戲曲音樂專業(yè)課程思政的實施路徑

戲曲是中國傳統(tǒng)文化中一顆閃耀的明珠，戲曲音樂俗稱“半臺戲”，與戲曲表演共同組成了戲曲這一大專業(yè)。戲曲音樂專業(yè)與其他音樂專業(yè)有所不同，它并不獨立存在，而是在那些開設(shè)了戲曲表演專業(yè)的院校中才會設(shè)立。該專業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向都有其獨特之處。在課程思政的開展上，戲曲音樂專業(yè)也面臨著一些特有的挑戰(zhàn)。

戲曲音樂專業(yè)課程思政的困境

戲曲音樂“重傳統(tǒng)”

戲曲音樂屬中國傳統(tǒng)音樂，宋元時期市民藝術(shù)的蓬勃發(fā)展催生了戲曲藝術(shù)，戲曲音樂也從歌舞音樂中分離出來，形成了一種獨特的音樂類型。與其他音樂不同的是，戲曲音樂的傳統(tǒng)性體現(xiàn)在對風(fēng)格的繼承上，其對風(fēng)格的把握尤其重要，諸如此類的要求易使學(xué)生思想固化，不易開展課程思政。

首先，傳統(tǒng)內(nèi)容占主導(dǎo)。大量的課堂教學(xué)時間用于傳授傳統(tǒng)戲曲音樂的知識和技能，留給思政教育的時間有限。學(xué)生的學(xué)習(xí)重點主要放在掌握傳統(tǒng)藝術(shù)形式上，對于思政教育的內(nèi)容缺乏足夠的重視和關(guān)注。

其次，缺乏時代關(guān)聯(lián)性。傳統(tǒng)的戲曲音樂內(nèi)容與當(dāng)代社會的現(xiàn)實問題和需求聯(lián)系不夠緊密。課程思政的實施需要結(jié)合時代背景和學(xué)生的實際生活，而傳統(tǒng)戲曲音樂內(nèi)容難以引發(fā)學(xué)生對當(dāng)下社會熱點、道德問題等的深入思考，導(dǎo)致思政教育難以找到有效的切入點。

再次，教學(xué)方法較為單一。傳統(tǒng)的戲曲音樂教學(xué)通常采用師徒傳承、口傳心授等方式，注重模仿和重復(fù)練習(xí)。這種教學(xué)方法相對保守，缺乏創(chuàng)新性和互動性。在實施課程思政時，需要更加多樣化的教學(xué)方法，如小組討論、案例分析、實踐活動等，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情和思考，傳統(tǒng)教學(xué)方法難以滿足這些需求。

最后，教師主導(dǎo)性過強(qiáng)。在重視傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受知識，而課程思政需要學(xué)生積極主動地參與和思考，教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的主導(dǎo)性過強(qiáng)，會抑制學(xué)生的主觀能動性，不利于課程思政的有效開展。

戲曲音樂“重實踐”

1.技能主導(dǎo)

戲曲音樂專業(yè)要求學(xué)生掌握樂器演奏技巧、唱腔演唱方法以及戲曲音樂的程式特點等。這些技能的掌握需要大量的時間和精力，學(xué)生往往把主要精力放在反復(fù)練習(xí)和不斷提升舞臺表演能力上。例如，學(xué)習(xí)二胡演奏的學(xué)生需要花費(fèi)大量時間練習(xí)指法、弓法，熟悉各種曲目，以達(dá)到在舞臺上熟練演奏的水平。

2.舞臺需求

戲曲表演的舞臺是檢驗學(xué)生專業(yè)水平的重要場所。為了在舞臺上有出色的表現(xiàn)，學(xué)生會更加重視能夠直接展現(xiàn)給觀眾的舞臺技能。一場成功的戲曲演出不僅需要演員的精彩表演，也離不開音樂的完美配合。學(xué)生深知自己在舞臺上的責(zé)任，因此會全力提升音樂技能，以確保演出質(zhì)量。

戲曲音樂專業(yè)課程思政的實施路徑

以學(xué)生為中心，壯大課程思政教育隊伍

以學(xué)生為中心意味著教師要充分了解學(xué)生的需求、興趣和特點，以此為基礎(chǔ)來設(shè)計和實施課程思政。首先，教師要深入了解學(xué)生的思想動態(tài)和價值取向，針對學(xué)生在成長過程中可能遇到的困惑和問題，精心選擇思政教育的內(nèi)容和方法。例如，對于一些對未來感到迷茫的學(xué)生，可以通過介紹戲曲音樂領(lǐng)域成功人士的奮斗歷程，激發(fā)他們的進(jìn)取心和責(zé)任感。其次，壯大課程思政教育隊伍不僅要求增加思政教師的數(shù)量，還包括強(qiáng)化全體教師的思政教育意識和能力。專業(yè)教師在傳授戲曲音樂知識和技能的同時，要注重挖掘課程中的思政元素，將思政教育融入日常教學(xué)中。學(xué)校可以通過組織教師培訓(xùn)、開展教學(xué)研討等方式，提高教師的思政教育水平，還可以邀請校外專家、藝術(shù)家等參與課程思政建設(shè)，為學(xué)生帶來更豐富的思政教育資源。

