的職業發展需求，以職業能力與體育運動項目為教學內容選擇元素，共同融入教學內容體系構建中。

（三）教學方法的選擇

教學方法實踐應用中，高職體育教學應采用多種教學方法和手段，例如：案例分析、模擬演練、實踐操作等，以培養學生的職業能力和實踐能力。在具體教學方法實踐中，可以通過不同教學方法之間的多元融合以及教學方法上的重組，突出課堂教學中學生的主體位置，在模擬演練與實踐操作教學方法上，是最能夠突出職業能力導向的。但由于學生的體育運動能力以及職業水平有很大差異，教師在教學方法選擇中應當考慮對高職院校學生整體水平的兼顧，能突出對個體學生的積極干預，尤其是針對職業發展存在困惑的學生，使之能夠通過體育課堂教學得到良好的啟發。

（四）強化學生職業規劃意識

高職體育教學應加強對學生職業規劃的指導和幫助，讓學生了解各個行業的發展趨勢和未來發展方向，從而更好地規劃自己的職業發展。對于學生職業規劃意識的強化，可以體現在高職體育教學的理論講解方面，體育教師通過邏輯性教學語言組織，將接下來體育運動的核心技能培養與未來學生職業發展中的能力素養相結合。在學生潛意識里能夠形成通過體育運動健身達強化職業發展。并通過體育教學幫助學生正確認識自己，了解自身在未來職業發展中的優勢與欠缺。使學生能夠根據自己的潛能與優勢做出正確職業規劃，并了解自身在未來專業發展中所存在的欠缺不足，這樣在接下來的專業知識學習才能擁有更清晰明確的目標。

六、結語

綜上所述，基于職業能力導向下高職體育教學改革，應當重點從教學方法、教學手段改進創新、教學內容與職業特點有機融合以及全面提高體育教師綜合素質三方面開展。通過樹立正確的體育教學理念，可以幫助學生通過體育學習提升職業素養，更好的應對未來工作學習中所面臨的壓力，而當前高職院校在體育教學開展中普遍存在教學方法落后、教學手段單一以及對于體育教育重視程度不足的問題。因此在職業能力導向下，構建高職體育教學實踐應重點突出學生的專業特征與主體位置，結合學生的未來職業發展需求，在教學方法、教學內容以及教學理念上進行創新，以期強化高職體育教育對于學生未來職業發展的助推作用，助力于高職學生全面發展。

參考文獻：

[1]李瑞瑞.新課標視域下體育大單元教學的實施困境與應對策略[J].教學與管理，2022（32）：38-41.

[2]周生旺，程傳銀.具身化體育教學：落實體育課程標準的實踐視角[J].天津體育學院學報，2022，37（05）：504-510.

[3]孫俊濤，張萍.核心素養導向下大學體育課程實踐路徑分析[J].中國教育學刊，2022（06）：111.

[4]白冰，高俊.改革賦義視角下新時代我國高校體育教學發展思路與實踐路徑[J].黑龍江高教研究，2022，40（06）：151-155.

[5]尚力沛.學校體育教學改革“教會、勤練、常賽”一體化推進探析[J].體育文化導刊，2022（05）：96-103.

[6]邵榮.體育學科大概念教學的實踐探索——以高中乒乓球教學內容結構組建為例[J].上海教育科研，2022（04）：70-76.

[7]張力.基于OBE理念的高校體育類在線課程建設研究[J].體育學刊，2021，28（03）：106-111.

[8]張麗軍，孫有平.我國體育教師教學能力評價：反思與建構[J].山東體育學院學報，2021，37（01）：67-73.