“雙創(chuàng)”教育與外語專業(yè)教育深度融合路徑研究

摘"要：在現(xiàn)有的經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢和高等教育改革持續(xù)推進背景下，推動“雙創(chuàng)”教育與外語專業(yè)教育深度融合，不僅能夠有效應(yīng)對外語教育面臨的多重挑戰(zhàn)和一系列問題，迎合行業(yè)對外語專業(yè)人才的新要求與新需求，還能夠推動外語專業(yè)教育理念、教學(xué)模式及實踐教學(xué)改革，在顯著提升學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時，帶動外語專業(yè)教師隊伍建設(shè)再上新臺階。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”教育；外語專業(yè)教育；深度融合；路徑研究

中圖分類號：F74"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.18.022

1"“雙創(chuàng)”教育與外語專業(yè)教育的內(nèi)涵關(guān)系

1.1"“雙創(chuàng)”教育的概念和特征

“雙創(chuàng)”教育，即創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力及團隊協(xié)作能力，使大學(xué)生主動參與創(chuàng)業(yè)及學(xué)校、社會的科研創(chuàng)新活動，在實踐中不斷探索和實現(xiàn)自我價值，提升就業(yè)競爭力和社會貢獻水平。

“雙創(chuàng)”教育具有以下特征。第一，深度的創(chuàng)新性。“雙創(chuàng)”教育強調(diào)創(chuàng)新，注重對學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，讓學(xué)生成為創(chuàng)新的主體，通過創(chuàng)新性的學(xué)習和創(chuàng)業(yè)實踐活動，激活學(xué)生創(chuàng)新意識，塑造創(chuàng)新能力。第二，“雙創(chuàng)”教育注重學(xué)科深度探索實踐。“雙創(chuàng)”教育推動學(xué)科創(chuàng)新能力升級，帶動縱向的學(xué)科探索和跨學(xué)科的交叉融合。第三，“雙創(chuàng)”教育強調(diào)實踐性教育。“雙創(chuàng)”教育強化學(xué)科教育的實踐性，主張通過全方位、多層次的實踐活動和項目化的創(chuàng)新實踐，提升學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用水平。第四，“雙創(chuàng)”教育強調(diào)多元主體協(xié)同和資源的共享。“雙創(chuàng)”教育鼓勵高校企業(yè)各個主體之間的深度合作和緊密協(xié)作，通過多元化的資源引入和利用，為學(xué)科教學(xué)水平、育人水平的提升創(chuàng)造更有利的條件。

在外語專業(yè)教育中，雙創(chuàng)教育具有重要意義。首先，雙創(chuàng)教育可以培養(yǎng)外語專業(yè)學(xué)生的實踐能力。外語專業(yè)學(xué)生經(jīng)常需要與外國人交流和合作，通過參與創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新實踐活動，可以提高外語口語水平和跨文化交際能力，為今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。其次，雙創(chuàng)教育可以激發(fā)外語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維。外語專業(yè)學(xué)生需要具備獨特的觀察能力和創(chuàng)造性思維，通過參與創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新實踐活動，可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。再次，雙創(chuàng)教育可以促進外語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。隨著社會的發(fā)展和國際化進程的加快，外語專業(yè)學(xué)生面臨更加激烈的就業(yè)競爭，通過參與創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新實踐活動，可以提升自己的就業(yè)競爭力，增加就業(yè)機會。

1.2"外語專業(yè)教育所面臨的挑戰(zhàn)和問題

隨著我國改革開放的進一步深化，國際交流的日益頻繁以及數(shù)字化時代的到來，外語專業(yè)人才的供需環(huán)境發(fā)生了顯著變化，對人才的量和質(zhì)都有了新的要求。一方面專業(yè)外語人才中短期的需求量急劇增加，受外語專業(yè)學(xué)科建設(shè)模式的影響，外語語種專業(yè)的開設(shè)、教育資源的分布不夠均勻，導(dǎo)致外語教資建設(shè)相對滯后。此外，近年來我國在國際舞臺上扮演重要角色，參與國際事務(wù)頻繁，“一帶一路”建設(shè)等不斷推進，對外貿(mào)易交流區(qū)域不斷擴大，國內(nèi)跨境電商行業(yè)飛速發(fā)展。多元化的交流環(huán)境和商務(wù)環(huán)境，對外語人才的需求更加偏重多元化、專業(yè)化，具備更高、更全面、更系統(tǒng)的跨文化交際能力的復(fù)合型人才供不應(yīng)求。再者，從外語專業(yè)學(xué)科本身來講，傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容所培養(yǎng)出的專業(yè)畢業(yè)生，實踐能力及專業(yè)能力普遍不強，進入行業(yè)及企業(yè)內(nèi)需要一定的成長期和磨合期，不能充分匹配新的職業(yè)環(huán)境。