以劇目為依托，深化課程思政入腦入心

戲曲音樂有著豐富的劇目資源，這些劇目往往蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)涵和價值觀念。以劇目為依托進(jìn)行課程思政教育，可以讓學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)劇目的過程中，潛移默化地接受思政教育。一方面，教師可以選擇具有代表性的經(jīng)典劇目，深入分析其中的人物形象、故事情節(jié)和主題思想，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取正能量。比如，一些傳統(tǒng)劇目弘揚(yáng)了愛國、忠誠勇敢、勤勞善良等美德，對這些劇目的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、道德品質(zhì)和民族自豪感。另一方面，教師可以鼓勵學(xué)生參與劇目的創(chuàng)作和表演，在實踐中深化對思政教育的理解。學(xué)生在創(chuàng)作過程中可以結(jié)合當(dāng)代社會的熱點問題和價值觀念，賦予劇目新的時代內(nèi)涵。在表演過程中，學(xué)生通過扮演不同的角色體驗不同的人生境遇，從而更好地理解和踐行思政教育的要求。

1.價值觀層面

任何專業(yè)都可以挖掘出愛國、敬業(yè)、奉獻(xiàn)、誠信、友善等普適價值觀。例如，戲曲音樂中的經(jīng)典曲目可能歌頌了民族英雄的愛國壯舉，而歷史專業(yè)課程中也會涉及眾多愛國志士的事跡，兩者可以結(jié)合起來，讓學(xué)生從不同角度深刻體會愛國主義的內(nèi)涵。就敬業(yè)奉獻(xiàn)精神而言，戲曲音樂專業(yè)的學(xué)生在了解戲曲表演藝術(shù)家對藝術(shù)的執(zhí)著追求和辛勤付出的同時，醫(yī)學(xué)等其他專業(yè)的學(xué)生也可以從醫(yī)生救死扶傷、不辭辛勞的職業(yè)精神中汲取力量。教師可以通過組織共同的主題討論和案例分析，強(qiáng)化學(xué)生對敬業(yè)奉獻(xiàn)價值觀的理解和認(rèn)同。

2.文化自信層面

戲曲音樂作為中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，承載著豐富的文化內(nèi)涵。文學(xué)、藝術(shù)設(shè)計等其他專業(yè)課程也都與傳統(tǒng)文化有著緊密的聯(lián)系。相關(guān)教師可以共同開展以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)文化自信為主題的教學(xué)活動。

以日常教學(xué)為支撐，加大課程思政教育力度

首先，日常教學(xué)是課程思政教育的主陣地，教師要將思政教育貫穿戲曲音樂教學(xué)各個環(huán)節(jié)。在教學(xué)內(nèi)容方面，除了專業(yè)知識和技能外，教師還要注重融入思政教育元素。例如，在講解戲曲音樂的歷史發(fā)展時，教師可以介紹不同歷史時期戲曲音樂所反映的社會風(fēng)貌和人民的精神追求；在教授音樂創(chuàng)作時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，創(chuàng)作出具有時代特色和思想深度的作品。

其次，教師要采用多樣化的教學(xué)手段，提高思政教育的實效性。例如運(yùn)用案例教學(xué)、小組討論、角色扮演等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體教學(xué)、在線課程等，拓寬思政教育的渠道。此外，教師要注重言傳身教，以自己的言行舉止為學(xué)生樹立榜樣。教師的敬業(yè)精神、道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

以藝術(shù)實踐為載體，推動課程思政教育的成果轉(zhuǎn)化

藝術(shù)實踐是檢驗課程思政教育效果的重要途徑，也是推動課程思政教育成果轉(zhuǎn)化的有效載體。教師可以通過組織學(xué)生參加各類藝術(shù)實踐活動，如演出、比賽、文化交流等，讓學(xué)生將所學(xué)戲曲音樂知識和思政教育內(nèi)容運(yùn)用到實際中。在實踐過程中，學(xué)生不僅可以提高自己的專業(yè)水平，還可以增強(qiáng)團(tuán)隊合作精神、社會責(zé)任感和文化自信。同時，教師要注重對藝術(shù)實踐活動的總結(jié)和反思，通過組織學(xué)生開展實踐心得交流、作品展示等活動，讓學(xué)生分享自己在實踐中的收獲和體會，進(jìn)一步深化學(xué)生對思政教育的認(rèn)識。教師也可以通過對學(xué)生實踐表現(xiàn)的評價和反饋，及時調(diào)整課程思政教育的策略和方法，不斷提高課程思政教育的質(zhì)量。

戲曲音樂專業(yè)開展課程思政是一項意義深遠(yuǎn)且充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。在探索的道路上，我們既看到了傳統(tǒng)戲曲音樂的深厚底蘊(yùn)與獨特魅力，也意識到了其在與思政教育融合過程中可能面臨的困難。然而，正是這些挑戰(zhàn)激勵著我們不斷前行，努力尋找更加有效的路徑。

我們可以通過將思政教育融入戲曲音樂專業(yè)課程，培養(yǎng)出既有精湛技藝又有高尚道德情操的戲曲音樂人才。他們將成為傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的中堅力量，用戲曲音樂的魅力感染更多的人，為社會傳遞正能量。

在未來的教學(xué)實踐中，我們應(yīng)繼續(xù)深入挖掘戲曲音樂中的思政元素，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高學(xué)生的參與度和認(rèn)同感，同時積極與社會各界合作，拓展教學(xué)資源，為戲曲音樂專業(yè)課程思政的開展創(chuàng)造更好的環(huán)境。

（作者單位：湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）