為了應(yīng)對外語專業(yè)教育所面臨的挑戰(zhàn)，高校采取了一系列應(yīng)對措施，但收效不夠明顯。第一，優(yōu)化外語專業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，但受制于地方高層次人才管理政策和高校人力資源建設(shè)水平高低等因素，短期內(nèi)實現(xiàn)外語教師隊伍整體質(zhì)量提升尚有不小難度。第二，改革傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式，引入項目式教學(xué)、多樣化實踐及學(xué)科融合教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動力，但在實際執(zhí)行中缺乏相應(yīng)合理的路徑和有效的評估機制，改革推進相對緩慢。此外，通過加強教育合作，開展國際交流項目，舉辦夏令營、冬令營及高校間游學(xué)互訪等活動，使學(xué)生更深入地了解跨文化背景下的外語應(yīng)用情境，但因文化地域差異和交流機制等因素的影響，規(guī)模化、系統(tǒng)化和常態(tài)化開展的難度相對較大。

1.3"“雙創(chuàng)”教育與外語專業(yè)教育融合的現(xiàn)實意義

當前，外語專業(yè)教育面臨人才培養(yǎng)模式革新、課程體系升級及人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的多重任務(wù)，而“雙創(chuàng)”教育作為我國高等教育領(lǐng)域改革重要突破口，為提升我國高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量及高校服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力起到了關(guān)鍵的推動作用。二者的深度結(jié)合具有重要的現(xiàn)實意義。

第一，促使外語專業(yè)教育人才培養(yǎng)目標升級。傳統(tǒng)的外語專業(yè)教育主要注重語言的基礎(chǔ)知識和技能培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和實踐能力的鍛煉，更缺少職業(yè)技能專項養(yǎng)成教育。而“雙創(chuàng)”教育以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)為核心，注重學(xué)生的實踐能力、專項能力培養(yǎng)和實踐活動的開展，促使外語專業(yè)教育走向?qū)嵱眯院投嘣Ｍ瑫r，當前社會對外語人才的需求逐漸從傳統(tǒng)翻譯和口譯崗位擴展到國際商務(wù)、跨文化交流等外向型領(lǐng)域。“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)學(xué)生的跨領(lǐng)域語言實踐能力，更易于適應(yīng)就業(yè)市場的需求，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

第二，推動外語專業(yè)實踐教學(xué)模式升級。“雙創(chuàng)”教育推動外語專業(yè)課程體系革新，更多專項技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容被引入到教學(xué)中，豐富了教學(xué)內(nèi)容。同時，通過優(yōu)化校內(nèi)資源并引入更多的外部資源，帶動實踐教學(xué)模式升級，在實際操作中，注重項目化教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，在實踐中運用全面系統(tǒng)地運用專業(yè)知識，激發(fā)自身的學(xué)習興趣和創(chuàng)造力，帶動創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提升。

第三，引導(dǎo)外語專業(yè)師資隊伍建設(shè)再上新臺階。“雙創(chuàng)”教育及其理念深度推動了外語專業(yè)師資隊伍建設(shè)向?qū)I(yè)化、定向化和創(chuàng)新化的路徑發(fā)展。“雙創(chuàng)”教育激活的跨學(xué)科教研交流，使得外語專業(yè)教師可以通過校內(nèi)交流專業(yè)教學(xué)心得，借鑒創(chuàng)新教學(xué)方法，同時提升跨專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)能力。另一方面，通過“雙創(chuàng)”教育的開展，倒逼并激活外語專業(yè)教師的自我成長模式，促進外語專業(yè)教師向著“雙師型”教師的職業(yè)成長目標發(fā)展。再者，“雙創(chuàng)”教育模式下產(chǎn)教融合路徑的不斷擴展，也將帶動外語專業(yè)教師隊伍建設(shè)實現(xiàn)多元化和創(chuàng)新化，將企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)明星、行業(yè)專家等以多種形式引入高校外語專業(yè)教資隊伍，在提升教資隊伍整體能力的同時，更帶動本校外語專業(yè)教師隊伍的成長。

第四，推動學(xué)科交叉和資源共享。雙創(chuàng)教育注重學(xué)科之間的交流與合作，與外語專業(yè)教育的融合可以促使其他學(xué)科資源與外語專業(yè)資源進行有效整合，打破學(xué)科壁壘，創(chuàng)造更加開放和合作的學(xué)術(shù)環(huán)境。這種跨學(xué)科的合作不僅可以提升外語專業(yè)教育的創(chuàng)新能力，也有助于其他學(xué)科的發(fā)展。

2"“雙創(chuàng)”教育與外語專業(yè)教育深度融合的實施策略

2.1"“雙創(chuàng)”教育與人才培養(yǎng)目標的融合

高校應(yīng)結(jié)合高等教育改革需求，做好頂層設(shè)計，制定符合外語專業(yè)自身實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、能力構(gòu)成等內(nèi)容。立足地方經(jīng)濟發(fā)展需求，及時修訂外語類人才培養(yǎng)計劃，從培養(yǎng)傳統(tǒng)的就業(yè)型人才向培養(yǎng)“外語特色+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。為實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標，主要開展以下幾個方面的工作：

第一，建立跨學(xué)科的教研融合機制。基于“雙創(chuàng)”教育強調(diào)實踐與創(chuàng)新，依托外語專業(yè)人文學(xué)科屬性，在教研層面尋找融合點，設(shè)立以外語專業(yè)教育為核心的跨學(xué)科教研機制，開展深度的學(xué)科探索，同時通過建立協(xié)同教研機制，促進外語專業(yè)與不同學(xué)科之間的深度合作，外語專業(yè)教師可以與其他學(xué)科教師共同制定“雙創(chuàng)”教育教學(xué)計劃和育人目標，邀請其他相關(guān)學(xué)科教師參與，并提供教學(xué)、實踐層面的支持。

第二，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制。通過制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識普及和優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，在外語專業(yè)中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；組建由教務(wù)部門、學(xué)生工作部門、科研部門、就業(yè)部門等相關(guān)部門組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作小組，指導(dǎo)外語專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作；同時，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的各類型實踐活動進行統(tǒng)籌，確定活動開展的模式、頻次和預(yù)計實現(xiàn)的目標等。

第三，進一步完善產(chǎn)教融合機制。進一步完善優(yōu)化現(xiàn)有的產(chǎn)教融合機制，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成相關(guān)的校政、校地、校企合作模式，拓寬產(chǎn)教融合的范疇和合作形式。另一方面，確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)合作的人才轉(zhuǎn)換機制，保障學(xué)校的外語專業(yè)人才得到高質(zhì)量的培養(yǎng)和定向輸送，企業(yè)也可以依據(jù)自身的人才需求向高校“訂制”人才。

2.2"“雙創(chuàng)”教育與外語專業(yè)實踐的融合

目前，外語類專業(yè)實踐教學(xué)主要包含專業(yè)見習或?qū)嵙暋?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、社會實踐等類型。在“雙創(chuàng)”教育與外語專業(yè)實踐教學(xué)深度融合過程中，基于新的人才培養(yǎng)目標和機制，進行實踐教學(xué)體系改革并創(chuàng)新實踐教學(xué)管理及組織模式。

2.2.1"革新實踐教學(xué)課程內(nèi)容

在設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容時，通過設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論課程、創(chuàng)新實踐課程、經(jīng)濟管理課程、投資課程等，增加創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)知識和技能培養(yǎng)內(nèi)容，并通過課堂講授、案例分析、團隊合作等方式授課，多種方式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。同時，增設(shè)和“雙創(chuàng)”教育相結(jié)合且具有廣泛應(yīng)用價值的商務(wù)英語情景口語實訓(xùn)、翻譯實訓(xùn)、會展英語實訓(xùn)、國際商務(wù)談判實訓(xùn)、外貿(mào)單證等實訓(xùn)課程，重點培養(yǎng)學(xué)生的專項實踐能力，使其具備開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的基本能力。

2.2.2"打造多元化協(xié)同的實踐模式

校內(nèi)，通過多部門協(xié)同，聯(lián)合統(tǒng)籌，采用多種方式促進學(xué)生參與創(chuàng)新實踐。設(shè)立各類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、實訓(xùn)基地、小語種工作室、語言服務(wù)沙龍等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項目開發(fā)的對接平臺。組織創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)新項目孵化等活動，讓學(xué)生有機會獨立或團隊參與創(chuàng)業(yè)項目，鍛煉其實際操作和解決問題的能力。通過提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動考核權(quán)重、增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分來鼓勵學(xué)生參加外語專業(yè)創(chuàng)新大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目大賽、商務(wù)精英挑戰(zhàn)賽及各類型的雙創(chuàng)賽事，更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)組織能力、溝通能力和團隊合作協(xié)作意識。建立導(dǎo)師制度，通過分配專業(yè)教師或企業(yè)導(dǎo)師幫助學(xué)生制定創(chuàng)業(yè)計劃、解決實際問題，提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和專業(yè)指導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

校外，加強和外企、學(xué)校、外語培訓(xùn)學(xué)校、語言服務(wù)機構(gòu)的合作，共建校外實習基地、研學(xué)基地、實驗中心、創(chuàng)建“訂單式”特色人才班級、打造校企聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化基地等，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間深度協(xié)同。通過協(xié)同合作，提供實踐崗位和實習機會，使得學(xué)生更好地了解市場需求和行業(yè)趨勢，提升創(chuàng)業(yè)意識和行業(yè)競爭力。與金融機構(gòu)、創(chuàng)投機構(gòu)等進行合作，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目提供資金、市場資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等支持，幫助學(xué)生順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

2.3"“雙創(chuàng)”教育和教育師資隊伍體系的融合

在“雙創(chuàng)”教育與外語專業(yè)教育深度融合的過程中，提升教師隊伍的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。結(jié)合“雙創(chuàng)”教育要求，外語類專業(yè)教師師資隊伍建設(shè)主要采取“內(nèi)培+外引”的方式。

“內(nèi)培”。一方面，通過建立跨學(xué)科合作機制，促進教師之間的日常教學(xué)合作與教學(xué)、科研交流，借鑒彼此的經(jīng)驗和優(yōu)勢，提高綜合素質(zhì)。另一方面，鼓勵教師向雙師型方向發(fā)展，激勵教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，并為他們提供發(fā)展空間和機會。通過建立“課堂教學(xué)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)+學(xué)術(shù)研究”三位一體的科學(xué)評價制度，鼓勵教師外出參加各種行業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、研討會和相關(guān)活動，積極考取外語行業(yè)雅思、托福等資格證書，獲得更高等級的專業(yè)認證。利用假期到企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習企業(yè)的運營管理知識，熟悉項目實操的過程，提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，鼓勵外語專業(yè)教師積極參與校級、市級、省級及國家級創(chuàng)新項目的申報和指導(dǎo)，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目科研能力。

“外引”。完善邀約制和客座制。通過校企合作通道，落實外語專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，定期邀請外語行業(yè)專家、業(yè)內(nèi)名師、創(chuàng)業(yè)成功人士、外企專家等到校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識講座、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師技能短期培訓(xùn)，提升和豐富外語專業(yè)教師“雙創(chuàng)”教育水平和經(jīng)驗，重點培養(yǎng)外語專業(yè)教師開展項目規(guī)劃、項目設(shè)計、項目執(zhí)行、項目管理運營的全方位能力。同時，“外引”專家擔任兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師或項目顧問，定期來校對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目進行指導(dǎo)和答疑，從專業(yè)的角度幫助學(xué)生更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

2.4"交叉融合可以加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，需要采取一系列有效的策略和措施。

（1）開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。這些課程可以包括科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、商業(yè)模式創(chuàng)新等內(nèi)容，通過理論學(xué)習和實踐項目等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識和實踐技巧，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識。

（2）積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺和資源支持。例如，可以組織創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)新項目孵化等活動，讓學(xué)生有機會獨立或團隊參與創(chuàng)業(yè)項目，鍛煉其實際操作和解決問題的能力。同時，學(xué)校還可以與企業(yè)、科研機構(gòu)等開展合作，為學(xué)生提供實踐機會和資源支持，盡早接觸真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，增強創(chuàng)業(yè)能力。

（3）建立導(dǎo)師制度，為學(xué)生提供一對一的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和支持。通過分配專業(yè)教師或企業(yè)導(dǎo)師作為學(xué)生的導(dǎo)師，幫助學(xué)生制定創(chuàng)業(yè)計劃、解決實際問題，提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和專業(yè)指導(dǎo)。導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、素質(zhì)和優(yōu)勢進行專項指導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，提高創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

（4）加強與校外資源的合作，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會。與企業(yè)、金融機構(gòu)、創(chuàng)投機構(gòu)等進行合作，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金、市場資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等支持，幫助他們順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。同時，可以邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友或企業(yè)家來校分享經(jīng)驗，并與學(xué)生進行交流與合作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

3"總結(jié)與展望

高教改革不斷推進，“雙創(chuàng)”教育與外語專業(yè)教育深度融合大勢所趨。“雙創(chuàng)”教育以培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和國際競爭力的人才為目標，為外語專業(yè)教育提供豐富的實踐平臺和創(chuàng)新機會，進一步推動對外語專業(yè)人才創(chuàng)新思維、實踐能力和國際交流能力的培養(yǎng)。外語專業(yè)通過革新實踐教學(xué)課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。經(jīng)產(chǎn)教融合路徑，打造多元化協(xié)同的實踐體系和實踐模式，通過建立校內(nèi)外“雙創(chuàng)”實踐基地等為學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。在師資隊伍建設(shè)層面，通過“內(nèi)培+外引”的方式開展定向的外語專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，“雙創(chuàng)”教育與外語專業(yè)教育深度融合背景下的師資隊伍體系。通過全方位、多層次的改革和引導(dǎo)，“雙創(chuàng)”教育外語專業(yè)教育深度融合必將取得更多更優(yōu)秀的成果。

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[4]曾文斯.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)路徑[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報，2019，36（12）：3437.

[5]劉斌.西安PH學(xué)院“雙創(chuàng)”教育項目效果評價研究[J].西安電子科技大學(xué)，2019.